Адаптація учнів 1 класу до умов навчання на уроках та в позаурочний час Приклад проведення консиліуму



Скачати 17,57 Kb.
Дата конвертації26.12.2016
Розмір17,57 Kb.

Адаптація учнів 1 класу до умов навчання на уроках та в позаурочний час

Приклад проведення консиліуму

  • Мета: колективне вивчення психологічних особливостей і труднощів навчання та виховання шестирічних дітей; розробка навчально-виховних і управлінських заходів з усунення труднощів шестирічок.

1. Поглиблений медичний огляд учнів 1 класу.

Серпень, лікар

2. Вхідна діагностика з визначення рівня передумов до навчання у школі.

2-3 тиждень вересня,

практичний психолог

3. Проведення батьківських зборів по результатах тестування і передбачуваних проблемах адаптаційного періоду, які можуть виникнути.

Вересень, жовтень,

педагог, вихователь,

практичний психолог

4. Групова консультація практичного психолога з педагогічним колективом 1 класу.

Жовтень,

практичний психолог,

педагоги

5.Розробка психокорекційних групових та індивідуальних програм для учнів 1 класу.

Жовтень,

практичний психолог

6. Проведення психолого-медико-педагогічного консиліуму. Запрошені: класовод 1 класу, вихователі, практичний психолог, лікар, адміністрація навчального закладу, лікар.

Листопад,

заступник директора

з навчальної роботи



План проведення консиліуму

Причини труднощів адаптації учнів 1 класу до школи, виявлені в результаті діагностики практичним психологом

1. Низький рівень пізнавальних процесів.

2. Не сформованість відповідної до віку мотивації навчальної діяльності.

3. Відсутність довільності; яскраво виражене переважання імпульсивності, відсутність гальмівних процесів.

4. Наявність тривожності та невпевненості в собі.

5. Наявність замкнутості; недостатня сформованість навичок спілкування.

6. Прояви агресивності в окремих дітей.

Корекційна робота з першокласниками, в яких виникли труднощі в процесі адаптації до школи

1. Розвиток пізнавальних процесів.

2. Розвиток мотиваційної сфери.

3. Розвиток довільності.

4. Корекція тривожності.

5. Розвиток навичок спілкування в групі.

6. Корекція агресивності.


Організація психокорекційної роботи з першокласниками

 

Групові (5-7 дітей) заняття психологічного розвитку.

1 раз в тиждень з кожною підгрупою;

практичний психолог

 

Розробка програми корекційного курсу для кожного учня зокрема.



Практичний психолог, учитель

 

Індивідуальна робота з кожним учнем по програмі курсу як на уроці так і в позаурочний час.



Учитель, вихователі класу

 

Співпраця практичного психолога, педагогів і батьків під час індивідуального та групового консультування батьків.



Практичний психолог, учитель

 

Відповідне оформлення класу та виготовлення демонстраційного та роздаткового наочного матеріалу.



Практичний психолог, учитель

 

 



 

Рекомендації психолого-медико-педагогічного консиліуму «Адаптація учнів 1 класу до умов навчання на уроках та в позаурочний час»


Вчителям:

1.Урахування вікових і індивідуальних психологічних особливостей дітей.

2.Демонстрація вчителем віри в успіх дитини.

3.Зняття неуспішного оцінювання на перших етапах навчання.

4.Використання «системи фішок» і грамот в оцінюванні діяльності дітей.

5.Відділення оцінки конкретного вчинку від оцінки особистості дитини.

6.Запобігання груповій критиці дитини або її робіт, а також порівнянь її помилок з постійними успіхами інших учнів.

7.Порівняння якості роботи дитини тільки з її попередніми роботами.

8.Вказуючи на помилки, намітити шлях до успіху.

9.Акцентування уваги на успіхах учня, перемогах.

10.Створення ситуацій успіху.

11.Надання емоційної підтримки учням словами, поглядом, дотиком.

12.Запобігання частому використанню в мові слів-заперечень.

13.Підтримка і заохочення проявів активності в роботі на уроці у скутих, сором’язливих, тривожних дітей. Важливо звертати увагу інших учнів на їхні успіхи, підвищувати їхній статус у класі.

14.Бажано не наполягати на публічних виступах і відповідях перед усім класом тривожних, невпевнених дітей. Певний період їх можна включати в групи з 2-3 учнів, що разом будуть розповідати вірш, співати пісню і т.д., щоб вони відчули підтримку.

15.Для встановлення гарних відносин між дітьми в класі й формування в них конструктивних способів взаємодії можна проводити заняття на теми:

«Знайомство», «Як подружитися» і ін. Така робота буде більш ефективною, якщо на заняттях використовувати інсценізації ситуацій. Обговорення, проказування почуттів за даними ситуаціями. Також корисними будуть заняття з використанням веселих, жартівливих командних ігор.

  • Протягом уроку за гарні відповіді дітям вручати «фішки» (квіточки, фігурки та ін.) за дуже гарні, обширні відповіді на складні запитання вчитель дає дві «фішки». Наприкінці уроку учні показують, скільки «фішок» вони заробили. Тим, хто набрав 4 і більшу «фішок», учитель ставить у щоденник наклейку. За такої системи оцінювання діти розуміють, як учитель оцінює їхнє знання, за що вони одержують оцінки. Крім того, така ігрова форма оцінювання піднімає їм настрій і підвищує активність на уроках. За підсумками тижня, у п’ятницю, учні одержують грамоти: за успіхи у навчанні; за те, що на цьому тижні дитина стала краще писати, читати, за які-небудь конкретні успіхи у навчанні; за гарну поведінку; за те, що дитина навчилася стримувати себе у певній ситуації; за ввічливість; за допомогу товаришеві та ін. (бланки грамот з малюнками готує вчитель, ескізи можна змінювати).
  • Уроки організовувати лише на позитивних емоціях.
  • Недопустимі ситуації стресу на уроках.
  • Дітей без їхньої згоди не пересаджувати до 7 річного віку.
  • Поставити 2 вільних парти, за які можна було б посадити дітей з відхиленням.
  • Використовувати гру, наочність, чорний фон з білим шрифтом та білий фон з чорним шрифтом.
  • Пам’ятати правило: «Учитель, який використовує у роботі з 6-річками лише книжку і дошку – нічому не вчить».
  • Пам’ятати, що 6-річки мислять тільки в напрямку теперішнього, з минулим зв’язати не можуть.
  • Короткі формування умов задач, задачі на 1 дію.
  • Використовувати пастельні кольори не більше 3 на звороті (розсіювання уваги).

  •  

Вихователям щодо організації роботи з учнями 1 класу в позаурочний час:

Використовувати ігри на класифікацію, серіацію (впорядкувати предмети за розміром), з використанням чисел.

Організовувати рольові ігри, ігри-драматизації, інсценізації, рухливі ігри з правилами.

Організовувати спостереження в природі, в навколишньому житті з встановленням послідовних (причинно-наслідкових зв’язків).

Оформити в класі ігровий куточок, куточок книги, куточок СХД, куточок для роботи з природнім матеріалом.

Забезпечити велику кількість каштанів, жолудів, дрібного гравію, квасолі, гороху (по ящичку), щоб діти могли їх перебирати руками.

Використовувати для ліплення пластилін та глину.

Працювати над розвитком фонетичного сприймання.

Активізувати мову дітей в повсякденному житті (переказування казок дітьми, вивчення віршів, потішок).

 

 



 

 

 



Практичному психологу:
    • Проводити заняття психогімнастикою.
    • Проводити уроки психологічного розвитку.
    • Використовувати релаксаційні тексти, вправи для корекції гіперактивності та агресивності.
    • Провести в квітні повторне дослідження рівня адаптації учнів 1 класу.

    •  

      Завучам по навчально-виховній та виховній роботі:
  • Надавати методичну допомогу та вести контроль за організацією навчально-виховної роботи з дітьми 6 років (учнями 1 класу).
  • Сприяти забезпеченню матеріально-технічного оснащення навчально-виховного процесу для учнів 1 класу.
  • Зробити аналіз виконання рішень консиліуму.

  • Шкільному лікарю:

    • Контролювати дотримання гігієнічних норм навчання та виховання першокласників з метою забезпечення зміцнення їхнього здоров’я (температурний режим, руховий, перебування на свіжому повітрі, харчування, оздоровлення, профілактичні щеплення освітлення і т.д.);



    • Контролювати вплив навантаження на здоров’я дітей. Потреба в оздоровленні дитини при мінімальному навчальному навантаженні.

     


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка