Цілісність та емоційність сприйняття образів образотворчого, музичного



Скачати 16,77 Kb.
Дата конвертації13.12.2016
Розмір16,77 Kb.
  • Цілісність та емоційність сприйняття
  • літературного мистецтв, як основа
  • особистості.
  • Мета. Забезпечення розвитку творчої особистості, збагачення інтелектуального потенціалу кожної особистості, розвиток природних позитивних нахилів, здібностей і обдарованості, творчого мислення, потреби і вміння самовдосконалення, пошук оптимальних шляхів здійснення диференційованого навчання дітей.

ця лінія передбачає збагачення внутрішнього світу дитини позитивними емоціями, насичення її життя взаємними враженнями;

  • ця лінія передбачає збагачення внутрішнього світу дитини позитивними емоціями, насичення її життя взаємними враженнями;
  • коригування форм прояву дитиною негативних емоцій;
  • створення позитивного психологічного клімату, забезпечення емоційного благополуччя дошкільника;
  • розширення та поглиблення його уявлень про людські переживання вправляння у різних способах прояву своїх почуттів;
  • навчання емоційної регуляції поведінки та діяльності;
  • засвоєння дитиною емоційних еталонів взаємин з різними людьми (рідними, знайомими, чужими);
  • спонукання бути приємною тим, хто оточує;
  • навчання адекватного реагування на успіх неуспіх у діяльності, розвиток поміркованого, оптимістичного ставлення до труднощів;
  • акцептування уваги дитини на її чеснотах, а не на вадах, формування впевненості у собі;
  • виховання самоповаги, вміння об’єктивно сприймати негативні оцінки та критичні зауваження на свою адресу.
  • Художньо – естетична лінія – спрямована на розвиток здатності передавати свої життєві враження засобами образотворчого, музичного, літературного, театрального мистецтв.
  • Образотворча діяльність
  • Малювання
  • Аплікація
  • Ознайомлення з
  • творами образотворчого
  • мистецтва
  • Ліплення
  • Конструювання

мати уявлення про особливості образотворчого мистецтва як візуального, відрізняти його від інших;

  • мати уявлення про особливості образотворчого мистецтва як візуального, відрізняти його від інших;
  • знати спільні та відмінні риси основних видів образотворчого мистецтв (живопис, графіку, скульптуру, архітектуру, декоративно-ужиткове);
  • визначати основні жанри образотворчого мистецтва (пейзаж, портрет, натюрморт, побутовий жанр);
  • орієнтуватися в основних засобах вираження настрою, вміти їх характеризувати (лінія, колір, композиція, ритм);
  • уміти виражати свої почуття кольором, композиційним рішенням послідовністю, формотворенням;
  • знати характерні особливості засобів художньої виразності різних видів образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікацію, роботу з природним матеріалом);
  • володіти технічними прийомами та методами роботи, спираючись на знання особливостей матеріалу, техніки;
  • продовжувати ідеї експериментувати, досліджувати;
  • відчувати задоволення від процесу та результату творення;
  • застосовувати творчий досвід у повсякденному житті;
  • виявляти естетичне ставлення до життя;
  • ціннісно ставитися до продуктів образотворчої діяльності;
  • раціонально використовувати матеріали та інструменти;
  • деталізувати збереження, знаходити шляхи та засоби його вдосконалення, збагачення;
  • уміти поєднувати в художній діяльності елементи різних видів мистецтва;
  • мати художні пріоритети, жанрові уподобання.
  • Показники компетентності старшого дошкільника у світі образотворчого мистецтва

розвивати у вихованців спостережливість, уміння порівнювати, відгукуватися на красу;

  • розвивати у вихованців спостережливість, уміння порівнювати, відгукуватися на красу;
  • ознайомлювати з творами образотворчого мистецтва;
  • розвивати художні здібності, формувати багатофігурні сюжетні композиції;
  • формувати особисту позицію при сприйнятті творів мистецтва та в процесі власної творчості вчити самостійно знаходити прийоми зображення при інтеграції видів образотворчого мистецтва;
  • організувати роботу групою для втілення складного задуму;
  • вчити створювати оригінальні саморобки з природних і штучних матеріалів;
  • заохочувати до дизайнерської діяльності пов’язаної з благоустроєм та оформленням інтер’єру
  • Музика
  • Музична
  • гра - драматизація
  • Співи
  • Слухання
  • Гра на музичних
  • інструментах
  • Музично-ритмічні
  • рухи

підтримувати у дітей бажання слухати музику, емоційно на неї відгукуватися, розповідати про неї;

  • підтримувати у дітей бажання слухати музику, емоційно на неї відгукуватися, розповідати про неї;
  • формувати досвід музичних вражень;
  • розвивати музичні здібності;
  • розвивати мислення і творчу уяву;
  • спонукати дітей самостійно визначати настрій, характер музичного твору, засоби музичної виразності;
  • вдосконалення вміння слухати музику, розрізняти її інтонації, мелодію, змістове наповнення;
  • вчити слухати та диференціювати тембри інструментів;
  • вправляти в умінні визначати жанрову належність музичного твору;
  • розвивати бажання та вміння втілювати у творчих рухах настрій, характер музичного образу; підтримувати бажання дітей передавати настрій музичного твору в малюнках театральному дійстві, літературній творчості.
  • Завдання музичного розвитку

обізнаність дитини з творами мистецтва;

  • обізнаність дитини з творами мистецтва;
  • здатність створювати музичний образ;
  • художньо – практична діяльність;
  • дитяча творчість;
  • співи;
  • слухання;
  • музичні рухи;
  • таночки;
  • музичні ігри;
  • дитячі святкові ранки.
  • Художня література
  • Казка
  • Драматизація
  • літературних творів
  • Вірші
  • Оповідання
  • Показники компетентності дошкільника у художній літературі
  • поява здатності співчувати літературним героям;
  • зниження безпосередньої, зовні вираженої емоційності;
  • здатність відновлювати ланцюг подій, встановлювати змістові зв’язки усередині одного твору та між різними творами;
  • розуміння мотивів поведінки героїв, намагання пояснити їх наміри та вчинки;
  • намагання інтерпретувати, змінити літературну ситуацію таким чином, щоб вона була схожа на казкову, а не на власний повсякденний досвід;
  • розуміння деяких ознак жанру (казки, оповідання, вірші);
  • надання тематичних переваг;
  • поява здатності помічати окремі виразні засоби мови;
  • спроба втілити у власній творчості уявлення про структурі й форму літературних творів.

формування літературних художніх вражень;

  • формування літературних художніх вражень;
  • розвиток виразного літературного мовлення;
  • навчання емоційно та виразно передавати зміст невеликих текстів, читати вірші, брати участь у драматизації літературних творів;
  • формування уявлень про структуру, типових персонажів, сюжетно-тематичні одиниці літературного твору;
  • розвиток творчої уяви, пов’язаної з літературним образом;
  • формування уявлень про змінність і багатогранність художнього образу;
  • формування індивідуальних літературних переваг;
  • виховання цінність ставлення до книги як духовного твору;
  • стимулювання намагань створити власні рукописні книжки.
  • «Все прекрасне, що існує в навколишньому світі і створене людиною для інших людей, повинно доторкнутися до серця дитини і облагородити його»,- стверджував В.Сухомлинський.
  • Перші кроки у безмежному, складному і загадковому світі дитина робить у дошкільному віці. Вона прагне створити у ньому свій світ дитинства, добра і краси. Дорослий допомагає їй знайти, відчути і зрозуміти красу поезії, музики, живопису, а через мистецтво глибше усвідомити все, що її оточує: природу, предмети, працю людини і її духовні надбання. Введення дитини у світ краси і гармонії є важливим завданням естетичного виховання.
  • Педагогічна взаємодія забезпечує самовиховання особистості як результат виховного впливу на дитину. Обов’язком вихователя є довіра до того, що дитина вміє, віра в її можливості, створення умов для цікавої діяльності, розвитку інтересів і здібностей, стимулювання вільного вибору, підтримка самостійної поведінки, прагнення зрозуміти те, що дитину по справжньому хвилює, чому вона так поводиться, чого прагне. У дошкільному віці дитина особливо потребує повноцінного спілкування з дорослими і однолітками, можливості самовияву, задоволення потреб, турботи про її щастя. Досягнуть успіху у вихованні ті батьки і педагоги, які гуманно, терпляче і вміло пов’язують вирішення завдань виховання дитини з її розвитком.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка