Інформації про досягнуті результати. Без інформації про досягнуті результати не може виникнути систематичного навчання. 1973, Парнелл



Скачати 17,96 Kb.
Дата конвертації31.03.2017
Розмір17,96 Kb.

Поради для успішних результатів виконання ДПА та ЗНО

  • Аудиторна практика
  • вчитель математики
  • вищої категорії
  • Чернівецької ЗОШ №6
  • Федик Г.В.

Загальне завдання:

“Без вимірювання не може бути оцінювання.

  • “Без вимірювання не може бути оцінювання.
  • Без оцінювання не може виникнути зворотний зв’язок з навчанням.
  • Без зворотнього зв’язку не має інформації про досягнуті результати.
  • Без інформації про досягнуті результати не може виникнути систематичного навчання.”
  • 1973, Парнелл

Педагогічна діагностика являє собою сукупність методів вимірювання та оцінювання кількісних та якісних показників успішності навчання.

  • Педагогічна діагностика являє собою сукупність методів вимірювання та оцінювання кількісних та якісних показників успішності навчання.
  • Ці методи спрямовані на оптимізацію навчального процесу, диференціацію осіб, які навчаються, та на вдосконалення змісту навчання.

Основні функції процесу навчання

  • Освітня функція навчання сприяє перетворенню знань у надбання особистості, яка навчає виробленню умінь і навичок використання знань на практиці.
  • Виховна функція виявляється у формуванні світогляду, високих моральних якостей, естетичних смаків, трудових умінь.
  • Розвиваюча функція спрямована на формування творчої особистості.

Основні компоненти навчального процесу

  • Мета навчання
  • Завдання навчання
  • Зміст освіти (навчання)
  • Методи навчання
  • Засоби навчання
  • Форми організації навчання
  • Запам’ятовування – процес пам’яті, завдяки якому відбувається закріплення нового через поєднання його з набутим раніше.
  • Мимовільне запам’ятовування – форма запам’ятовування, що є продуктом дій (пізнавальних, практичних та ін.), але здійснюється, без мнемічної мети.
  • Довільне запам’ятовування – форма запам’ятовування, за якою людина ставить перед собою мету запам’ятати і використовує для цього спеціальні прийоми.

Оптимізація процесу навчання

  • - управління навчанням на основі всебічного врахування його закономірностей, принципів, сучасних форм і методів, особливостей, внутрішніх і зовнішніх умов з метою досягнення найвищої його ефективності.
  • Критерії оптимізації
  • процесу навчання
  • Ефективність процесу навчання
  • Якість навчання

Підготовку до ЗНО та ДПА треба розпочати з підбору методичної літератури

  • 1. Методика підготовки до ЗНО
  • 2. Комплексний довідник
  • 3. Комплексна підготовка
  • 3. Тренувальні тести
  • 4. Математика - “репетитор”

План роботи по підготовці учнів до ДПА та ЗНО

  • 1. Скласти перелік тем, які необхідно повторити (за програмою ЗНО з математики)
  • 2. Скласти план повторення тем на уроці
  • 3. Виділяти 5-7 хв на повторення ключових моментів кожної теми на уроках

Способи організації повторення:

  • Пропонувати учням самостійно знайти і повторити необхідні теоретичні відомості (підручники, довідники, таблиці, схеми тощо)
  • Підготувати опорні схеми і таблиці та картки для бліцопитуваннні
  • Шляхом розв'язування усних вправ закріпити теоретичний матеріал
  • Завдання для письмових робіт підбирати із збірника ДПА та тренувальних зошитів

Способи організації повторення:

  • Перевірка знань та вмінь за допомогою
  • самостійної роботи;
  • математичного диктанту;
  • тестової роботи;
  • давати додаткові вправи для домашнього завдання у вигляді тестів

Способи підвищення рівня знань з математики

  • Доповнення форм і методів навчання такими прийомами, які б створювали сприятливі умови для підготовки учня
  • Організувати систематичне повторення навчального матеріалу
  • Сформувати базу алгоритмів, првил-орієнтирів, опорних тверджень тощо

Способи підвищення рівня знань з математики

  • Формувати в учнів вміння поділяти задачі будь-якого типу на три етапи: умова, розв'язання, висновок.
  • Додаткові побудови в геометричних задачах обов'язково обґрунтовувати.
  • Формування вміння поділяти розв'язання задачі на логічні кроки

Принципи створення тестових завдань

  • Технічні вимоги
  • 1. Кожне тестове завдання повинно оцінювати досягнення важливої та суттєвої освітньої цілі.
  • 2. Кожне тестове завдання повинно перевіряти відповідний рівень засвоєння знань.
  • 3. В умові повинно міститися чітко сформульоване завдання для екзаменованого.
  • 4. Варіанти відповідей повинні бути гомогенними.
  • 5. Всі дистрактори повинні бути вірогідними.

Інформація, що міститься в одному тестовому завданні, не повинна давати відповідь на інше тестове завдання.

  • Інформація, що міститься в одному тестовому завданні, не повинна давати відповідь на інше тестове завдання.
  • 7. Не використовувати фразу “все з вищевказаного” як правильну відповідь чи дистрактор
  • 8. Не використовувати фразу “нічого з вищевказаного” як правильну відповідь чи дистрактор.
  • 9. Умова повинна бути сформульована по можливості позитивно.

10. Уникати підказок, таких як:

  • 10. Уникати підказок, таких як:
      • граматична невідповідність між умовою та варіантами відповідей;
      • повтор у правильній відповіді слів з умови;
      • використання прикладів з підручника чи лекції як тестових завдань;
      • найдовша правильна відповідь;
      • найбільш детальна правильна відповідь;
      • дистрактори, які виключають один одного
  • Вступ до нової теми:
  • а) її суть;
  • б) її місце в новому;
  • в) її місце в минулому
  • Цікаво-розважальна,
  • науково-популярна, надлишкова,
  • театралізована інформація
  • Базовий мінімум теми:
  • а) її особливість;
  • б) її необхідний мінімум;
  • в) її відмінність від інших
  • Менторство:(терпіння)
  • а) максимально чіткий алгоритм;
  • б) допомога як самоціль;
  • в) повага до нерозуміння й незнання;
  • г) досвід усіх для кожного;
  • д) максимальний психологічний комфорт
  • Контроль з усієї теми:
  • а) знання базового мінімуму;
  • б) мимовільне встановлення зв'язків нового з уже вивченим;
  • в) спроба творчого підходу до нового матеріалу
  • Самоконтроль:
  • а) спроба самостійного прийняття рішення;
  • б) регламент часу на кожен “крок”;
  • в) порівняння з “еталоном”;
  • г) самооцінювання кожного “кроку”
  • Весь матеріал теми:
  • а) базовий мінімум;
  • б) зв’язок з уже вивченим;
  • в) творче застосування нових знань
  • Тренування здібностей учнів на матеріалі нової теми:
  • а) врахування помилок під час контролю;
  • б) нарощування вимог;
  • в) планове введення елементів дискомфорту;
  • г) доведення навичок до автоматизму, знання – до творчості
  • Уся тема з її
  • зв'язками:
  • а) знань мінімум;
  • б) наявності зв'язків з уже вивченим;
  • г) виявлення особистих здібностей
  • Контрольне заняття усне, письмове або практичне:
  • а) максимальна самостійність;
  • б) найсильніший навчальний ефект – його використання

Поради учню:

  • визнач мету власного навчання;
  • вчися працювати самостійно;
  • повторюй навчальний матеріал, систематизуй його, роби необхідні записи та періодично виконуй тести;
  • вчись працювати з тестами та тестовими завданнями;
  • візьми участь у пробному тестуванні;
  • детально опрацюй «Інформаційні матеріали» УЦОЯО;
  • ознайомся з програмою ЗНО-2012 на сайті УЦОЯО

Кілька універсальних рецептів для більш успішної тактики виконання тестування:

  • Зосередься!
  • Почни з легкого!
  • Пропускай! Треба навчитися пропускати важкі або незрозумілі завдання.
  • Читай завдання до кінця!
  • Думай тільки про поточне завдання!
  • Забудьте про невдачу в минулому завданні!
  • Перевір! Будь уважний!
  • Готуйся! Більше розв'язуй! І обов'язково переможеш! Вір у себе!

  • Зичимо Вам успіху і бажаємо отримати насолоду як від самого процесу формування ґрунтовних і систематичних знань з математики, так і від результатів цього процесу!


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка