Бюллетень психолого педагогічний супровід адаптації



Скачати 14,84 Kb.
Дата конвертації28.02.2017
Розмір14,84 Kb.

МЕТОДИЧНИЙ БЮЛЛЕТЕНЬ

Психолого – педагогічний супровід адаптації

учнів 5 класу

до нових умов навчання

Мигович К. В.,заступник директора школи з НВР Мукачівської

ЗОШ І – ІІІ ст. № 2 ім. Т. Г. Шевченка

Листопад 2015 рік


Робота з вивчення адаптації п’ятикласників до нових умов навчання в школі дуже важлива, бо діти вступають у новий період життя, протягом якого йде становлення особистості.

Робота з вивчення адаптації п’ятикласників до нових умов навчання в школі дуже важлива, бо діти вступають у новий період життя, протягом якого йде становлення особистості.


Актуальність

Сьогодні в Україні лише 28% п’ятикласників зберігають таку ж високу успішність навчання, як по закінченню початкової школи.

В.О. Сухомлинський, порівнюючи результати навчання за рік у початковій школі і в 5-7 класах, виявив семикратне збільшення незадовільних оцінок і п’ятикратне зменшення кількості відмінників.

Упродовж одного – трьох місяців триває процес адаптації.

  • Упродовж одного – трьох місяців триває процес адаптації.
  • У цей період відбуваються зміни у психіці дитини, трансформуються установлені життєві поняття, розвивається теоретичне мислення, пам'ять і сприйняття стають осмисленими.
  • Якщо в початковій школі діти тільки ознайомлювалися з навчальною діяльністю, то в середній – опановують основи самостійних форм роботи, активніше розвивають пізнавальну інтелектуальну сферу.

Адаптація п'ятикласників

до нових умов навчання

Причини труднощів періоду адаптації


Психофізичні причини

Педагогічні причини

Причини труднощів періоду адаптації


Вікові особли-вості учнів
  • недосконалість

  • нервової системи;
  • незначний життєвий

  • досвід;
  • низький ситуативний

  • імунітет

фізичні та фізіо-логічні

зміни
  • початок статевого

  • дозрівання;
  • інтенсивний ріст

  • тіла;
  • зростання

  • фізичного

    навантаження на

    всі органи;

  • нерівномірність

  • фізичного розвитку

    і нервової системи



нестій-кість психіки
  • часта зміна настрою;
  • роздратованість;
  • збудженість;
  • психічне напруження;
  • проблеми соціалізації

знижується успішність

Причини труднощів періоду адаптації


Педагогічні причини

Різка зміна умов

навчання

Організаційні

недоліки

Проблеми наступності

у навчанні

Причини труднощів періоду адаптації

  • збільшився обсяг і кількість навчальних предметів;
  • збільшилось тижневе навантаження;
  • розширилося коло вчителів-предметників, з якими учні мають постійно спілкуватися;
  • розмаїтість і якісне ускладнення вимог, що висувають перед учнем різні вчителі-предметники;
  • на зміну першій учительці прийшов класний керівник;
  • змінився статус “старшого” у початковій школі на “наймолодшого” – в основній.

Різка зміна умов

навчання

Причини труднощів періоду адаптації


Органі-заційні

недолі-ки
  • відсутність чітких

  • вимог до учня;
  • дезорганізованість

  • учнівського

    колективу



недоскона-ла система організації навчально-виховного процесу

неправильні методи виховання

в сім’ї
  • несприймання

  • дитини;
  • відсутність єдиних

  • вимог з боку

    батьків;

  • жорстоке

  • ставлення

    до дитини;


  • занадто лояльне

  • ставлення до

    дитини

  • низька організованість;
  • неуважність і недисциплінованість на уроках;
  • низький рівень працездатності ;
  • зниження інтересу до навчання і його результатів;
  • високий рівень тривожності.

Причини труднощів періоду адаптації


Проблеми наступності у навчанні
  • недоліки розвитку інтелектуальних здібностей – вищих форм мислення, що не розвинулися в початковій школі;
  • неповноцінність навичок, зокрема навичок читання, письма, лічби;
  • відсутність мотивації навчання;
  • несамостійність учнів;
  • високі вимоги учителів-предметників, які часто не бачать різниці між п’ятикласниками й іншими учнями основної школи;
  • предметне навчання (важко переключитися з одного виду діяльності на інший).

Методичні рекомендації

Вчителям початкових класів:

  • формувати активно – пізнавальне ставлення до процесу навчання;
  • спонукати учнів до вивчення правил, практичного їх застосування за допомогою інтерактивних методів (робота в групах, парах, форма діалогу);
  • розвивати уважність, вміння зосереджуватися на окремих деталях;
  • дотримуватися єдиних вимог до усного та писемного мовлення;
  • виховувати почуття відповідальності за одержані знання, переконувати учнів у майбутньому їх застосуванні.

Методичні рекомендації

Вчителям - предметникам,

які викладають у 5-х класах:

  • забезпечувати наступність вимог між початковою і середньою школою;
  • враховувати в навчально - виховному процесі вікові психофізіологічні особливості учнів;
  • враховувати труднощі адаптаційного періоду, вікові особливості п’ятикласників у виборі термінології, методичних прийомів;
  • не перевантажувати учнів надмірними за обсягом домашніми завданнями, дозувати їх з урахуванням рівня підготовки учня, гігієнічних вимог віку;

Методичні рекомендації

Вчителям - предметникам,

які викладають у 5-х класах:

  • стежити за темпом уроку: високий темп заважає багатьом дітям засвоювати матеріал;
  • розвивати навички самоконтролю, вміння оцінювати свою роботу і роботу класу;
  • на засіданнях методичних об’єднань розглянути критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи та здійснити порівняльний аналіз вимог в основній школі.

Пам’ятка батькам

  • Прикладайте чималі зусилля , щоб підтримати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли в житті дитини відбуваються зміни. Спокій домашнього життя допоможе дитині більш ефективно вирішити проблеми в школі.
  • Не обмежуйте свій інтерес звичайним питанням типу: «Як пройшов день у школі».
  • Любіть свою дитину всякою - не дуже талановитою, невезучою, дорослою. Спілкуючись з нею, радійте тому, що дитина - це свято, яке поки що з вами.

Пам'ятайте:

  • Якщо дитину постійно критикувати - вона вчиться ненавидіти.
  • Якщо дитина живе у ворожнечі - вона вчиться агресивності.
  • Якщо дитину висміють - вона стане замкнутою.
  • Якщо дитина зростає у докорах - формується почуття провини.
  • Якщо дитину підбадьорюють - вона починає вірити в себе.
  • Якщо дитину хвалять - вона вчиться бути вдячною.
  • Якщо дитина зростає в чесності - вона вчиться бути справедливою.
  • Якщо дитина живе у безпеці - вона вчиться вірити людям.
  • Якщо дитину підтримують - вона вчиться цінувати себе.
  • Якщо дитина живе у розумінні і доброзичливості - вона вчиться знаходити любов у цьому світі

Потрібно знати дитину,

Потрібно знати дитину,

знати її силу і слабкості,

розуміти її думки, переживання, бережно доторкнутися до її серця…


В.О. Сухомлинський


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка