Біоадекватна технологія як умова розвитку творчого мислення школярів



Скачати 18,76 Kb.
Дата конвертації20.01.2017
Розмір18,76 Kb.

Біоадекватна технологія як умова розвитку творчого мислення школярів

  • Вчитель Калинівської ЗОШ І-ІІ ст. І.П.Жовтюк
  • Мета:дослідити,як біоадекватна технологія(БАТ)освіти сприяє розвитку творчого мислення Методична проблема:
  • “Розвиток творчого мислення як умова самореалізації особистості”
  • Педагогічне кредо: “Навчаючи – учусь”

Актуальність технології

  • Актуальність технології
  • Проект Концепції літературної освіти в 11-річній
  • загальноосвітній школі визначає головною метою
  • літературної освіти виховання читацької особистості з
  • розвиненим естетичним смаком, самостійним
  • критичним мисленням, гуманістичним світоглядом.
  • Об’єкт літературної освіти – особистість учня (його
  • духовно-емоційний світ, моральні цінності та
  • орієнтації, творче мислення, уява, читацькі
  • компетенції, мовлення).
  • Вивчення літератури за біологічно адекватною
  • (ноосферною) технологією якраз і сприяє розв’язанню
  • таких завдань.
  • БАТ – один із методів реалізації моєї методичної
  • проблеми.
  • Час створення технології:
  • 1993 – 1995-ті рр.
  • Наукові дослідження проводили Б.А.Астафьєв,Н.В.Маслова, С.В. Лещев, Ж.Піаже, В.Параджанов,
  • А.Н.Леонтьєв, Ж.-Ж.Руссо, М.Монтессорі,
  • Г.Лозанова, В.Ф.Шаталов, Я.-А.Коменський.
  • Вперше у вітчизняній педагогіці висловив думку про
  • цілісне формування людської особистості в процесі
  • виховання К.Д.Ушинський, який зазначав: «Діти
  • мислять формами, фарбами, звуками,
  • відчуттями взагалі».
  • Ідея досвіду – забезпечення права людини на природовідповідне мислення.
  • Мета та завдання вчителя – сформувати і дати учневі навичку роботи з навчальним мислеобразом, закріпити його в довготривалій пам’яті. Навчити користуватися новим образом, залучити його до динамічного потоку раніше придбаних мислеобразів, які постійно рухаються.
  • Новизна технології
  • БАМ забезпечує роботу екологічного
  • (двопівкульного), тобто природовідповідного
  • мислення.
  • Дозволяє занести навчальну інформацію у
  • довгочасну (тривалу) пам'ять, скоротити у 3-5
  • разів час навчання, зберегти ресурси здоров'я.
  • Залучає до освітнього процесу всі канали
  • сприйняття.
  • Мислеобраз –
  • індивідуально сприйнятий
  • всіма органами чуття (дотик
  • + колір + смак + запах +
  • звук) цілісний образ
  • предмета або явища
  • Технологія
  • досвіду
  • Слово – не просто звук, а
  • засіб збудження образів…
  • слухати – означає бачити те,
  • про що говорять, а говорити
  • – означає малювати зорові
  • образи.
  • К. Станіславський

Структура уроку:

  • Структура уроку:
  • Перший етап репрезентація інформації (активність).
  • Другий сприйняття інформації (релаксація).
  • Третійосмислення інформації (активність).
  • Четвертий представлення в слові (релаксація).
  • П’ятий архівування інформації (активність).
  • Особливість уроку. Кожен урок закінчується творчим
  • завданням: створити власні мислеобрази,
  • використовуючи малюнок, оповідання, схему, вірш,
  • кросворд.

Ці етапи уроку співвідносяться

  • Ці етапи уроку співвідносяться
  • з системою етапів пізнання Ж.Піаже.
  • Релаксація. Активність. Релаксація. Активність.
  • Методи:
  • релаксація малювання символу, слухання тексту, читання тексту,подання інформації,анліз образу.
  • Мета :
  • ввести новий матеріал на основі власного досвіду і вибору обговорення інформації
  • розуміння інформації, заучування тексту учнями
  • сенсорно-моторний етап
  • символьний етап,логічний етап, лінгвістичний етап

Практичне значення технології

  • Практичне значення технології
  • БАТ забезпечує роботу двопівкульного
  • мислення. Релаксація знімає стрес, втому,
  • психологічне навантаження . Легко і надійно засвоюється великий і важкий матеріал
  • Уроки цікаві, оригінальні і і надовго запам"
  • надовго запам ’ятовуються. Здійснення
  • морального, естетичного, трудового
  • навчання без додаткових витрат.
  • елаксація знімає стрес, втому,
  • психологічне навантаження. Легко і
  • надійно засвоюється великий і важкий
  • матеріал. Уроки цікаві, оригінальні і
  • надовго запам ’ятовуються. Здійснення
  • морального, естетичного, трудового
  • навчання без додаткових витрат.
  • Апробація технології
  • Невська О., Ануфрієва Т.Ф. (Росія), Григор’єва Л.В. (Якутія), на Україні –
  • С.В.Поліщук (Маріупольська ЗОШ № 40 ім. Є.М.Миська), В.І.Павленко
  • (викладач Зміївського професійного енергетичного ліцею Харківської області),
  • В.І.Тул, Л.І.Селезньова, В.В.Панченко, В.І.Павленко, Н.О.Немченко,
  • М.В.Половинка (колектив учителів Борівської ЗОШ І – ІІІ ступенів
  • ім..С.Закори Харківської обл..).
  • Проблеми. Технічне та методичне забезпечення.
  • Власні шляхи досягнення результатів навчально-
  • виховного процесу. На першому та заключному етапах
  • уроку застосовую методи і прийоми проблемного та
  • інтерактивного навчання, технології критичного мислення.
  • Прогнозовані результати:
  • Зростання мотивації учнів до
  • навчання, інтересу до предмета.
  • Покращення успішності учнів усіх
  • категорій.
  • Зниження антисоціальних проявів
  • у поведінці.
  • Ріст гармонійної особистості.
  • Розкриття творчих здібностей
  • учнів, а також здібностей до
  • самопізнання, самооцінки.
  • Формування цілісного мислення.
  • Розкриття внутрішнього “ я ”
  • дитини.
  • Здоров’язберігаючий та
  • здоров’явідновлювальний ефект.
  • Досягнення творчого рівня розвитку особистості – найвищий результат будь-якої
  • педагогічної технології
  • Учитель повинен свідомо йти в ногу із сучасністю, пройматися й надихатися силами,
  • що пробудилися в ній (А.Дістервег)
  • Знання має служити творчим цілям людини.
  • Мало накопичувати знання; слід
  • розповсюджувати їх якомога ширше та
  • застосовувати в житті ( М.Рубакін)
  • Опис біоадекватної (ноосферної) практики
  • літературної освіти у фахових журналах
  • “ Відкритий урок: розробки, технології, досвід “,
  • “ Зарубіжна література в школах України “, газеті
  • “Зарубіжна література ” (див. список л-ри)
  • Висновки.
  • 1. Забезпечення кінцевої мети загальної середньої освіти
  • Володіння ключовими компетенціями
  • Пізнавальна компетентність
  • Висока духовна і (галузеві знання) (оперування знаннями на практиці)
  • Здоровоморальна культура
  • Самоосвітня здоровозберігаюча компетентність (здоровий спосіб життя)
  • компетентність (прагнення до саморозвитку)
  • 4. Дотримуйся розроблених професором К. Вайнцвангом
  • «заповідей» творчої особистості:
  • будь господарем своєї долі;
  • досягни успіху в тому, що любиш;
  • зроби свій конструктивний внесок у спільну
  • справу;
  • вибудуй свої відносини з людьми на довірі;
  • розвивай свої творчі здібності;
  • культивуй у собі сміливість;
  • піклуйся про своє здоров’я;
  • не втрачай віри в себе;
  • намагайся мислити позитивно;
  • поєднуй матеріальний достаток із духовним
  • задоволенням.

Література:

  • Література:
  • . Б е л я є в а Е.Ф., Зубкова Л.у М. Функція мислеобразу у двопівкульному мисленні /
  • Е.Ф.Беляєва. – [Електронний ресурс] – Режим доступу: - ntkonf.org › belyaeva-ef-zubkova-lmfunktsiya-
  • . К а ш у б а Є.І. Біоадекватна технологія розвитку творчого мислення. Опис технології. //
  • Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2011. – №6. – с.23 – 24
  • . К а ш у б а Є.І. «Дволикий Янус». Урок у 6 класі за біоадекватною технологією навчання. //
  • Зарубіжна література в школах України. – 2011. – №10. – с.46 – 48
  • . К а ш у б а Є.І. Людяність, довершеність у всьому… Урок у 8-у класі за біоадекватною
  • технологією. // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2011. – №6. – с.24 - 26
  • . К а ш у б а Є.І. «Відірваний від світу корабель…» Дж.Н.Г.Байрон – англійський поет-
  • романтик, фундатор течії байронізму. // Зарубіжна література. – 2012. – № 2 (738). – с.27 –
  • 31.
  • . К а ш у б а Є.І. «Хай перемагають митці!» Система уроків за казкою-новелою Е.Т.А.Гофмана
  • «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер» за біоадекватною технологією навчання. //
  • Зарубіжна література. – 2011. – № 43 – 44 (731 - 732) – с.19 – 27.
  • . К а ш у б а Є.І. «Я прагну миру і добра…» Війна між Ліліпутією та Блефуску за романом
  • Дж.Свіфта «Мандри Гуллівера». // Зарубіжна література. – 2012. – № 2 (738) – с.24 – 26.
  • . М а с л о в а Н.В. Ноосферное образование / Н.В.Маслова. – М., 2002.
  • . Н е в с ь к а О л е н а. Біоадекватна технологія навчання на уроках математики. [Електронний
  • ресурс]. Режим доступу: http://festival.1september.ru/articles/580590/


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка