Фармагей оксана олексіївна



Скачати 17,23 Kb.
Дата конвертації17.03.2017
Розмір17,23 Kb.

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

АСПІРАНТ

Освіта

ФАРМАГЕЙ ОКСАНА ОЛЕКСІЇВНА

Вчитель готується до гарного уроку все життя. Така духовна й філософська основа професії й технології нашої праці: щоб дати учневі іскорку знань, вчителеві необхідно вбрати ціле море світла.

В.А.Сухомлинський



Створення умов для всебічного розвитку дитини

Розвиток індивідуальних особливостей учнів

Впровадження нових форм і методів роботи

Основні напрямки роботи

доступність

наочність

Індивідуальний підхід

наступність

науковість

навчання


Основні принципи роботи

Самореалізація особистості

Самооцінка діяльності

Самоаналіз уроків, виховних заходів

самоконтроль

самокритичність

Напрямки самоосвіти



Працюю творчо сама і такими намагаюсь виховувати своїх учнів

Підбираю такі методи роботи, які розкривають можливості кожної дитини

Вивчаю особливості дітей

Формуючи особистість

Розвиток творчих здібностей учнів

Особистісно-орієнтоване навчання

Створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу дитини

Розвиток розумових здібностей учнів через гру

Урізноманітнення форм і методів навчання

Основні завдання діяльності вчителя



Уміння вислухати свого товариша

Уміння вільно висловлювати власну думку

Розвивається критичне мислення

Кожен учень відчуває свою успішність

Розвивається зв'язне мовлення, збагачується словниковий запас

Розвивається уміння працювати з різними джерелами інформації

Забезпечується позитивна атмосфера

Створюються умови для самовираження і самореалізації

Результати

роботи

Технології навчальної діяльності

Розвиваю творчі здібності школярів

Застосовую елементи інтерактивних технологій

Впроваджую інноваційні технології навчання

Працюю над розвитком творчої обдарованості- це той стрижень, на якому тримається робота

Актуальність проблеми



Необхідність формування логічних структур мислення

Перевага змістовного боку навчального процесу над операційним

Безпорадність учнів в нестандартних ситуаціях при виконанні різних завдань

Напрями реалізації проблеми


    • Створення умов для всебічного розвитку дитини
    • Впровадження інновацій
    • Аналіз ситуації успіху

Родзинки досвіду

Розвиток компетентностей школярів

Розкриття творчості кожної дитини

Пізнавальна діяльність

Інтелектуальна культура особистості

Формування особистісного світогляду

Успіх у навчанні

Готовність до розв'язання проблем

Готовність працювати в групах

Очікувані результати

Готовність сприймати інші погляди на життя та роботи висновки

Комунікативність

вміння спілкуватись

Вміння планувати та оцінювати свою діяльність

Здатність до критичного мислення

Вміння доводити справу до кінця

Етапи творчої діяльності

Накопичення знань і навичків,необхідних для чіткого формування завдання

Зосередження зусиль і пошуки додаткової інформації, підготовка до вирішення завдань

Відхід від проблеми, переключення на інші заняття

Отримання результату



Перевірка і доопрацювання задуму, його втілення

Творчі здібності

Легкість генерування ідей

Творча уява

Здатність сприймати дійсність цілком, не дроблячи її на частини

Здатність застосовувати навички придбані при вирішені однієї задачі до вирішення інших

Гнучкість мислення

Здатність бачити проблему там, де інші її небачать

Здатність вибирати одну з альтернатив вирішення проблеми до її перевірки

Особливості творчих здібностей школярів
  • Висока пізнавальна активність
  • Допитливість, прагнення створити нове
  • Схильність до творчої інтерпретації
  • Самостійність в розв'язанні нових завдань, у пошуку оригінальних рішень
  • Швидкість засвоєння нової інформації, висока швидкість перебігу розумових процесів
  • Схильність до широкодіапазонного використання своїх знань, швидше опанування уміннями, навичками

Умови успішного розвитку творчих здібностей

Ненав'язлива, розумна , доброзичлива допомога дорослих

Надання школяреві великої свободи у виборі діяльності

Створення обстановки, що випереджає розвиток дітей

І етап
  • Самоаналіз професійної діяльності
  • Планування форм роботи:

  • а) формування педагогічної проблеми;

    б) аналіз літератури по обраній темі;

    в) аналіз досвіду впровадження результатів дослідження обраної теми в

    практику
  • Виявлення учнів,що цікавляться математикою й підготовка до олімпіад

ІІ етап
  • Осмислення, узагальнення вивченої літератури
  • Експериментальна перевірка нових, власних ідей
  • Відвідування відкритих уроків, семінарів
  • Самоконтроль ефективності власної діяльності

ІІІ етап
  • Аналіз виконання поставлених завдань
  • Самооцінка, визначення перспективи впровадження отриманих знань

Протягом року
  • Робота з формування математичних понять
  • Мотивація стійкого інтересу до навчання
  • Практична спрямованість навчання
  • Ознайомлення з новими технологіями викладання математики
  • Підвищення інтересу до вивчення математики в учнів
  • Вивчення статей у періодичних виданнях
  • Вивчення нових наукових ідей
  • Вивчення передового педагогічного досвіду

Здійснюючи реалізацію індивідуального плану , вирішую питання самоосвіти у двох формах:

індивідуальної- робота з різними джерелами інформації,

її пошук в Інтернеті, відвідуванння

бібліотеки, методичного кабінету

колективної- проходження курсів підвищення кваліфікації

при РОІППО, участь у районних семінарах,

підготовка дітей до олімпіад, математичного

конкурсу “Кенгуру”

самоосвіта

Методична фахова періодична преса

Використання новинок, запозичених з Інтернетом

Ознайомлення з передовими інноваційними технологіями

Всупереч народному прислів'ю “ Можна привести коня до води, але не можна змусити його напитися”, учитель повинен не тільки привести учня до джерела знань, а й організувати роботу так, щоб учень захотів сам узяти ці знання.

Замість висновків
  • Вчителю суджено бути пошуковцем, винахідником, а відтак, слід сповна усвідомити сутність змін, які приносить новий час, аби підготувати людину до життя в нинішньому столітті.
  • Від здатності вчителя дати гідну відповідь на виклики xxІ століття залежатимуть долі мільйонів поки що маленьких українців, та й власне, майбутнє самої України.

1.Чувасова Ю. Розвиток природних обдарувань та творчих здібностей дітей // Психолог. – 2007. – груд.(№47). – с. 10-16.

2.   Кремінський Б.Г. Обдарованість та проблема розвитку здібностей особистості // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. - №12. – с.74-80.

3.   Галак С.Є. Індивідуальна робота з розвитку творчих здібностей дітей // Шкільний світ. – 2000. – черв.(№12). – с.7-8.

4.   М‘ясоїд П.А. Загальна психологія: Навч. Посібник. – К., 1998.

5.   Кричевец А.Н. О математических задачах и задачах обучения математике // Вопросы психологии. – 1999. - № 1. – с.32-42.

6.   Колінець Г.Г. Формування дослідницьких здібностей у старшокласників // Обдарована дитина. – 1999. - №5. – с. 10-13.

7. Монько О. Плекаємо творчого учня/ О. Монько // Математика [газета]. – 2008. – Квітень (№14). – с.1-7.

8. Мойсеєнко Л.А. Творче математичне мислення: психологічна сутність/ Л.А.Мойсеєнко // Обдарована дитина. – 2007. - №7. – с.20-29.



9. Станіславська Г.П. Розвиток творчих здібностей школярів. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007. – 64 с.

Використані джерела


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка