Довкілля дитини є важливою умовою ефективної підготовки



Скачати 14,89 Kb.
Дата конвертації17.03.2017
Розмір14,89 Kb.

Презентація середовищної моделі інноваційного НВП на засадах компетентнісної парадигми в контексті вимог Базової програми розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі”

Актуалізація проблеми:

  • Довкілля дитини
  • є важливою умовою ефективної підготовки
  • її до майбутнього самостійного життя.
  • Навколишнє середовище має бути організовано так,
  • аби спонукати дитину до виконання активних дій
  • відповідно до її життєвого ритму,
  • фізичних та психічних можливостей.

Модель освітнього середовища в умовах сучасного КДНЗ №28 “Дзвоник”

  • Наявність базису середовища для всіх видів діяльності дитини;
  • Гетерогенності (різноманітності) елементів середовища;
  • Свободи вибору діяльності і переходу від однієї до іншої;
  • Гнучкості і відвертості у відношенні до діяльності і взаємодії як з боку дитини, так і з боку дорослого;
  • «стимульності свободи» і творчості як з боку дорослого, так і з боку дитини.
  • Взаємодія зовнішніх і внутрішніх компонентів,
  • процесуально і змістовно пов’язаних принципів:

Внутрішнім тлом середовищної моделі освітнього процесу є використання педагогами:

  • «Зондовий масаж за технологією О.В.Новікової», методика Люцан «Теорія і практика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігровій діяльності», «Методика дихальної гімнастики Стрельнікової» - Білаш О.В
  • Методика М.Щетиніна «Метод занурення», ейдетика, методика Монтессорі.-Бажутова М.О.
  • «Граємо, виховуємо, розвиваємо за системою ТРВЗ», ігри В.Воскобовича, круги Єйлера-Венна. -Комарова Л.І
  • Методика Монтессорі, Методика Г.Домана, блоки Дьенеша, Л.Б.Фесюкова: «Навчання читання.Розвиток мовлення», О.Л. Пащенко «Асоціативне вивчення букв», В.П. Новікова «Розвиток логічного мислення»- Алєксєєва Н.В
  • Традиційних підходів і сучасних авторських адаптованих до
  • дошкільного віку інноваційних технологій
  • «Інноваційні технології з образотворчого мистецтва» Шульга; Сухомлинський- «Уроки милування», «Ситуація успіху» Бєлкіна, «Вектор віддачі» Фесюкова, «Self-Esteem», Тріз, «Метод занурення», Джані Родарі-казкотерапія.- Озерна О.Є
  • «Метод занурення» Щетиніна, ТРВЗ, ППП(психолого-педагогічне)проектування, «Self-Esteem», О.П.Копилова, В.М.Ткаченко «Використання символів»-Зінченко Т.П
  • О.Л.Пащенко «Асоціативне вивчення букв» з елементами ейдетики-
  • Кравченко Л.П
  • «Розвиток творчих здібностей дошкільників засобами ТРВЗ-технологій», «Методика занурення»М.Щетініна, «Нетрадиційне малювання»Шульга, Ладивір «Індивідуалізація виховання дітей в умовах ДНЗ», Копилова «Використання символів»-
  • Радзимінська Т.В

Реалізація середовищної моделі освітнього простору в КДНЗ веде до особистісного розвитку і зростання як дитини, так і педагога.

  • Ступені задоволеності своєю працею;
  • Прийнятті себе та інших;
  • Гуманізації всіх видів діяльності, побудованих за принципом діалогу педагога і дитини;
  • Прагненні до творчого зростання.
  • Зниженні або відсутності загальної тривожності;
  • Емоційно-позитивному ставленні до інших людей, природи, самої себе;
  • Пізнавальної активності;
  • Прагненні створювати свій творчий продукт;
  • Підвищенні рівня самооцінки особистості дитини.
  • По відношенню
  • до педагога:
  • По відношенню
  • до дитини:

Використання педагогічних систем М. Монтессорі, Р. Штайнера, М. Щетиніна в середовищній моделі

  • створення педагогічно доцільного виховного і розвивального середовища,
  • міцний зв'язок із природою,
  • постійне вивчення особистості дитини в діяльності,
  • співпраця з дорослими, з іншими дітьми,
  • робота дітей у різновікових групах,
  • виховання позитивних почуттів,
  • власної гідності дитини,
  • самопізнання своїх можливостей,
  • приучування до самодисципліни,
  • самоорганізації та порядку,
  • тісний контакт із батьками.
  • Основні принципи

Дитина від ранку, с першої хвилини свого перебування у групі заявляє про себе,оцінює свій стан, настрій,налаштовує себе на те,чим вона може займатися сьогодні

  • Розвиток природних задатків дитини
  • її внутрішньої свободи й гідності.
  • Рудольф Штайнер

Ритмічний початок робочого дня, виступає як бадьорий гуртуючий етап. Протягом 15 – 20 хв. Діти хором декламують вірші, плескають в долоні чи притупують, виконують артикуляційні вправи, корекційно – розвивальні комплекси.

  • Нема тепла без сонечка,
  • Садочка без дитини,
  • Людини ж не буває
  • Без рідної Батьківщини.

Навчання за “методом епох” у поєднанні із звичайними заняттями. Сутність “методу епох” полягає в тому, викладання теми ведеться протягом кількох днів. Діти вивчають більшу частину навчального матеріалу. Вихователь дуже ретельно добирає матеріал, методи засвоєння, виділяє головне, що підлягає обов’язковому засвоєнню.

  • Центральна ідея – теорії Штайнера
  • вільна педагогіка, покликана давати
  • “освіту для життя”

Важливою складовою розвивального середовища є спеціальні дидактичні матеріали і посібники презентацію яких покроково проводить дорослий.

  • Після презентації дитині легко
  • працювати з матеріалами самостійно

За словами М.Монтессорі педагог і сам є складовою частиною розвивального середовища. Він сприяє тому, щоб атмосфера у дитячому колективі була спокійною і мирною, демонструє високу культуру соціальної поведінки.

  • Поетапне і послідовне запровадження елементів
  • Педагогічної технології може бути відтворено
  • педагогом з урахуванням авторських підходів.

“Метод занурення” У досвіді М. Щетиніна початковим положенням методу була ідея цілісного сприйняття і розуміння дитиною всієї теми, шляхом чотирикратної повторюваності протягом навчального року, одномоментного руху у різних сферах життєдіяльності дитини.

  • Здібності дитини закладені природою,
  • А дитячий заклад має створити умови для їх розкриття.
  • М.Щетинін.

Виняткове значення надається педагогічному впливу довкілля, вихователі прагнуть поглибити в дітей почуття зв’язку з природою. Кредо: “Те, що добре для природи, завжди добре й для людей”. Тому дітей вчимо жити у співробітництві і злагоді зі світом природи.

  • Це навчання включає:
  • Емоційний рівень – любов до природи;
  • Науковий – розуміння природних процесів;
  • Вчинковий – дійова турбота про довкілля.

Розвивальне середовище створено так, що кожна дитина потрапивши у групу поступово звільняється від опіки дорослого та починає діяти самостійно, послуговується тим, що її оточує.

  • Ми повинні допомогти
  • дитині думати самостійно,
  • діяти самостійно і бути самостійною
  • М.Монтессорі.

Теоретична основа методики навчання – установка на цілісне виховання особистості дитини з урахуванням особливостей саме його розвитку. Рудольф Штайнер.

  • Найважливіша вимого – глибоке вивчення
  • Індивідуальності дитини, її мислення, характеру,
  • волі, пам’яті, уваги, сприйняття.

Педагоги ставлять в центр своєї уваги ДИТИНУ та максимально вдумливо дбають про організацію її життєдіяльності, обираючи найефективніші інноваційні технології в ситуаційній (середовищній) моделі організації освітнього процесу.



База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка