Це «зв’язок між етапами процесу розвитку в природі, суспільстві, пізнанні, при якому на кожному наступному етапі зберігаються, відтворюються на новій основі елементи і характеристики попередніх етапів»



Скачати 22,12 Kb.
Дата конвертації07.12.2016
Розмір22,12 Kb.

це «зв’язок між етапами процесу розвитку в природі, суспільстві, пізнанні, при якому на кожному наступному етапі зберігаються, відтворюються на новій основі елементи і характеристики попередніх етапів»;

  • це «зв’язок між етапами процесу розвитку в природі, суспільстві, пізнанні, при якому на кожному наступному етапі зберігаються, відтворюються на новій основі елементи і характеристики попередніх етапів»;
  • полягає у встановленні необхідного зв’язку і правильного співвідношення між частинами навчального предмета на різних ступенях його вивчення;
  • характеризує вимоги, які пред’являються до знань і умінь учнів на кожному етапі навчання, форм, методів і прийомів, пояснення нового навчального матеріалу і до всієї наступної роботи з його засвоєння

послідовність і системність у розміщенні навчального матеріалу, зв’язок і узгодженість ступенів і етапів навчально-виховного процесу. Здійснюється при переході від одного уроку до наступного, від одного року навчання до наступного (С. Гончаренко);

  • послідовність і системність у розміщенні навчального матеріалу, зв’язок і узгодженість ступенів і етапів навчально-виховного процесу. Здійснюється при переході від одного уроку до наступного, від одного року навчання до наступного (С. Гончаренко);
  • «послідовність і системність у розташуванні навчального матеріалу, зв’язок і узгодженість ступенів і етапів навчально-виховної роботи... характеризується усвідомленням пройденого на новому, більш високому рівні, підкресленням набутих знань новими, розкриттям нових зв’язків, завдячуючи чому якість знань, умінь і навичок підвищується»

наступність полягає у збереженні зв’язку між побудовою навчальних предметів у початковій ланці освіти та тими життєвими знаннями, які набуті дитиною під час перебування у дошкільному закладі

  • наступність полягає у збереженні зв’язку між побудовою навчальних предметів у початковій ланці освіти та тими життєвими знаннями, які набуті дитиною під час перебування у дошкільному закладі

принцип наступності повинен охоплювати всі сфери навчання та виховання дітей, реалізовуючись через відповідні умови

  • принцип наступності повинен охоплювати всі сфери навчання та виховання дітей, реалізовуючись через відповідні умови

опора на опрацьований матеріал;

  • опора на опрацьований матеріал;
  • розвиток наявних компетентностей;
  • установлення різноманітних зв’язків;
  • повторення навчального матеріалу на більш високому рівні;
  • розкриття основних ідей курсу;
  • пропедевтика;
  • перспективність у вивченні навчального матеріалу при переході від одного ступеня навчання до подальшого

перехід учнів з початкового в середню ланку школи - одна з педагогічно найбільш складних проблем, а період адаптації в 5-му класі - один з найважчих періодів шкільного навчання. В останні роки в педагогічній і психологічній літературі багато говориться про складності цього періоду навчання, що він став сприйматися мало не як об'єктивна криза розвитку дітей 9-10 років, що породжує серйозні педагогічні проблеми

  • перехід учнів з початкового в середню ланку школи - одна з педагогічно найбільш складних проблем, а період адаптації в 5-му класі - один з найважчих періодів шкільного навчання. В останні роки в педагогічній і психологічній літературі багато говориться про складності цього періоду навчання, що він став сприйматися мало не як об'єктивна криза розвитку дітей 9-10 років, що породжує серйозні педагогічні проблеми

при переході на середню ступінь навчання у зв’язку з ускладненням навчального матеріалу інтерес учнів до вивчення іноземної мови знижується. Сьогодні в Україні лише 28% п’ятикласників зберігають таку ж високу успішність навчання, як по закінченню початкової школи

  • при переході на середню ступінь навчання у зв’язку з ускладненням навчального матеріалу інтерес учнів до вивчення іноземної мови знижується. Сьогодні в Україні лише 28% п’ятикласників зберігають таку ж високу успішність навчання, як по закінченню початкової школи

збільшення інтенсивності розумової діяльності;

  • збільшення інтенсивності розумової діяльності;
  • довільність концентрації уваги;
  • необхідність володінням здатності мислити абстрактно, узагальнювати, аналізувати;
  • відбуваються зміни у пізнавальній сфері;
  • уповільнюється темп їхньої діяльності; виконання певних видів робіт потребує більше часу тощо
  •  

різні підходи до підготовки вчителів початкової, середньої та старшої школи;

  • різні підходи до підготовки вчителів початкової, середньої та старшої школи;
  • низький рівень знань учителів про психологічні та фізіологічні особливості кожного вікового періоду;
  • неузгодженість у змісті навчальних курсів початкової і середньої школи;

недостатня наступність у шкільних підручниках;

  • недостатня наступність у шкільних підручниках;
  • невідповідність оцінок випускників початкової школи реальним результатам навчання;
  • непідготовленість до сприйняття ускладненого змісту навчальних курсів у 5-му класі;
  • нездатність учнів справитися із збільшеним обсягом домашнього завдання тощо

стан дітей в цей період характеризується низькою організованістю, іноді недисциплінованістю;

  • стан дітей в цей період характеризується низькою організованістю, іноді недисциплінованістю;
  • зниження інтересу до навчання;
  • зниження самооцінки;
  • високий рівень ситуативної тривожності

збільшення числа дітей, що зазнають значні труднощі при навчанні та адаптації до нових умов організації навчального процесу

  • збільшення числа дітей, що зазнають значні труднощі при навчанні та адаптації до нових умов організації навчального процесу

учнів;

  • учнів;
  • педагогів;
  • батьків;
  • адміністрації школи;
  • фахівців психолого-педагогічної служби

 

  •  
  • зміною соціальної обстановки;
  •  
  • зміною ролі учня;
  • збільшенням навчального навантаження;
  •  
  • зміною режиму дня;
  •  
  • різницею систем і форм навчання;
  • нестиковкою програм початкової й основної школи;
  • відмінністю вимог з боку вчителів-предметників;
  •  
  • зміною стилю спілкування вчителів з дітьми

дуже розгублені;

  • дуже розгублені;
  • не можуть зрозуміти, як будувати стосунки з педагогами;
  • вперше стикаються з пред'явленням нових вимог з боку багатьох людей;
  • зустрічаються з потоком інформації з незрозумілими для нього словами, термінами

 

  •  
  • продовжувати вивчати психологічні можливості дітей молодшого підліткового віку;
  • розробити систему психологічного супроводу учнів у період адаптації;
  • продовжувати роботу з підвищення мотивації педагогів до оволодіння і пошуку засобів профілактики шкільної дезадаптації;
  • скоординувати вимоги, методи і прийоми навчання учнів у 4-х і 5-х класах;
  • розробити систему контролю успішності процесу адаптації учнів;
  • знизити падіння успішності при переході в основну школу.

вивчення матеріалів роботи з дітьми у початковій школі;

  • вивчення матеріалів роботи з дітьми у початковій школі;
  • вивчення особових справ учнів;
  • узгодження норм оцінок і вимог до учнів;
  •  
  • складання психолого-педагогічної характеристики класу;
  • складання програми супроводу учнів у адаптаційний період;
  •  
  • виявлення потреб педагогів потрібна допомога фахівців ППС
  • визначення індивідуальних цілей вчителів-предметників, які викладають у 5 класі у вирішенні проблеми наступності;
  • (співбесіди з учителями)
  • відвідування уроків у 5 класі з метою визначення рівня адаптації учнів;
  • організувати тиждень відкритих дверей. Лекція для батьків "Проблеми психологічної адаптації дітей при переході з початкової школи в середню ланку"

здійснити вхідний адміністративний контроль з метою перевірки якості засвоєння навчального матеріалу попереднього класу;

  • здійснити вхідний адміністративний контроль з метою перевірки якості засвоєння навчального матеріалу попереднього класу;
  • провести діагностику адаптаційних процесів в учнів 5 класу;
  • підготовка до педради: відвідування уроків, анкетування учнів і батьків, бесіди з вчителями, фахівцями ППС;
  • мала педрада "Особливості адаптації п'ятикласників" з вчителями початкової школи та вчителями-предметниками, які працюють в 5 класі, фахівцями ППС з метою підведення підсумків I чверті;

провести засідання-круглий стіл шкільних методичних обєднань на тему "Психолого-фізіологічні аспекти адаптації учнів при переході з початкової школи в середню ланку« з метою аналізу результатів діагностики адаптаційних процесів;

  • провести засідання-круглий стіл шкільних методичних обєднань на тему "Психолого-фізіологічні аспекти адаптації учнів при переході з початкової школи в середню ланку« з метою аналізу результатів діагностики адаптаційних процесів;
  • організувати взаємовідвідування уроків у 4 класі з метою ознайомлення зі стилем, темпом, формами роботи вчителів майбутніх випускників початкової школи;

здійснити знайомство учнів початкових класів з навчальним процесом у середній ланці;

  • здійснити знайомство учнів початкових класів з навчальним процесом у середній ланці;
  • провести діагностику готовності учнів початкових класів до переходу в середню ланку;
  • організувати знайомство класних керівників, вчителів-предметників середньої школи з учнями випускних класів початкової школи (відвідування уроків у 4-х класах вчителями середньої школи, участь викладачів середньої школи і майбутніх класних керівників у роботі батьківських зборів 4-х класів і т.д.)

провести семінар для класних керівників 5 класів «Психологічні можливості дітей молодшого підліткового віку»;

  • провести семінар для класних керівників 5 класів «Психологічні можливості дітей молодшого підліткового віку»;
  • провести семінар для класоводів 4 та 5 класів «Індивідуальні особливості учнів «групи ризику» та випускних класів початкової школи»;
  • провести засідання «Готовність учнів випускних початкових класів до переходу в середню ланку»;
  • підготовка та проведення випускного свята у 4-х класах.

провести підсумкові контрольні роботи в 4-тому класі з української, російської та англійської мов, математики та літературні читання з метою спільного аналізу робіт;

  • провести підсумкові контрольні роботи в 4-тому класі з української, російської та англійської мов, математики та літературні читання з метою спільного аналізу робіт;
  • складання пакету документів на учнів 4 класу;
  • спільне засідання МО вчителів початкової школи та основної школи за підсумками контрольних робіт;

послідовності, систематичності розташування матеріалу;

  • послідовності, систематичності розташування матеріалу;
  • в опорі на вивчене і на досягнутий учнями рівень розвитку;
  • в перспективності вивчення матеріалу;
  • в узгодженості ступенів і етапів навчально-виховної роботи;
  • в спільній роботі вчителя 4 класу та вчителів-предметників майбутніх пятикласників


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка