Гра, як ефективний метод подання нової інформації



Скачати 17,25 Kb.
Дата конвертації07.03.2017
Розмір17,25 Kb.

Гра , як ефективний метод подання нової інформації

  • Гра - це “ чарівна паличка” , з допомогою якої можна вчити малюка читати, писати і, головне мислити, винаходити, доводити. Дуже важливо, щоб гра захоплювала і була доступною, щоб у ній був елемент змагання, якщо не з кимсь, то , принаймні з самим собою.
  • Крім розвитку інтелектуальних і творчих здібностей дітей, гра дає можливість вирішувати ще одне дуже важливе завдання: формувати у них потребу в розумовій роботі, інтелектуальній творчій діяльності.
  • Гра надає дитині свободу дій та вибору, у ній вона не зазнає психічного закріпачення. Гра надає дитині можливість не насильного, а повного розвитку її природних сил та готує її до життя.
  • Таким чином, термін “гра” - поняття багатомірне – це діяльність і пізнання, розваги і творчість, наслідування і спілкування, відпочинок і тренінг. У грі людина одночасно відображає своє ставлення до довкілля і в той же час отримує інформацію про себе від інших людей або атрибутів ігрової діяльності.

Гра в житті дошкільників очима видатних педагогів

  • Гра є тією універсальною формою діяльності, в середині якої, відбуваються основні прогресивні зміни в психіці та особистості дитини-дошкільника, гра визначає його відношення з оточуючими людьми, готує до переходу на наступний віковий етап, до нових видів діяльності.
  • Д.Б.Ельнонім
  • Найулюбленіша і всепоглинаюча діяльність дитини – це гра. Можливо, ми можемо сказати, що в грі кожна дитина подібна до письменника: він створює свій власний світ, або, інакше, він влаштовує цей світ так, як йому більше подобається. Було б неправильно сказати, що він не приймає свій світ усерйоз, навпаки, він ставиться до гри дуже серйозно і щедро вкладає в неї свої емоції.
  • З.Фрейд
  • Гра для дітей – це спосіб навчитися тому, чому їх ніхто не зможе навчити, спосіб орієнтації в реальному світі, просторі, часі, спосіб дослідження предметів та людей. Включаючись у процес гри, діти вчаться жити в сучасному світі. Гра допомагає дитині оволодіти цінностями культури, виробити певні навички. Коли діти грають, вони відображають особисту індивідуальність і ближче підходить до внутрішніх ресурсів, які можуть стати частиною їх особистості.
  • Л.Френк
  • Гра є містком між конкретним досвідом та абстрактним мисленням.
  • Ж.Паж

Гра для дошкільників - засіб пізнання навколишнього

  • Для дітей дошкільного віку ігри мають виняткове значення: гра для них – навчання, гра для них – праця, гра для них – серйозна форма виховання.
  • гра
  • З елементами художньої діяльності :
  • - пластично-хореографічна вистава;
  • - ігри-драматизації;
  • Ігри-театралізації;
  • ігри-інсценування
  • З елементами спортивної діяльності:
  • Спортивні ігри;
  • ігри-розваги
  • З елементами навчальної діяльності:
  • сюжетно-рольові ігри;
  • дидактичні ігри;
  • мозковий штурм;
  • інтелектуальні ігри
  • З елементами спілкування:
  • сюжетно-рольові ігри;
  • Дидактичні ігри
  • З елементами творчого творення:
  • художньо-прикладні форми;
  • Сюжетно-рольові ігри;
    • Ігри ярмарки
  • З елементами духовного осмислення:
  • Ігри подорожі;
  • публіцистична вистава;
  • Театралізовані мініатюри;
  • ігри станціями

Характеристика основних видів ігрової діяльності

  • Модифікація ігор пізнавального характеру
  • Опис, мета ігор
  • Дидактична гра (одна з форм впливу на дитину, під час засвоєння нею нових знань)
  • Ігри з дидактичними іграшками
  • Розвивають сенсорику, дають можливість дітям раннього віку вправлятись в розрізненні величини, форми, кольору
  • Навчальні ігри з правилами
  • - настільно-поліграфічні (лото, настільно-друковані ігри для розвитку пам'яті, уваги, мислення…)
  • словесні та словесно-рухові без опори на наочність
  • Розвивають пам’ять, увагу, мислення. Сприяють запам'ятовуванню. Готують мову дітей до читання, рахування, монологічного мовлення, мову дітей, про навколишню дійсність
  • Сюжетні ігри:
  • сюжетно-рольові ігри;
  • імітаційні (сімейні, побутові);
  • Ділові ігри (будівельник, школа…)
  • Сюжетно-відображувальні;
  • Режисерські;
  • театралізовані;
  • вистави;
  • Ігри-подорожі;
  • ігри станціями
  • Кожна дитина грає певну роль. Під час сюжетно-рольових ігор діти пізнають дійсність, знайомляться з професіями, отримують знання з екології, історії, знання етносу, здорового способу життя, культури свого народу…
  • Під час ігор станціями діти мають можливість рухатись від станції до станції і отримувати, або демонструвати знання по темі

Сучасна класифікація ігор для отримання нових знань з різних розділів програми

  • Творчі ігри
  • Ігри за правилами
  • Народні ігри
  • Режисерські;
  • Сюжетно-рольові ігри (сімейні, побутові, суспільні);
  • будівельно-конструктивні;
  • Ігри на теми літературних творів (драматизації, театралізації, публіцистичні мініатюри);
  • Літературно-музичні композиції на теми екології, здорового способу життя …
  • Рухливі ігри як пропаганда здорового способу життя;
  • Сюжетні ігри;
  • Дидактичні ігри (настільно-друковані, словесні)
  • ігри-забави;
  • Рухливі;
  • Дидактичні;
  • Обрядові
  • Класифікація ігор є досить умовною і не вичерпує всього різноманіття ігор. Наприклад, творчі ігри теж підпорядковані певним правилам, оскільки без правил неможлива будь-яка спільна діяльність. А ігри за правилами передбачають елементи творчості. У творчій роботі їх встановлюють діти, у рухливих і дидактичних – дорослі, переслідуючи навчальну мету. У творчих іграх і в іграх за правилами фігурують мета, уявна ситуація, самостійність дій, активна робота уяви, творчість. Різняться ці дві великі групи ігор спрямованістю творчої активності дітей: творчі передбачають реалізацію задуму, розвиток сюжету; ігри за правилами – вирішення завдань і виконання правил.
  • Народні ігри дають можливість дітям краще пізнати
  • культуру та звичаї свого народу, заглибитися в історію.
  • Найчастіше виникають з ініціативи старших дітей або
  • дорослих.
  • При виборі гри слід звернути увагу на такі критерії:
  • Доступність гри для вікової групи дітей;
  • Відповідність можливостям дітей;
  • Очікувані результати
  • Основні умови гри
  • Включення в предметно-комунікативну діяльність;
  • Тісне спілкування з дорослими та однолітками;
  • Сукупність реалізації соціальних функцій

Функції гри

  • Орієнтаційна – створення уявної ситуації, яка б орієнтувала дитину на певні норми поведінки вжитті суспільства, на придбання якихось навичок і вмінь, а так само духовних цінностей;
  • Коректуюча – функція, яка вносить зміни у свідомість дитини щодо її поведінки, де дитина в грі намагається зробити стрибок над рівнем своєї звичайної поведінки;
  • Розвивальна – коли в грі у дітей ефективно розвиваються психічні процеси ( пам’ять, сприйняття, мислення, сенсорні якості – орієнтування в просторі та часі у властивостях предметів, розвиток мовлення);
  • Терапевтична – що застосовується для корекції різних відхилень у поведінці дітей ( непристосованості, агресивності, замкнутості);
  • Заміщаюча – коли властивості речі зберігаються, але значення їх перекидаються, тобто центральним моментом стає думка; у грі дитина оперує значенням слів, що заміщають річ.

Педагог повинен виконати професійні операції з реалізації функцій:

  • Функція 1
  • Визначити мету
  • Розподілити ролі
  • Дати інструкцію
  • Обмежити час і обсяг гри
  • Елементи романтики,
  • змагальності
  • Функція 2
  • Виявити мотив
  • Указати на соціальне
  • значення
  • Окреслити якість
  • Покласти відповідальність
  • за ділянку гри
  • орієнтувати на красу
  • виконання
  • Функція 3
  • Розкрити особливе значення
  • Проекціювати вплив на майбутнє життя
  • Запропонувати вільний вибір
  • Підкреслити значення кожного в загальній грі
  • Провести рефлекцію
  • Дякувати кожному


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка