Адаптація учнів 5 класу до навчання в основній школі



Дата конвертації28.02.2017
Розмір24,1 Kb.
  • Адаптація
  • учнів 5 класу
  • до навчання
  • в основній школі
  • Актуальність
  • «2013/2014 навчальний рік є особливим для учнів п’ятих класів. Адже, саме з 1 вересня в основній школі розпочнеться поступове впровадження нового Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти й нових навчальних програм з усіх базових дисциплін».
  • Додаток 1 до листа МОН України
  • від 24.05.13 № 1/9-368
  • Перехід учнів з початкової школи до основної пов’язаний із змінами умов навчання п’ятикласників і справедливо вважається кризовим періодом.

Причини труднощів періоду адаптації

  • Різка зміна умов
  • навчан-ня
  • збільшився обсяг і кількість навчальних предметів;
  • збільшилось тижневе навантаження;
  • розширилося коло вчителів-предметників, з якими учні мають постійно спілкуватися;
  • розмаїтість і якісне ускладнення вимог, що висувають перед учнем різні вчителі-предметники;
  • на зміну першій учительці прийшов класний керівник;
  • відбувся перехід на кабінетну систему навчання;
  • змінився статус “старшого”
  • у початковій школі на “наймолодшого” – в основній.
  • Що робити, коли ображають старшокласники?
  • Як впоратись із зростанням кількості уроків, а, отже, і домашніх завдань?
  • Як стати значимою людиною для класного керівника?
  • Як не загубитись в просторах школи?
  • Як розподілити час на перерві і для переходу в інший кабінет, і для підготовки до наступного уроку, і для відпочинку, і для відвідання їдальні?
  • Як налагодити відносини з різними учителями, пристосуватися до їхніх вимог, методів навчання, темпераменту?

Причини труднощів періоду адаптації

  • Вікові особли-вості учнів
  • фізичні та фізіо-логічні
  • зміни
  • початок статевого
  • дозрівання;
  • інтенсивний ріст
  • тіла;
  • зростання
  • фізичного
  • навантаження на
  • всі органи;
  • нерівномірність
  • фізичного розвитку
  • і нервової системи
  • підвищена
  • втомлюваність;
  • зниження рівня
  • концентрації уваги;
  • часта зміна настрою;
  • уповільнення будь-
  • якої діяльності;
  • зниження успішності
  • нестій-кість психіки

Причини труднощів періоду адаптації

  • Органі-заційні
  • недолі-ки
  • відсутність чітких
  • вимог до учня;
  • дезорганізованість
  • педагогічного та
  • учнівського
  • колективів
  • недоскона-ла система організації навчально-виховного процесу
  • неправильні методи виховання
  • в сім’ї
  • несприймання
  • дитини;
  • відсутність єдиних
  • вимог з боку
  • батьків;
  • жорстоке
  • ставлення
  • до дитини;
  • занадто лояльне
  • ставлення до
  • дитини
  • низька організованість;
  • неуважність і недисциплінованість на уроках;
  • низький рівень працездатності ;
  • зниження інтересу до навчання і його результатів;
  • високий рівень тривожності.

Причини труднощів періоду адаптації

  • Проблеми наступності у навчанні
  • недоліки розвитку інтелектуальних здібностей – вищих форм мислення, що не розвинулися в початковій школі;
  • неповноцінність навичок, зокрема навичок читання, письма, лічби;
  • несформованість понятійного мислення;
  • відсутність мотивації навчання;
  • несамостійність учнів;
  • деіндивідуалізація, знеособлювання підходу вчителів-предметників до учнів;
  • високі вимоги учителів-предметників, які часто не бачать різниці між п’ятикласниками й іншими учнями основної школи;
  • предметне навчання (важко переключитися з одного виду діяльності на інший).

Дезадаптація

  • Дезадаптація учнів – порушення процесу пристосування до нових умов навчання, що характеризується зниженням успішності в навчанні, неадекватною поведінкою учнів, зниженням самооцінки, підвищеним рівнем тривожності.
  • Прояви дезадаптації:
  • у вигляді реакції активного протесту (агресивність, негативізм, напруженість, роздратованість);
  • у вигляді пасивного протесту (депресія, страх, відсутність інтересу до навчання та шкільного життя);
  • у вигляді реакції тривожності (невпевненість, напруженість, нестійкий контакт з однолітками).

Ознаки успішної адаптації п’ятикласника

  • успішне засвоєння навчального матеріалу;
  • готовність до виконання вимог учителів без попереднього заохочення;
  • адекватне сприймання оцінок учителя;
  • активність, уважність, стриманість на уроках;
  • позитивне оцінювання власних дій і результатів докладених зусиль;
  • спілкування з однокласниками та учнями старших класів;
  • вміння робити правильний вибір…

Робота з визначення адаптації п’ятикласника до нових умов навчання

  • Робота з визначення адаптації п’ятикласника до нових умов навчання
  • в школі ІІ ступеня дуже важлива, бо діти вступають у новий період життя, протягом якого йде становлення особистості.
  • Ефективний перебіг процесу адаптації до навчання в основній школі забезпечать цілеспрямоване координування дій адміністрації школи, учителів-предметників, класного керівника, просвітницька робота з батьками та діагностична і консультативна робота практичного психолога і соціального педагога.

Методичні рекомендації

  • Адміністрації школи забезпечити:
  • попередній розподіл педагогічних кадрів для роботи у майбутніх 5-х класах;
  • розроблення методичних рекомендацій з питань організації навчально-виховного процесу у 5-х класах;
  • дотримання санітарно – гігієнічних вимог у гімназії;
  • постійний контроль за діяльністю класного керівника, учителів-предметників, які викладають у 5-х класах, при потребі надавати допомогу.

Методичні рекомендації

  • Вчителям - предметникам,
  • які читають у 5-х класах:
  • враховувати в навчально - виховному процесі вікові психофізіологічні особливості учнів;
  • враховувати труднощі адаптаційного періоду, вікові особливості п’ятикласників у виборі термінології, методичних прийомів;
  • не перевантажувати учнів надмірними за обсягом домашніми завданнями, дозувати їх з урахуванням рівня підготовки учня, гігієнічних вимог віку;
  • стежити за темпом уроку: високий темп заважає багатьом дітям засвоювати матеріал;
  • налагоджувати емоційний контакт з класом та з батьками учнів;

Методичні рекомендації

  • Вчителям - предметникам, які читають у 5-х класах:
  • не використовувати оцінку як засіб покарання учня: оцінка досягнень повинна орієнтуватись на успіх, сприяти мотивації навчання, а не її зниженню;
  • фіксувати позитивну динаміку в розвитку кожного учня (не порівнювати учнів одного з одним, а порівнювати певні досягнення сьогодні і вчора);
  • розвивати навички самоконтролю, вміння оцінювати свою роботу і роботу класу;
  • забезпечувати наступність вимог між початковою і середньою школою;
  • на засіданнях методичних об’єднань розглянути критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи та здійснити порівняльний аналіз вимог в основній школі;

Методичні рекомендації

  • Вчителям - предметникам, які читають у 5-х класах:
  • формувати активно – пізнавальне ставлення до свого предмету;
  • розвивати навички самостійної роботи: користування додатковою літературою, словниками, довідниками, інтернет – ресурсами;
  • спонукати учнів до вивчення правил, практичного їх застосування за допомогою інтерактивних методів (робота в групах, парах, форма діалогу);
  • розвивати уважність, вміння зосереджуватися на окремих деталях;
  • дотримуватися єдиних вимог до усного та писемного мовлення;
  • на кожному уроці проводити фізкульт - хвилинки;
  • виховувати почуття відповідальності за одержані знання, переконувати учнів у майбутньому їх застосуванні;

Методичні рекомендації

  • Вчителям - предметникам, які читають у 5-х класах:
  • не створювати ситуацій, що травмують психіку, під час виставлення оцінок за контрольні роботи, семестрові тощо; виставляти оцінки не формально, а з урахуванням особистих досягнень кожного учня;
  • враховувати принципи роботи з обдарованими дітьми, які мають високі потенційні здібності;
  • під час навчально – виховного процесу та на уроках фізичного виховання , під час позаурочних, позашкільних заходів враховувати стан здоров’я школярів.

Методичні рекомендації

  • Вчителям початкових класів :
  • прагнути не механічного заучування, а осмисленого запам’ятовування учнями правил та основних понять з навчальних дисциплін;
  • працювати над розвитком зв’язного мовлення учнів, логічного мислення, орфографічної грамотності (подвоєння приголосних, апостроф);
  • активізувати роботу на розвиток концентрації та обсягу уваги.

Методичні рекомендації

  • Класним керівникам:
  • спланувати роботу зі здійснення соціально-педагогічного супроводу за результатами діагностичних досліджень;
  • спільно з практичнм психологом та соціальним педагогом провести батьківські збори щодо актуальних проблем виховання дітей молодшого підліткового віку, зокрема «Психологія співпраці: як будувати свої взаємини з підлітком?», проводити групові та індивідуальні консультування батьків з проблем адаптації.

Методичні рекомендації

  • Практичному психологу та соціальному педагогу:
  • забезпечити соціально – психологічний супровід навчально– виховного процесу в період адаптації;
  • створити і організувати роботу корекційних груп учнів, які відчувають труднощі у навчанні та спілкуванні;
  • постійно проводити індивідуальне консультування батьків і учнів з проблемних питань навчання та виховання;
  • провести тренінги з учнями 5-х класів, спільні заняття учнів та батьків для зменшення емоційної напруги, створення належних умов навчання і виховання дітей в сім’ї і школі.

Потрібно знати дитину,

  • Потрібно знати дитину,
  • знати її силу і слабкості,
  • розуміти її думки, переживання, бережно доторкнутися до її серця…
  • В. О. Сухомлинський

Пам’ятка батькам

  • Не забувай, що найважливіші зустрічі для кожної людини - це зустрічі з дітьми. Звертайте більше уваги на них - ми ніколи не можемо знати, кого ми зустрічаємо в дитині.
  • Не картай себе, якщо не можеш зробити чогось для своєї дитини. Картай — якщо можеш, але не робиш. Пам'ятай: для дитини зроблено не достатньо, якщо не зроблено всього.
  • Дитина - це не тиран, що заволодіває усім твоїм життям, і не тільки плід плоті і крові. Це та дорогоцінна чаша, яку життя дало тобі на збереження і на розвиток творчого вогню. Це розкріпачена любов матері і батька, в яких буде рости не «наша», «своя» дитина, а душа, дана на збереження.
  • Умій любити чужу дитину. Ніколи не роби їй того, чого не хотів би, щоб робили твоїй.
  • Люби свою дитину всякою - не дуже талановитою, невезучою, дорослою. Спілкуючись з нею, радій тому, що дитина - це свято, яке поки що з тобою.

Пам'ятайте:

  • Якщо дитину постійно критикувати - вона вчиться ненавидіти.
  • Якщо дитина живе у ворожнечі - вона вчиться агресивності.
  • Якщо дитину висміють - вона стане замкнутою.
  • Якщо дитина зростає у докорах - формується почуття провини.
  • Якщо дитину підбадьорюють - вона починає вірити в себе.
  • Якщо дитину хвалять - вона вчиться бути вдячною.
  • Якщо дитина зростає в чесності - вона вчиться бути справедливою.
  • Якщо дитина живе у безпеці - вона вчиться вірити людям.
  • Якщо дитину підтримують - вона вчиться цінувати себе.
  • Якщо дитина живе у розумінні і доброзичливості - вона вчиться знаходити любов у цьому світі

Особливості соціалізації молодшого підлітка

  • прагнення уникнути ізоляції, як в класі, так і в малому колективі;
  • підвищений інтерес до питання «співвідношення сил» в класі;
  • вимагання шанобливого, серйозного та довірливого, «недитячого» ставлення до себе;
  • яскраво виражена емоційність.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка