Досвід роботи Василенко Раїси Володимирівни, вчителя початкових класів Жовтневої зош І-ІІІ ступенів Новобузького району



Дата конвертації14.02.2017
Розмір19,1 Kb.
  • Активізація навчальної діяльності молодших школярів
  • на уроках природознавства
  • Досвід роботи
  • Василенко Раїси Володимирівни, вчителя початкових класів Жовтневої ЗОШ І-ІІІ ступенів Новобузького району
  • Світ, що оточує дитину, – це передусім
  • світ природи з безмежним багатством
  • явищ з невичерпною красою. Тут,
  • у природі, вічне джерело дитячого розуму
  • Василь Сухомлинський

Актуальність досвіду

  • Проблеми, суперечності
  • *** Недостатній рівень якості природознавчої освіти в Україні
  • (за результатами міжнародного дослідження TIMSS)
  • ** Глобальність екологічних проблем
  • ***Гостра необхідність
  • розвитку виробництва
  • в Україні, що базуються на наукових досягненнях природничої науки

Державне замовлення, умови викладання

  • Реалізуються: * Державна цільова соціальна програма підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року
  • ** Державний стандарт початкової загальної освіти (2011 – 2016 роки)
  • Уперше:
  • * «Природознавство» - це освітня галузь і предмет
  • * Час на вивчення природознавства в початковій школі удвічі збільшено.

Головне завдання предмету

  • Мета – сформувати у молодших школярів природознавчу (предметну) компетентність
  • Шляхом:
  • засвоєння системи інтегрованих знань про природу і людину,
  • основ екологічних знань,
  • опанування способами навчально-пізнавальної і природоохоронної діяльності,
  • розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи.

Педагогічний спадок, наукові дослідження

  • Н. Дайрі, М.  Скаткін, Т. Щукіна, Т. Шамова,
  • Л. Нарочна, Л  Шелестова, О. Савченко, Т. Байбара, Л. Коваль, Н.  Бібік, О. Митник, О. Кононко, Т.  Гільберг
  • І. Г. Песталоцці,
  • А. Г. Дістерверг,
  • К. Д. Ушинський,
  • Р. Штайнер,
  • В. О. Сухомлинський .

Активізація навчальної діяльності:

  • спонукання учнів до її енергійної, цілеспрямованої роботи, подоланню інерції та пасивних стереотипних форм викладання та учіння
  • (Т. Г. Щукіна)
  • мобілізація інтелектуальних, емоційно-вольових та фізичних сил учня, що здійснюється учителем за допомогою певних засобів
  • (Т. Г. Шамова)

Рівні пізнавальної активності

  • Низький рівень активності (відтворювальний) учень прагне зрозуміти, запам'ятати відтворити знання, опанувати способом його застосування, відсутність інтересу до поглиблення знань
  • 2. Середній ( інтерпритаційний) учень прагне виявити сенс досліджуваного змісту, пізнати зв'язок, опанувати способами застосування знань у змінених умовах, прагне доводити розпочату справу до кінця
  • 3. Високий рівень активності (творчий)
  • учні самостійно здійснюють активний пошук відповіді, знаходять власні способи розв’язання

Ядром навчально-пізнавальної діяльності є бажання дитини здобувати знання.

  • БАЖАННЯ
  • УМІННЯ
  • ЗДАТНІСТЬ
  • ПОТРЕБА
  • САМОСТІЙНО
  • ВЧИТИСЯ
  • (ключова компетентність)

Засоби активізації

  • Традиційні (виклик позитивних емоцій):
  • Зацікавленість – гра, казка, загадки, кросворди, потішки, музичний супровід та ін.
  • Сучасні (активний і самостійний пошук істини – творчість - ціннісне ставлення)
  • Формування уміння вчитися (ключова компетентність) на основі прагнення досягти успіху в навчанні і в житті
  • Використання сучасних педагогічних технологій
  • Диференціація та індивідуалізація навчання

Умови для активізації навчальної діяльності: створення розвивального, навчально-предметного середовища

  • Використання засобів наочності, навчальних посібників, муляжів, карт, гербаріїв, обладнання для практичних робіт, комп’ютерної техніки як джерела нової інформації
  • Створення власних “посібників”, схем-опор, малюнкових таблиць тощо
  • Естетичне та розвивально-пізнавальне оформлення класної кімнати
  • Обладнання зон для відпочину дітей

Умови для активізації навчальної діяльності: дітям надана можливість …

  • - вільно висловлювати, захищати свою думку, наводити на її захист аргументи, докази, користуючись здобутими знаннями; - ставити запитання вчителю, товаришам, з'ясовувати незрозуміле, поглиблювати процес пізнання; - рецензувати відповіді, повідомлення та творчі роботи однокласників, вносити корективи, давати поради; - допомагати товаришам, коли вони відчувають утруднення, пояснювати незрозуміле; - виконувати завдання- максимум, розраховане на читання додаткової літератури, першоджерел, на тривалі спостереження тощо

Гра, загадка, казка, театральне дійство …

  • Умови гри: виконують – придумують свої;
  • Загадки – відгадують – аргументують –доповнюють – складають свої;
  • Запитання – відповідають – задають – відтворюють діалог - створюють діалог;
  • Театралізація – виконання ролей – доповнення (зміна) частини тексту, створення свого сюжету розвитку подій (метод емпатії).

Евристичні методи навчання

  • ** Метод ключових евристичних запитань: знати все і про все…
  • ХТО?
  • (вони? читав про ..?
  • бачив? їхні вороги?)
  • ЧОМУ?
  • (колючі? згортаються?)
  • Як?
  • (ставитесь до …?)
  • КОМУ?
  • (подобаються? розкажете?)
  • Де?
  • (живуть? зимують?)
  • ЩО?
  • (їдять? роблять взимку?)

Використання сучасних прийомів, методів, технологій

  • ** інтерактивне навчання
  • ** розвиток критичного мислення
  • ** проектна діяльність
  • ** використання засобів ІКТ
  • Проблемний, ціннісний підхід
  • до процесу пізнання,
  • до природи, предметів і явищ навколишнього
  • світу, до себе, до інших людей

Використовую..

  • Спонукально-
  • репродуктивні
  • зразок
  • Проблемного
  • навчання
  • Різні типи уроків
  • Різноманітні методи
  • навчання
  • Пояснювально-
  • ілюстративні
  • аналогія
    • Комбінований
    • Предметний
    • Урок-екскурсія
    • Узагальнюючий
    • Нестандартний
  • Українська
  • мова
  • Трудове
  • навчання
  • Музика
  • Інформатика
  • Математика
  • Основи
  • здоровя
  • Читання
  • ПРИРОДО-
  • ЗНАВСТВО
  • Міжпредметні зв’язки. Інтеграція знань

Міжпредметні зв’язки Українська мова

  • Напиши текст-міркування:
  • Твердження:
  • Доказ:
  • Висновок:
  • Кожної в..сни ми з сім..єю ходимо до лісу м…луватись синіми очима в..сни. Так мама називає сон-траву. Ця чудова квітка майже зникла з наших лісів. Чому так трапилось?

Створення ситуації успіху Проведення досліду Диференційований підхід Індивідуальна картка-помічниця

  • - Рослина стояла на підвіконні, отже вона мала достатньо …. .
  • – Температура повітря в класі 20 градусів тепла, тому рослині вистачало …
  • – Рослину поливали водою, отже , було достатньо
  • – Насіння було висіяне у піджарений пісок, який немає поживних речовин, отже рослині не вистачало …
  • – Робимо висновок: щоб рослина добре росла і розвивалась, потрібні не тільки …., а й …. .

Спільна діяльність з батьками, позакласна та позаурочна робота

  • Творчі зустрічі з
  • природою:
  • у групі продовженого дня;
  • під час прогулянок,
  • екскурсій;
  • завдання природознавчого
  • змісту на канікули;
  • - гурткова робота
  • ( “Юні друзі природи”);
  • - перегляд мультфільмів, свята, олімпіади, змагання в КВВ тощо.

Результативність

  • Мої випускники 6-й, 10-й клас не втратили інтересу до природничих наук
  • *** 75% 10-класників обрали природничо-математичний профіль;
  • *** Високий і достатній рівень навчальних досягнень з природничих дисциплін мають 68% учнів 6-го класу.
  • Усе більше другокласників цікавляться таємницями природи –
  • читають енциклопедії, книжки про тварин,
  • внутрішню будову землі, про мореплавців, цікавляться космосом…

Висновок

  • Системне та систематичне використання різноманітних засобів активізації навчально-пізнавальної діяльності
  • створює умови для самореалізації учнів;
  • сприяє підвищенню їх самооцінки;
  • розвитку інтелектуальних здібностей і талантів;
  • забезпечує формування природознавчої компетентності.
  • Я зірвав квітку – і вона зів'яла. Я зловив жука – і він помер у мене в долоні. І тоді я зрозумів, Що доторкнутися до Краси Можна тільки серцем.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка