«Формування ключових учнівських компетентностей шляхом використання технології критичного мислення на уроках математики»



Скачати 22,82 Kb.
Дата конвертації30.03.2017
Розмір22,82 Kb.

Комунальний заклад «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області імені Олени Журливої» «Формування ключових учнівських компетентностей шляхом використання технології критичного мислення на уроках математики»

  • Підготувала учитель математики
  • Левицька М.М..
  • Освітня галузь
  • “Математика”

Освітня галузь «Математика»

  • Основна мета:
  • «Формування в учнів математичної компетентності на рівні, достатньому для забезпечення життєдіяльності в сучасному світі, успішного
  • опанування знань з інших освітніх галузей у процесі шкільного навчання, забезпечення інтелектуального розвитку учнів, розвитку їх уваги, памяті, логіки, культури мислення та інтуїції»

Основні математичні компетентності:

  • Громадянська
  • Загальнокультурна
  • Здоров'язбережувальна
  • Інформаційно – комунікаційна
  • Комунікативна
  • Міжпредметна
  • Предметна (галузева)
  • Предметна
  • Проектно - технологічна
  • Соціальна

Математика

  • Кожна компетентність побудована на поєднанні:
  • знань і вмінь,
  • ставлень,
  • цінностей, емоцій,
  • поведінкових компонентів, тобто всього того, що можна мобілізувати для активної дії.

Соціальна компетентність

  • Способи
  • формування:
  • При наданні учням можливості проявити ініціативу
  • При залученні учнів до роботи в групах
  • При розв’язуванні задач різними способами
  • При самостійному пошуку способу розв’язування задач
  • При залученні учнів до проведення математичних тижнів
  • При проведенні самооцінки та взаємооцінки
  • При виконанні індивідуальних творчих завдань
  • При розв’язуванні завдань різного рівня

Полікультурна компетентність

  • Способи
  • формування:
  • При розв’язуванні задач екологічного, історико – культурного змісту
  • При використанні на уроках історичних фактів

Комунікативна компетентність

  • Способи
  • формування:
  • При проведенні нестандартних уроків
  • При рецензуванні та доповненні відповідей інших учнів
  • При роботі в групах, парах
  • При висловлюванні власної думки

Інформаційна компетентність

  • Способи
  • формування:
  • При підготовці повідомлень
  • При створенні презентацій
  • При складанні схем, таблиць, опорних конспектів
  • Під час випуску математичних газет
  • Під час підготовки математичних тижнів

Компетентність самоосвіти та саморозвитку

  • Способи
  • формування:
  • При написанні рефератів, повідомлень
  • При виконанні домашніх самостійних та контрольних робіт
  • При підготовці учнями науково – дослідницьких робіт
  • При підготовці учнів до участі в інтерактивних конкурсах
  • При призначенні учнів консультантами
  • При виконанні учнями випереджувальних завдань

Компетентність продуктивної творчої діяльності

  • Способи
  • формування:
  • При створенні на уроках проблемних ситуацій
  • При складанні учнями кросвордів, задач, тестів
  • При розв’язуванні задач підвищеної складності
  • Під час участі учнів в олімпіадах, конкурсах
  • При розв’язуванні задач різними способами

Критичне мислення – це:

  • • уміння урівноважувати у своїй свідомості різні точки зору;
  • • уміння піддавати ідею м'якому скепсису;
  • • об'єднання активного й інтерактивного процесу;
  • • перевірка окремих ідей на можливість їх використання;
  • • моделювання систем доказів, на основі яких базуються різні точки зору в разі;
  • • переоцінка та переосмислення понять та інформації;
  • • здатність знайти необхідну інформацію та використовувати її самостійно під час прийняття рішення.

Розвивати критичне мислення, означає розвивати: :

  • пам’ять, увагу;
  • образне мислення
  • логічне мислення( уміння порівнювати, додавати, аналізувати, узагальнювати);
  • творчі здібності, фантазію, уяву;
  • конструктивне мислення(на геометричному матеріалі).
  • Основні методи роботи:
  • дидактичні ігри, ігрові вправи, зацікавлюючи завдання, що вимагають творчого підходу, питання, що орієнтують дітей на пошук і самостійні відкриття.

Основні фази педагогічної технології «Розвиток критичного мислення»

  • Виклик:
  • - включає в себе спонукання до роботи з новою інформацією;
  • - виклик відомих знань;
  • - безконфліктний обмін думками.
  • Осмислення:
  • - отримання нової інформації з теми;
  • - класифікація отриманої інформації. Стадія осмислення;
  • - збереження інтересу до теми, яку вивчають.
  • Рефлексія:
  • - обмін думками про нове;
  • - здобуття нових знань;
  • - спонукання до подальшого розширення інформаційного поля;
  • - оціночний.

Урок критичного мислення має певну структуру та складається з п'яти основних етапів.

  • Структура уроків критичного мислення
  • 1. Розминка
  • 2. Обґрунтування навчання
  • 3. Актуалізація
  • 4. Усвідомлення змісту
  • 5. Рефлексія

Стратегія «Розминка»

  • Стратегія «Розминка» може бути використана:
  • • для знайомства учасників навчання один з одним;
  • • для об'єднання тих, хто разом навчається;
  • • для активізації емоційної, розумової діяльності, зосередження на конкретному навчальному предметі на початку кожного заняття;
  • • для відпочинку, зміни виду діяльності протягом заняття.
  • Мета розминки повинна відповідати меті та змісту діяльності.
  • На уроках математики можна використовувати такі розминки:
  • • усний рахунок (доречно проводити в будь-якому класі);
  • Вільне обчислення
  • Рівне обчислення
  • Обчислення – доповнення
  • Поспішай, та не помились
  • Естафета
  • • розв'язування цікавих завдань; 
  • • відповіді учнів на запитання: «Чому важливо вивчати математику?»,  «Навіщо потрібна кожному та чи інша тема?»;
  • • побажання один одному на уроці; 
  • • висловлювання видатних людей про математику та їх обговорення; 
  • • написання коротких математичних казок та висловлювань про математику

Стратегія «Асоціативний кущ чи сематична карта»

  • Для складання асоціативного куща слід дотримуватися таких правил:
  • 1. Записати на дошці чи аркуші в центрі ключове слово (фразу), обвести його (її) колом чи прямокутником.
  • 2. Записати всі слова (фрази), які спадають на думку.
  • 3. Після того як заповнені всі можливі «гілки», указати аспекти проблеми, що потребують додаткової інформації.
  • 4. Поставити знаки питання біля частин куща, в яких є невпевненість.
  • 5. Записати всі ідеї, які є або скільки дозволяє час.
  • Тіла обертання
  • Конус
  • Об'єм
  • Циліндр
  • Хорда
  • Площа
  • Прямий
  • Трикутник
  • Шар
  • Коло
  • Прямий
  • Сфера
  • Сектор
  • Сегмент
  • Одиниці вимірювання
  • -1º + ( -10º) = -11º;
  • -22 + (-4) = -26 ( борг + борг = борг).
  • -10º + (+5º) =-5º.

Стратегія «Обери позицію»

  • Стратегія допомагає у виборі позиції щодо спірних проблем, а також ознайомленні з аргументами тих, хто обирає іншу позицію.
  • ТАК / НІ
  • План стратегії
  • 1. За темою обрати позиції у вигляді шкали, записати їх на дошці.
  • 2. Навести не менше ніж два аргументи на підтримку своєї точки зору.
  • 3. Підійти до дошки й обрати позицію письмово (на шкалі).
  • 4. Пояснити свій вибір, не наводячи аргументів.
  • 5. Під час обговорення можна зайняти іншу позицію, якщо думка змінилася.
  • 6. Можна провести дебати.

Стратегія «Метод "Прес"»

  • Етапи методу «Прес»:
  • 1) Висловлюємо свою думку: «Я вважаю...»
  • 2) Пояснюємо причину такої точки зору:
  • «Тому що...»
  • 3) Наводимо приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції: «...наприклад...»
  • 4) Узагальнюємо, формулюємо висновки: «Отже...» («Таким чином...»)

Стратегія «Робота в парах»

  • Приклади завдань, що можуть бути виконані в парах:
  • 1) обговорення параграфа та виділення в ньому головного;
  • 2) аналіз задачі, теореми;
  • 3) розробка запитань для учнів;
  • 4) перевірка завдання та оцінювання роботи один в одного;
  • 5) відповіді на запитання;
  • 6) підготовка до відтворення знань за ключовими словами;
  • 7) розв'язування завдань;
  • 8) формулювання мети уроку;
  • 9) виконання самостійної роботи;
  • 10) підбиття підсумків уроку.

Стратегія «Сюрприз»

  • Особливості стратегії:
  • • ефективна в опрацюванні результатів уроку, на якому засвоєно або використано комплексні знання, наприклад декілька способів розв'язання, декілька формул чи правил тощо;
  • • дає можливість наприкінці уроку зосередитись на головному;
  • • дає можливість залучати до підготовки учнів цього класу;
  • • вносить в урок елемент гри, сприяє розвитку зацікавленості до предмета, що вивчається, розвитку позитивних емоцій;
  • • дає можливість плавного переходу до коментування домашнього завдання;
  • • надає вчителю та учням інформацію про необхідність корекції знань.

Стратегія «РЮКЗАК»

  • Особливості стратегії:
  • • дає можливість залучити до роботи всіх учнів;
  • • дає можливість виділити головне, визначити важливість уроку;
  • • вносить в урок елемент гри, сприяє розвитку зацікавленості предметом, що вивчається, розвитку позитивних емоцій;
  • • надає вчителю інформацію про кожного учня, про методи роботи, що були важливими для учнів, чи сподобались їм
  • • створює основу для проведення мотивації на наступних уроках.

Стратегія «Есе»

  • Особливості стратегії: 
  • 1) збагачує словниковий запас;
  • 2) дозволяє учневі «почути» себе, проявити увагу як до своєї думки, так і до думок інших;
  • 3) розширює світогляд, змушує бути уважним і спостережливим;

Стратегія «Сенкан»

  • Сенкан (п’ятиряддя) - це білий вірш, в якому синтезована інформація в короткому вислові з п’яти рядків (фр.сіпg-«п’ять»).
  • Правила складання сенкана:
  • 1) один іменник - назва поняття;
  • 2) два прикметники - описання поняття;
  • 3) три дієслова - визначення дії;
  • 4) фраза з чотирьох слів, яка стосується теми;
  • 5) одне слово (синонім до теми), в якому відображено зміст чи сформульовано висновок.
  • 6 клас. Тема «Координатна пряма».
  • - Пряма
  • - Нескінченна, числова.
  • - Показує, розміщує, зображує.
  • - Кожній точці координату вказує.
  • - Координатна пряма.

Технологія критичного мислення

  • Керуючись цими стратегіями на уроці математики, ми зможемо забезпечити умови для повноцінного розвитку особистості, формування в неї творчого критичного мислення.
  • Все сказане ще раз підтверджує те, що оптимальним варіантом успішного навчання математики є поєднання елементів уроку критичного мислення та стратегії цієї технології з традиційними методами навчання.
  • Застосування технологій критичного мислення є інструментом впливу на інтелектуальні здібності дитини – інтелектуальну рухливість, гнучкість мислення, які є умовами безболісної адаптації до різних життєвих обставин.

Висновок:

  • Компетентнісний підхід – лише один із чинників, що сприяють модернізації змісту освіти,
  • він лише доповнює низку освітніх інновацій,
  • не применшуючи значення класичних підходів.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка