Гурткове заняття було і залишається основною формою навчально-виховного процесу



Скачати 210,03 Kb.
Сторінка14/14
Дата конвертації30.11.2016
Розмір210,03 Kb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

  • 1.1 На роботу молодого педагога-позашкільника приймає директор (за згодою відділу освіти ),
  • проводить співбесіду, створюючи сприятливий психологічний клімат.
  • 1.2 Директор позашкільного навчального закладу видає наказ (вересень) про організацію роботи із молодими та малодосвідченими керівниками гуртків
  • 1.3 Керівник гуртка – наставник розпочинає роботу зі співбесіди (знайомство).
  • У перші 2-3 тижні роботи стажиста, наставник відвідує заняття керівника гуртка з метою складання індивідуального плану роботи.
  • 1.4 Індивідуальний план роботи складається для кожного педагога-стажиста окремо з урахуванням його потреб і запитів:
  • а) для молодого керівника гуртка-на півріччя;
  • б) для стажиста –індивідуально (за потребою: на тиждень, семестр, рік).
  • 1.5 Починаючи з 3- 4-го тижня роботи, заняття молодого керівника гуртка відвідує адміністратор (директор або заступник) з метою перевірки об’єктивності cкладання індивідуального плану.
  • 1.6 Обов’язково в закладі здійснюється внутрішній контроль за діяльністю наставника і стажиста та управління нею. Питання може заслуховуватись як звіт на засіданнях методичного об’єднання, на засіданні методичної ради навчального закладу ( 2-3 рази на рік ) ( додаток на с.19).
  • 1.7 З метою контролю за діяльністю педагога-стажиста рекомендовано зберігати тільки ті анкети, діагностичні карти, які використані цим керівником гуртка для підтвердження індивідуальної роботи. Матеріали зберігаються в окремій папці.
  • Єдині
  • вимоги
  • щодо
  • організації
  • роботи
  • із
  • молодими
  • керівниками
  • гуртків
  • Необхідна інформація
  • для
  • педагога-початківця
  • Планування роботи педагога.
  • Методика складання навчальних програм, пояснювальних
  • записок до них.
  • Ведення документації.
  • Дидактичні, психологічні та санітарно-гігієнічні вимоги до заняття.
  • Сучасні технології всіх видів навчальної діяльності.
  • Методи стимулювання навчально-пізнавнавальної діяльності.
  • Методи контролю знань вихованців.
  • Методика індивідуальної роботи.
  • Користування матеріально-технічною базою
  • кабінету в процесі підготовки до заняття.
  • Професійно необхідні знання молодого
  • педагога-позашкільника
    • загальнопедагогічні ( зміст і методика організації
    • навчально-виховного процесу);
    • спеціальні знання (вимоги до позашкільної установи,
    • діяльності та особистості педагога);
    • знання в галузі психології ( вікові особливості дитини,
    • основні принципи спілкування)
  • Педагогічні вміння працівника позашкільного закладу
  • діагностичні вміння (володіння методикою вивчення вихованців;
  • використовувати результати діагностики в навчально-виховному процесі);
  • проектувально-аналітичні вміння (вивчати досвід педагогів-наставників з метою узагальнення
  • використання в практиці роботи);
  • організаторські здібності (залучати вихованців до активної пізнавальної та практичної діяльності,
  • організовувати особисту діяльність);
  • колективні вміння (встановлювати взаємини, порозуміння з вихованцями, співробітництво
  • педагогами, педагогами-новаторами, налагоджувати контакт з батьками, представниками
  • громадськості)

Заняття- тренінг

  • Заняття- тренінг
  • Інтерактивні технології навчання
  • Мета: підвищення рівня поіфнформованості молодих керівників гуртків про інтерактивні технології, впровадження в навчально-виховний процес сучасних педагогічних технологій та науково-методичних досягнень.
  • Завдання:
  • - актуалізація знань учасників про інтерактивні технології;
  • - теоретичне і практичне ознайомлення молодих педагогів із інтерактивними технологіями навчання.
  • І. Вітальне слово ведучої ( заступника директора з навчально-виховної роботи ).
  • Оголошення мети і завдання заняття – тренінгу.
  • Інформаційне повідомлення ведучого.
  • Інтерактивні форми роботи як засіб
  • формування творчої особистості
  • З усіх завдань, що стоять перед навчально-виховними закладами всіх типів і рівнів, основним є активізація навчально-пізнавальної діяльності тих, хто навчається, формування творчої особистості. Тому дуже важливо викликати у них інтерес до навчання, перетворити аудиторію з пасивних спостерігачів на активних учасників заняття, залучаючи їх до спільної діяльності в процесі пізнавального пошуку. Досвід роботи свідчить, що найбільш ефективними за результатами є інтерактивні ( взаємодіючі ) форми і методи роботи. Інтеракція – це шлях формування творчої особистості, створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу, саморозкриття, самоствердження. В її основі лежать принципи:
  • - одночасної взаємодії: всі працюють в один і той же час;
  • - позитивної взаємодії: група виконує завдання за умов успішної роботи кожного учасника;
  • - безпосередньої участі кожного учасника заняття, що зобов’язує педагога зробити кожного учасника активним шукачем шляхів і засобів вирішення тієї чи іншої проблеми;

- взаємного інформаційного, духовного збагачення, при цьому навчальний процес організовується таким чином, щоб учасники його мали можливість обмінятися своїм життєвим досвідом, одержаною інформацією;

  • - взаємного інформаційного, духовного збагачення, при цьому навчальний процес організовується таким чином, щоб учасники його мали можливість обмінятися своїм життєвим досвідом, одержаною інформацією;
  • - особистісно орієнтованого навчання та виховання, індивідуальної відповідальності: при роботі в групі кожен учасник отримує свою роль чи виконує своє завдання.
  • Інтерактивна форма роботи – це така форма організації навчально-пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови взаємодії, за яких кожен учасник відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Під час такої роботи учасники проявляють свою демократичність, комунікабельність, вчаться критично мислити, приймати продумані рішення.
  • Основними формами інтерактивної роботи є робота в групах та мікрогрупах.
  • Базові елементи групових форм навчання:
  • позитивна взаємозалежність;
  • підтримка і взаємодія учасників у прямих контактах;
  • персональна звітність;
  • навички особистісного спілкування та спілкування у малих групах;
  • різноманітність у доборі груп, розподіл лідерства.
  • Переваги групових форм навчання:
  • сприяють формуванню навчальної мотивації, навичок спілкування;
  • забезпечують оперативний зворотний зв'язок, ширші можливості для надання допомоги кожному із групи;
  • дозволяють досягти вищої активності всіх учасників, надати можливість кожному використати свої знання;
  • створюють передумови для аналізу особистого досвіду кожного члена групи;
  • сприяють успішному формуванню в учасників комплексу позитивних якостей:

здатність швидко адаптуватися у нестандартних умовах;

  • здатність швидко адаптуватися у нестандартних умовах;
  • готовність брати на себе відповідальність за діяльність групи;
  • здатність встановлювати міжособистісні контакти, обмінюватися інформацією, правильно розподіляти та організовувати працю;
  • уміння долати опір, попереджати зіткнення і суперечки, уникати повторення помилок;
  • знання рівня своєї компетентності, вміння аналізувати і оцінювати свої дії;
  • готовність розглядати проблеми з погляду опонентів;
  • здатність чітко викладати і переконливо доводити свою думку, бути небагатослівним, але зрозумілим.
  • Етичні правила співпраці в групі:
  • виявляти повагу до особистості, своє ставлення необхідно висловлювати лише
  • до думки, а не до людини, яка висловила цю думку;
  • щоб зрозуміти себе, варто зробити найбільші зусилля, щоб зрозуміти інших;
  • тим, хто помиляється, можна пояснити, з переконаними треба дискутувати;
  • доброзичливість, гнучкість, терпіння допоможуть швидше досягнути мети;
  • не поспішайте висловлюватися – вмійте вислухати думку іншої людини;
  • коли говорить один із членів групи – всі інші дивляться на нього і реагують адекватними до змісту виступу жестами і мімікою.
  • Слід наголосити, що педагогу (керівнику заняття) необхідно створити такі умови взаємодії, які
  • б психологічно мотивували в учасників заняття потребу висловлюватися щиро і безпосередньо. Таким
  • чином вони демонструють вміння мислити, спробу поглянути на себе з іншого боку – все це дає змогу
  • формувати критичне мислення. Критичне мислення – це не тільки здатність помічати помилки та
  • недоліки у чужій роботі, але й більш широкі здібності аналізувати, виявляти позитивне і негативне.
  • Інтерактивна вправа - центральна частина заняття. Найчастіше ця робота проводиться в групах.
  • Бажано, щоб кожен учасник групи брав участь не тільки в обговоренні проблеми, а й у представленні
  • роботи: кожен подає певну частину інформації.

Гра «Очікування»

  • Гра «Очікування»
    • Написати на картках-корабликах з клейкими папірцями кількома словами свої очікування.
    • По черзі наклеїти їх на плакат із зазделегіть намальованим морем на березі надій при цьому, озвучуючи свої думки. Для прикладу приклеюю своє таке сподівання: «Адміністрація сподівається, що всі молоді керівники під час проведення відкритих занять покажуть цікаві, нестандартні заняття».
  • Вправа «Редакційний кошик» або метод «незакінчених речень»
  • (запитання для кожної групи керівників гуртків)
  • Форма організації навчання в малих групах, об’єднаних загальною навчальною метою це… (групова навчальна діяльність)
  • Заняття як імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну форму,- це… (нестандартне заняття).
  • Інтегроване заняття ми відносимо до такої інноваційної технології навчання як… (нетрадиційні заняття) тощо.
  • Керівники гуртків впродовж 2-3 хв. пропонують свої варіанти відповідей на поставлені питання, всі
  • відповіді записуються на дошці, а потім разом підбивається невеликий підсумок – у цьому полягає суть такої
  • інтерактивної вправи як «мозковий штурм»
  • Підведення підсумків наприкінці заняття слід повернутися до очікуваних результатів, оголошених на
  • початку заняття. Чи здійснилися очікування?
  • Підсумок заняття. Запитання до педагогів
  • Що таке інтерактивні технології?
  • Які переваги інтерактивних технологій навчання?
  • Як здійснюється оцінювання навчальних досягнень учнів за умов застосування інтерактивних технологій?
  • Які причини поширення інтерактивних технологій навчання?
  • Інтерактивних форм роботи існує велика кількість та кожну з них можна використати найдоцільніше у
  • певному виді роботи з педагогічними кадрами позашкільного закладу. Вибір форми роботи залежить від
  • поставленої мети (робота методичної ради, методоб′єднання, атестація педагогічних працівників,
  • педагогічна рада, семінар), від науково-методичної проблеми закладу, від кваліфікації педагогічних кадрів, а також кількісного складу, зацікавленості колективу.

Пам’ятка

  • Пам’ятка
  • «Складники підготовки педагога до гурткового заняття»
  • Формування мети.
  • Визначення індивідуальних особливостей та можливостей кожного учня.
  • Робота з науковою літературою, спеціальними методичними рекомендаціями.
  • Складання практичних завдань для всього колективу і кожного учня.
  • Ведення необхідних робочих записів.
  • Прогнозування результатів своєї діяльності: якими стануть діти після заняття у гуртку, якими новими якостями володітимуть.
  • Як готуватися до заняття
  • (Методичні рекомендації)
  • Систематично опрацьовуйте педагогічну літературу, занотовуйте важливі відомості.
  • Цікавтеся новинками педагогічної преси, створіть свою картотеку.
  • Детально проаналізуйте попередні заняття: що вдалось, що потрібно вдосконалити, змінити.
  • Пригадайте заняття на дану тему, яке відбулося в минулому навчальному році, зробіть відповідні
  • висновки.
  • Чітко визначте мету й завдання заняття.
  • Проаналізуйте структуру заняття.
  • Якщо є потреба, порадьтеся з досвідченими колегами.
  • Підготуйте план-конспект заняття.
  • Підберіть наочний матеріал, ТЗН.

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА ЗАНЯТТЯ ГУРТКА

  • ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА ЗАНЯТТЯ ГУРТКА
  • ТЕМА ЗАНЯТТЯ (згідно плану):
  • МЕТА: навчальна (освітньо-пізнавальна); розвивальна; виховна.
  • ОБЛАДНАННЯ:
  • ХІД ЗАНЯТТЯ:
  • ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА (зустріч дітей, привітання, відмітка про відсутніх у журналі, виявлення причини відсутності; готовність дітей до заняття; тощо).
  • ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА ( ознайомлення з темою та метою заняття; актуалізація опорних знань дітей, повторення раніше набутих знань, умінь; активізація пізнавальної діяльності дітей; використання оптимальних методів, форм вивчення матеріалу тощо; правила поведінки та техніки безпеки).
  • ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА (закріплення знань, умінь і навичок; різні види творчої, пізнавальної діяльності; самостійна, індивідуальна, фронтальна, групова робота тощо).
  • ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ (чи виконані завдання, чи досягнуто мети заняття; аналіз роботи дітей на занятті; прибирання робочих місць; завдання до наступного заняття).

  • А Н К Е Т А
  • на допомогу керівнику гуртка по самоаналізу заняття
  • Яка мета заняття гуртка і чи досягаєте ви її виконання ?
  • Які методи ви застосовуєте для створення оптимального клімату взаємовідносин, при якому всі з цікавістю і настроєм працюють ?
  • Чи навчаєте ви гуртківців самостійно працювати над даною темою ?
  • Чи навчаєте ви гуртківців керувати своєю поведінкою, емоціями, проявляти терпіння і наполегливість ?
  • Чи прилучаєте гуртківців до подолання труднощів в процесі вивчення ?
  • Які способи підвищення інтересу до теоретичного матеріалу використовуєте: словесні, наочні, практичні ?
  • Які винагороди, методи заохочення гуртківців використовуєте в роботі ?
  • Чи проводите ви аналіз своїх занять ? Якщо проводите, то коли: на самому занятті, після нього, через деякий час ?
  • Чи є труднощі, проблеми в роботі гуртка ?
  • Яка допомога адміністрації необхідна вам при підготовці до занять.

Показники якості занять гуртка

  • Показники якості занять гуртка
  • Готовність приміщення. Наявність необхідного обладнання, наочних посібників,
  • сучасних технічних засобів для організації навчального процесу, його практичної частини.
  • Своєчасність початку занять, дотримання вимого до зовнішнього вигляду гуртківців,
  • забезпечення роботи органів учнівського самоврядування.
  • Зовнішній вигляд керівника гуртка, тон у звертанні, дотримання норм літературної
  • мови, ступінь емоційності.
  • Визначення мети кожного зняття, доведення її до дітей, запровадження
  • мобілізуючого початку занять.
  • Відповідність теми занять, його змісту, зв’язок з попередньою темою, наступність.
  • Виховна спрямованість, використання методів виховного впливу.
  • Активність гуртківців у процесі занять, використання інтерактивних технологій.
  • Допитливість, творча ініціатива вихованців тощо.
  • Закріплення здобутих знань, вміння та навички у відповідності до профілю гуртка.
  • Повторення пройденого матеріалу. Наявність між предметних зв’язків.
  • Раціональне використання часу на кожному занятті.
  • Наявність у вихованців навичок самостійної роботи з довідковими матеріалом,
  • літературою, матеріалами Інтернету.
  • Наукова достовірність матеріалу, використання сучасних досягнень педагогічної
  • науки, сучасних технологій та методів навчання і виховання, передового
  • педагогічного досвіду.
  • Додержання правил техніки безпеки.

Пам’ятка

  • Пам’ятка
  • для створення позитивного іміджу
  • молодого керівника гуртка
  • Риси обличчя, фігура, зріст людини існують незалежно від бажання, тому сприймайте себе таким, яким ви є.
  • Зверніть увагу на свій голос. Грубі, пискляві репліки, різкі, надривні ноти у розмові дратують оточення, свідчать про відсутність навичок культурного поводження.
  • Краса людини передбачає скромність, тактовність, увічливість, повагу, відкритість. Навпаки, невміння стримувати негативні емоції, цинізм, нахабність, гордовитість не поєднуються з поняттям «приємна людина».
  • Посміхайтеся. Похмурий настрій або погане поводження псують не тільки ваше обличчя, а й настрій оточення.
  • Одягайтеся зі смаком. Кажуть, що «гарний смак перемагає й моду».Головний принцип-виробити індивідуальний стиль в одязі, прикрасах, зачісці. Важливо - чистота й охайність в одязі.
  • Зачіска-це своєрідна візитна картка кожної людини, тому що вона підкреслює особистості її характеру й способу життя.
  • Стежте за мімікою й жестами. Психологи встановили,що у взаємодії людей 60-80 % інформації передається за рахунок рухів, міміки, жестів і лише 20-40% - за рахунок слів, інтонації й голосу. Попрацюйте над своїм позитивним іміджем -і він працюватиме на вас!
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка