Алгоритм роботи вчителя при проведенні інтерактивного уроку криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №122 Підготувала вчитель початкових класів паливода а. Ф



Скачати 13,13 Kb.
Дата конвертації25.12.2016
Розмір13,13 Kb.

Алгоритм роботи

вчителя

при проведенні

інтерактивного уроку

КРИВОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №122

Підготувала вчитель початкових класів ПАЛИВОДА А. Ф.

“ Не навчайте дітей так, як навчали нас.

Вони народилися в інший час ”

СУЧАСНИЙ ПЕДАГОГ, РОЗГЛЯДАЄ КОЖНОГО УЧНЯ ЯК:


Інтерактивні технології:
  • розвиток творчих здібностей;
  • пізнавальний інтерес;
  • ефективність уроків читання;
  • бажання читати художню, наукову літературу,

  • дитячі газети і журнали.

Елементи інтерактивного навчання знаходимо у працях:

Сухомлинського В. О. Амонашвілі Ш. Шаталова В.

Ільїна Є. Лисенкової С.

“ Школа має бути не підготовкою до життя,

школа має бути життям ”

Досягнути цього можна створюючи, інтерактивне середовище навчання,



використовуючи парні, групові, колективні форми діяльності.

Урок складається з п'яти елементів:

Орієнтовний розподіл часу між етапами інтерактивного уроку:
  • мотивація 5%
  • оголошення теми 5%
  • інформування учнів 10-15%
  • інтерактивна вправа 50-60%
  • рефлексія 15-20%

Рефлексія:
  • Можу сам оцінити свою відповідь – 41%
  • Можу пояснити, як виконав завдання – 53%

На уроках я дотримуюсь таких правил:
  • Ніколи і нічого не робити за учнів.
  • Ставити перед учнями такі завдання,

  • з якими вони впораються.

    3. Уважно слідкувати за рухом кожного учня,

    в той же час не стаючи стороннім контролером

    за ходом процесу засвоєння матеріалу дітьми.

    4. Постійно знайомити дітей з тими засобами,

    які винайшло людство для 7-9 річних читачів,

    щоб вони успішно оволоділи мистецтвом читання,

    формувати в них потребу користуватися

    цими засобами систематично.

Алгоритм роботи вчителя при проведенні інтерактивного уроку:
  • Визначення доцільності використання інтерактивних
  • прийомів;
  • Ретельний відбір та аналіз

  • навчального матеріалу;
  • Планування етапів уроку,
  • хронометраж,
  • Орієнтовне обєднання у групи
  • Вироблення критеріїв оцінювання

  • ефективності роботи груп;
  • Мотивація навчальної діяльності шляхом створення проблемної ситуації,

  • наведення цікавих фактів;
  • Забезпечення розуміння учнями змісту їхньої діяльності та формування

  • очікуваних результатів під час оголошення, представлення теми;
  • Надання учнями необхідної інформації для виконання

  • практичних завдань за мінімально короткий час;
  • Забезпечення засвоєння навчального матеріалу учнями;
  • Рефлексія.

Прийоми інтерактивного навчання ( за Шарко В.)
  • Акваріум
  • Коло ідей
  • “ Мозковий штурм ”
  • Метод “ прес ”
  • “ Мікрофон ”
  • Навчаючи - учись
  • “ Ажурна пилка ”
  • Ток-шоу
  • Дискусія
  • Навчання в командах досягнень
  • Метаплан
  • Командна підтримка індивідуального навчання
  • Американська мозаїка
  • Групові дослідження

Навчаючи бути ініціативними

у здобутті знань, ми використовуємо:
  • Індивідуальні, групові методи

  • робота в парах, в трійках, змінювані трійки, карусель, акваріум


  • Фронтальні методи

  • велике коло, мікрофон, мозковий штурм, мозаїка, павутинка
  • Можливість висловитись
  • Проявити себе в комунікативному процесі

Т

Тест для вчителів  «Чи готові Ви впроваджувати інтерактивні прийоми навчання?» ^ ОБИРАЮЧИ МЕТОД ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ, ПОДУМАЙТЕ: Якою є загальна картина класу? Скільки учнів у класі? Який вік учнів? Яким є досвід участі в інтерактивному навчанні мають учні? Чи спостерігається рівновага і формуванні груп, особливо у підлітковому віці?
  • Якими є рамкові умови застосування методу? Скільки часу потребує метод на уроці? Які особливості кабінету? Яке технічне обладнання наявне? Чи можна використовувати інші приміщення; Чи є необхідні матеріали проведення методу
  • Як пов’язати метод і тему (як забезпечити зв’язок змісту уроку і методів навчання)? З яким змістом, якими питаннями та проблемами мають працювати учні? Які аспекти змісту будуть особливо виділені (акцентовані) за допомогою запланованого методу? Яких навчальних цілей треба досягти, забезпечуючи засвоєння учнями цієї теми? Які результати очікуються від учнів? Чи можна їх забезпечити, використовуючи цей метод? На якому етапі уроку буде використано цей метод? чи відповідає він потребам актуалізації, мотивації, побудови знань, рефлексії тощо ^ 4. Яким є ступінь готовності Вас як учителя до використання методу? Чи є у Вас досвід використання цього методу? Якщо досвід є, то що в ньому ви оцінюєте позитивно і які складності усвідомлюєте? Які побоювання виникають при використанні обраного методу? Які шляхи подолання можливих трудностей ви бачите? Чи відповідає обраний вами метод вашому звичайному стилю роботи?

  • Чи відповідає обраний метод поставленим цілям навчання? На розв’язання яких завдань спрямовано використання методу: на отримання інформації, виявлення взаємозв’язків,

    формуванню умінь, ставлень, презентацію учителем (учнями) власних знань та досвіду, спонукання до дії, надання допомоги учням у визначенні критеріїв діяльності тощо? Чи сприятиме метод створенню доброзичливої атмосфери, творчої роботи? Чи сприяє метод індивідуальній, груповій або фронтальній роботі класу

Саме інтерактивні методи найбільшою мірою відповідають

вимогам компетентнісного навчання, оскільки використання рольових ігор моделювання життєвих ситуацій сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створення атмосфери співробітництва, взаємодії.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка