Досвід роботи соціально-психологічної служби Луцького впу з проведення соціально-психологічного супроводу навчально-виховного процесу з учнями-сиротами та з учнями з особливими освітніми потребами



Скачати 14,79 Kb.
Дата конвертації25.12.2016
Розмір14,79 Kb.

Досвід роботи соціально-психологічної служби Луцького ВПУ з проведення соціально-психологічного супроводу навчально-виховного процесу з учнями-сиротами та з учнями з особливими освітніми потребами


Підготував практичний психолог Луцького ВПУ

Мацюк М.М.


Соціально-психологічний супровід учнів-сиріт та учнів з ООП базується на таких принципах:

  • поваги до людини, визнання її цінності незалежно від реальних досягнень та поведінки особистості;
  • індивідуального та диференційованого підходу до кожного учня;
  •   толерантності та гуманізму, відповідальності за дотримання норм професійної етики.

Компоненти соціально-психологічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами

  • Систематичний моніторинг психолого-педагогічного

  • статусу учня в динаміці його психічного розвитку;
  • Створення оптимальних соціально-психологічних умов

  • щодо ефективного психічного розвитку учнів в соціумі;
  • Систематична психологічна допомога учням з порушеннями психофізичного розвитку у вигляді консультування, психокорекції,психологічної підтримки;
  • Систематична психологічна допомога батькам учнів з

  • проблемами у розвитку;
  • Організація життєдіяльності учням з особливими потребами в соціумі з урахуванням їх психічних та фізичних можливостей.

Соціально-психологічний супровід дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування здійснюється поетапно.

1. Визначення характеристики соціальної ситуації, стану здоров'я та психофізіологічних особливостей учня;

  • зібрання соціальним педагогом необхідної інформації, матеріалів про шляхи і засоби вирішення проблеми, можливість адаптації даної інформації;
  • складання індивідуально орієнтованого плану дій щодо вирішення проблем дитини-сироти та її соціального супроводу.
  •  

2.Психологічне обстеження включає:

Особливості розвитку емоційно-особистісної сфери:

  • Нервово-психічний стан самого учня, розуміння емоційного стану людей;
  • Схильність до ворожості, що проявляється через образливість і мстивість;
  • Рівень сформованості емоційної емпатії;
  • Рівень особистісної тривожності (ситуативна тривога), рівень шкільної тривожності;
  • Рівень ригідності;
  • Рівень та особливості самооцінки;
  • Схильність до агресивної поведінки;
  • Акцентуації характеру підлітків;
  • Переважаючий стиль поведінки (урівноважений, збудливий, загальмований).

Психологічне обстеження включає:

Міжособистісні відносини (міжособистісні відносини (соціовалентність, статус дитини, статусна структура групи, рівень конфліктності групи).

Особливості розвитку мотиваційно – вольової сфери (навчальна мотивація, сформованість вольової активності).

Методика діагностики суб’єктивного відчуття самотності (Д.Рассел і М. Фергюсон)

  • Я нещасливий,коли займаюся багатьма справами на самоті.
  • Мені ні з ким поспілкуватися.
  • Для мене нестерпно бути таким самотнім.
  • Мені не вистачає спілкування .
  • Я відчуваю,що ніхто не розуміє мене.
  • Я часто чекаю на те ,що знайомі ,або друзі подзвонять ,або напишуть мені.
  • Нема такої людини до якої я б міг звернутися.
  • Я зараз немаю близької людини
  • Ті люди ,що мене оточують, не поділяють мої думки та ідеї.
  • Я відчуваю себе покинутим і самотнім.
  • Я відчуваю себе ізольованим від інших людей.
  • Навколо мене є люди ,але вони не зі мною.
  • Проводиться обробка результатів дослідження,Яка дає можливість визначити показник самотності.







  • Інструкція. Вам запропоновано ряд тверджень. Послідовно прочитайте кожне з них і оцініть з точки зору частоти їх прояву у вашому житті за допомогою відповідей “частота”, ”іноді”, “рідко”, “ніколи”.

Методика “незакінчені речення”

Ця методика дозволяє з'ясувати ставлення до навколишнього світу, сім’ї, друзів та виявити деякі особливості якості та установки.

  • Завтра я….
  • Я був би щасливим , якби мої батьки…
  • Я не хотів би, щоб мої батьки…
  • Мене дуже ображає, коли…
  • Я радію коли…
  • Моя сім’я…
  • Я хотів би, що мої друзі…
  • Думаю, що мій батько рідко…
  • Коли я виросту я буду так само виховувати своїх дітей, як мої батьки …..
  • Якщо всі проти мене, то…
  • Я завжди хотів…
  • Майбутнє здається мені…
  • В порівнянні з іншими сім'ями моя сім’я…
  • Моя мати і я…
  • Я міг би бути дуже щасливим, якби…
  • В училищі мої вчителі…
  • Не люблю людей, котрі…
  • Моя сім’я спілкується зі мною як…
  • Я хотів би перестати боятися…
  • Коли мені не щастить, то я…
  • Мої друзі…
  • Я відрізняюсь від інших людей тим, що я…
  • Я можу…
  • Свої таємниці я можу довірити лише…
  • Коли в сім’ї трапляється сварка я…
  • Мене хвилює…

Ставлення учнів-сиріт та учнів з ООП до професійного училища 2013-2014н.р.

  • Що в училищі для тебе найцікавіше, крім уроків?

Моральна орієнтація учнів-сиріт та учнів з ООП 2013-2014н.р.

  • Як ти ставишся до поглядів дорослих на життя?

Моніторингове дослідження учнів-сиріт та учнів з ООП


Взаємодія “учитель-учень” 2013-2014н.р.

Моральна орієнтація учнів-сиріт та учнів з ООП Що є найголовнішим у житті?

Корекційно-розвивальний етап

  • розвиток та корекція пізнавальних процесів, формування їх довільності;
  • корекція самооцінки як важливої рушійної сили формування особистості;
  • корекція емоційних порушень та патологічних рис характеру;
  • запобігання психічним перевантаженням;
  • профілактика дезадаптації;
  • розвиток емоційної лабільності;
  • корекція міжособистісних взаємин в учнівському колективі;
  • корекція взаємин «учитель — учень»;
  • розвиток комунікативних якостей, позитивної соціальної комунікації;
  • стимуляція особистісного зростання.

Виховання творчістю: Лялькотерапія

Виховання творчістю: Лялькотерапія

Індивідуальна корекційна робота з набором картинок «Тварини"

Індивідуальна корекційна робота з набором картинок « Горнята"

Діагностика емоційно-вольової сфери Колірний тест відносин А.М. Еткинда

Проводяться бесіди з формування та розвитку навичок пошуку роботи

Пропоганда здорового способу життя.


Формування здорового способу життя

Благодійний ярмарок

Психологічний гурток « Пізнай себе"

Третій етап - етап рефлексії: осмислення результатів соціально-психологічного супроводу.


Не можна вимагати

від дитини неможливого -

до певного рівня

і певного кола знань

різні діти йдуть по різному

В. О. Сухомлинський

Дякуємо

за увагу!!!


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка