Гра основний вид діяльності дитини



Скачати 29,86 Kb.
Дата конвертації14.02.2017
Розмір29,86 Kb.
  • Гра – основний вид діяльності дитини
  • Халецька Л.Л.,
  • методист ПОІППО ім.М.В.Остроградського

Гра – найприродніша і найпривабливіша діяльність дитини. Вона належить до традиційних і визнаних методів навчання і виховання.

  • Гра – найприродніша і найпривабливіша діяльність дитини. Вона належить до традиційних і визнаних методів навчання і виховання.
  • Цінність гри полягає в тому, що в ігровій формі освітня, розвиваюча і виховна функції діють у тісному взаємозв’язку.
  • Гра як метод навчання організовує, розвиває дітей, розширює їхні можливості, виховує особистість. Творчість та гра тісно пов’язані, особливо у дитячому віці.
  • У процесі гри дитина не помічає, як розв’язує складні задачі, поставлені перед нею

У педагогіці проблемою досліджень дидактичної гри займалися педагоги:

  • У педагогіці проблемою досліджень дидактичної гри займалися педагоги:
  • А.С.Макаренко, В.Оконь, Ю.І.Мальований, В.Г.Семенов, В.Ф. Моргун, П.М.Щербань, Є.М. Ільїн, С.М.Лисенкові, В.Ф Шаталов та інші

Психологію гри досліджували:

  • Психологію гри досліджували:
  • К.Грос, Е.А.Аркін, П.А. Рудик, Д. В. Менджерицька, А.П.Усова, Б. Д. Ельконін

Серед класифікації ігор найбільш прийнятою можна вважати поділ на:

  • Серед класифікації ігор найбільш прийнятою можна вважати поділ на:
  • функціональні;
  • тематичні;
  • конструктивні;
  • дидактичні;
  • спортивні;
  • військові

Класифікація дидактичних ігор

  • Класифікація дидактичних ігор
  • (за В.Г.Семеновим та І.М.Мальованим):
  • Комбінаторні (містять велику різноманітність можливих операцій)
  • Імовірнісні (ігри, хід і наслідки яких не визначені, схожі на гру “Що? Де? Коли?”)
  • Стратегічні (основна функція: викликати ігровий конфлікт)
  • Рольові (суть: відтворення соціальної дійсності)
  • Ситуаційно – рольові (мають процесуальні правила та обирається журі)
  • Імітаційні (щось імітують)
  • Ігри – драматизації

Дидактична гра – це практична групова вправа з виробленням оптимальних рішень, застосування методів і прийомів у штучно створених умовах, що відтворюють реальну обстановку

  • Дидактична гра – це практична групова вправа з виробленням оптимальних рішень, застосування методів і прийомів у штучно створених умовах, що відтворюють реальну обстановку

Дидактична гра – це форма навчання, яка вводить дитину у світ дорослих, розвиває пам’ять, мислення, уяву, мову, фантазію, розвиває вміння та навички, смаки, відчуття прекрасного, рухливість, швидкість, гнучкість, вокально-хорові, музично-хорові, музично-слухацькі, творчі та виконавські здібності

  • Дидактична гра – це форма навчання, яка вводить дитину у світ дорослих, розвиває пам’ять, мислення, уяву, мову, фантазію, розвиває вміння та навички, смаки, відчуття прекрасного, рухливість, швидкість, гнучкість, вокально-хорові, музично-хорові, музично-слухацькі, творчі та виконавські здібності
  • Функції гри:
  • виховна
  • навчальна,
  • розвиваюча,
  • дидактична,
  • естетична,
  • гедоністична,
  • гностична,
  • сугнистивна,
  • комунікативна

Музично – дидактичні ігри

  • Музично – дидактичні ігри
  • (за Н.Кононовою):
  • Вокально – хорові;
  • Музично – ритмічні (рухові);
  • Музично – теоретичні;
  • Музично – творчі (імпровізаційні);
  • Музично – слухацькі;
  • Виконавські

Вокально – хорові музично – дидактичні ігри:

  • Вокально – хорові музично – дидактичні ігри:
  • Одне з важливих завдань, які вирішує музичне
  • заняття – навчити дітей співати.
  • Під поняттям «вокальні навички» маємо на увазі:
  • комплекс автоматизованих дій різних частин
  • голосу – дихального апарату, які відбуваються під
  • час співу і підкоряються волі співака.
  • Їх умовно можна поділити на навички дихання, володіння звуком і словом у співі. Усі ці аспекти вокальної техніки тісно пов’язані один з одним, впливають один на одного. Вокально-хорові музично-дидактичні ігри використовуються під час розспівів та на різних етапах розучування пісні

Ігри на розвиток дихання

  • Ігри на розвиток дихання
  • “ Свічечка”
  • Мета: розвивати вміння правильно розподіляти дихання.
  • Хід ігри: Діти уявляють, що в них у руках горить яскрава свічечка. Треба так проспівати звук на скалд “лю”, щоб не загасити свічечку (“лю” в примарній зоні)
  • “Хто довше”
  • Мета: розвивати вокально-хорові навички, дихання, вміння правильно, економно використовувати його.
  • Хід ігри: Діти рахують не дуже голосно на одному диханні. Перемагає той, хто довше всіх прорахує, не беручи дихання
  • “Повітряні кульки”
  • Мета: розвивати вокально-хорові навички, вміння правильно розподіляти дихання.
  • Хід гри: Діти взявшись одночасно дихання імітують надування кульки, розводять руки в різні боки. Співають склад “ду”

Ігри на розвиток чистого інтонування

  • Ігри на розвиток чистого інтонування
  • “Художники”
  • Хід гри: Керівник грає мелодію, а діти руками показують в якому напрямку вона рухається, уявляючи, що в них у руках пензлики
  • “Сходинка”
  • Мета: розвивати мелодичний слух, уважність
  • Хід ігри: Керівник грає мелодію, а дитина, викликана керівником, показує будь-якою іграшкою її рух на сходинці
  • ! Сходинки можна використовувати для будь-якої гри. Краще, якщо їх буде три: на 3-5-7 ступенів

Ігри на розвиток звукоутворення

  • Ігри на розвиток звукоутворення
  • “Дударики”
  • Мета: розвивати вокальні навички та працювати над атакою звуку
  • Хід гри: Діти уявляють, що в них в руках сопілочки і співають: ду-ду-ду
  • staccato legato
  • “Пташки і пташенята”
  • Мета: розвивати звуко-висотні уявлення
  • Хід гри: Керівник кріпить на нотний стан магнітної дошки (фланелеграфа) пташку-маму, співає:
  • Де мої дітки?
  • Дитина кріпить пташок (діти знають, що обов’язково вище за пташку – маму), співає з іншими дітьми:
  • - Ось ми де!

Ігри на розвиток дикції та артикуляції

  • Ігри на розвиток дикції та артикуляції
  • “Мишенята і кіт”
  • Мета: працювати над виробленням чіткої дикції та артикуляції, розвивати вокальні навички
  • Хід ігри: Керівник:
  • - уявіть, що ви - маленькі мишки, а біля мене спить кіт. Треба так промовити слова пісні, щоб я почула, а кіт не прокинувся.
  • Діти промовляють слова чітко і пошепки

Ігри на розвиток строю

  • Ігри на розвиток строю
  • “Піраміда”
  • Мета: розвивати вокально-хорові навички, слух, працювати над точністю строю
  • Хід ігри: Діти будують акорди. Спочатку 1-й звук, потім 2-й, 3-й…
  • “Почуй мене”
  • Мета: розвивати слух, сприймання, музичну пам’ять, вокально-хорові навички
  • Хід ігри. Керівник грає нескладну двоголосну мелодію, діти слухають ніжний голос і потім його співають
  • ! В іграх на розвиток строю можна використовувати вже знайомі сходинки

Ігри на розвиток ансамблю

  • Ігри на розвиток ансамблю
  • “Голосніше – тихіше”
  • Мета: розвивати динамічний слух, вокально-хорові навички, виробляти потрібний тембр звучання дитячого хору
  • Хід ігри: Діти співають пісню, рухами показуючи динамічні відтінки (голосніше – руки вгору, тихіше – вниз)
  • ! По можливості треба використовувати під час співу пластичне інтонування!

“Міняємо ритм”

  • “Міняємо ритм”
  • Мета: розвивати вокально-хорові навички, виконавські здібності, уважність, почуття ритму
  • Хід ігри: Діти співають пісню, відплескуючи то пульс, то ритм, або 1 група – пульс, 2 група – ритм одночасно
  • “Будь уважний”
  • Мета: розвивати увагу, почуття ритму
  • Хід ігри: Картками імпровізують ритм, обираючи малюнок, який відплескують. Хто помилився вибуває з ігри

Музично рухові дидактичні ігри

  • Музично рухові дидактичні ігри
  • Систему музичного виховання з допомогою ритмічних рухів одним з перших розробив ще на початку двадцятого століття швейцарський музикант та педагог Е.Жак-Далькоз
  • Музично-ритмічні рухи допомагають всебічному розвитку дитини
  • Інсценізації, національні танці, ігри формують моральні якості дитини
  • Ігри та ритмічні рухи привчають дітей до колективних дій, допомагають виховувати почуття колективу, дружби, взаємної поваги
  • Музично ритмічні рухи впливають на формування моторики, загострюють музичний світогляд, розвивають творчу уяву

“Веселі музиканти”

  • “Веселі музиканти”
  • Мета: виконання ритмічних та імітаційних рухів під музику, розвиток уваги, уявлення про музичні інструменти, почуття ритму
  • Хід ігри: Діти співають пісню імітуючи гру на музичних інструментах (за текстом пісні).
  • Діти із задоволення співають будь-яку пісню з імітаційними та танцювальними рухами, наприклад:
  • “Була собі Маруся” (укр. н.п.)
  • 1. Була собі Маруся, пружинки
  • Полюбила Петруся. руки вправо-вліво
  • Приспів:
  • Ой, лихо не Петрусь, руки в сторони
  • Біле личко, чорний вус! показують “вуса”

Музично – творчі дидактичні ігри

  • Музично – творчі дидактичні ігри
  • Метою творчих завдань є відчуття радості від творчості, бо з нею пов’язана емоційна чутливість до музики
  • Вищій етап дитячої творчості – створення творчих імпровізацій
  • “Знайомство”
  • Мета: Знайомство з дітьми, перше “діагностування”, розвиток творчих здібностей
  • Хід гри: Після перших слів про те, чого саме діти зібралися у залі, кажу як мене звати. Дітям іноді важко вимовити ім`я та по батькові, краще проспивати.
  • - Хто пише музику? (композитор)
  • - Хто може бути композитором? А ви хочете бути трішечки композитором? Проспівайте своє ім’я.
  • Завдання: проспівати ім’я мами, тата, бабусі, кицьки, песика…

Музично – слухацькі дидактичні ігри

  • Музично – слухацькі дидактичні ігри
  • Слухання музики – складовий компонент усіх видів музичної діяльності. Саме із слухання починається залучення дітей до музики, завдяки цій діяльності розвивається музичне сприйняття, починає зароджуватися музична культура.
  • Основні задачі керівника в процесі слухання музики:
  • Навчити дітей любити музику, емоційно відгукуватись на неї
  • Допомагати всебічному розвитку дитини
  • Розвивати музичні здібності
  • Виховувати оціночне ставлення до музики
  • Знайомити дітей з творами композиторів-класиків
  • Розвивати вміння сприймати музику, формувати навички слухати і запам’ятовувати її
  • Навчити розрізняти музику по характеру, за змістом, жанрами та засобах виразності

“Про що розповідає музика?”

  • “Про що розповідає музика?”
  • Мета: Розвивати навички слухання музики, уважність
  • Хід гри: Після прослуховування дитина на прохання керівника підбирає відповідні малюнки, ілюстрації.. Говорить назву твору та його композитора
  • “Назви композитора”
  • Мета: Розвивати навички слухання, закріпити знання про композитора
  • Хід ігри: Аналогічно до попередньої, лише треба знайти відповідний портрет композитора серед багатьох
  • “Якою я почув музику?”
  • Діти підбирають кольори, геометричні фігури, тощо, які на їхню думку відповідають музиці
  • ! Це розвиває абстрактне мислення, відображає емоційний стан дітей

“Сонечко хмарка”

  • “Сонечко хмарка”
  • Мета: навчити дітей розрізняти музику за характером
  • Хід ігри: Після слухання музики дитина підіймає відповідну картку: (у кожної дитини їх дві)

Виконавські музично - дидактичні ігри

  • Виконавські музично - дидактичні ігри
  • Включають ігри на музичних інструментах, розвивають у дітей координацію рухів, почуття ритму, формують інтерес до музичної діяльності

Розвиваючі музично-дидактичні ігри

  • Розвиваючі музично-дидактичні ігри
  • Ці ігри розвивають почуття ритму, вчать точно відтворювати малюнок. Допомагають у формуванні таких властивостей музичних звуків, як висота, динамічні відтінки, темброве забарвлення.
  • Поділяються на такі, що:
  • Розвивають звуковисотний слух
  • Розвивають ритмічне почуття
  • Розвивають тембровий слух
  • Розвивають динамічний слух

“Співаймо голосно і тихо”

  • “Співаймо голосно і тихо”
  • Мета: Розвити динамічний слух, вокальні навички
  • Хід ігри: діти обирають ведучого. Він виходить із зали. Діти домовляються, куди сховати іграшку. Ведучий повинен знайти іграшку, керуючись гучністю звучання пісні

Опрацьована література:

  • Опрацьована література:
  • Амлінська Р.С. Музичні ігри. - К., 1981.
  • Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе. - М.: Музыка, 1985. - вып.1-7.
  • Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 1988.
  • Батицкий М. Знаете ли вы музыку? - М.: Музыка, 1982.
  • Верещагина А., Жофчак З. Методика преподавания музыки в 1 классе. - К.: Музична Україна, 1987.
  • Дорошенко Т.В. Ігри у навчанні музики // Поч. Школа, 1996. - №9.
  • Эльконин Д.Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте. Хрестоматия по детской психологии. - М., 1996.
  • Эльконин Д.Б. Проблемы психологии игры. - М., 1989.
  • Зеньковский В.В. Игры детей, их классификация и анализ. - Психология детства. - М., 1996.
  • Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. - М.: Просвещение, 1986.
  • Кононова Н.Г. Музыкально дидактические игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 1982.
  • Моргун В.Ф. Личность и игра: многомерный психологический анализ. - Полтава, 1991.
  • Нагай Л. Розвиток молодшого школяра в процесі ігрової діяльності // Поч. Школа, 1997. - № 6.
  • Тютюнников А. Гратись будемо чині? // Поч. Школа, 1997. - №6.
  • Ульяницька Л.С. Ігрові проблемні ситуації // Поч. Школа, 1997. - №6.
  • Щербань П.М. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі // Поч. Школа, 1997. - №9.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка