Ключі ефективного формування та розвитку лідерських якостей



Скачати 37,76 Kb.
Дата конвертації25.12.2016
Розмір37,76 Kb.

  • Ключі
  • ефективного формування
  • та розвитку лідерських якостей
  • в спортсменів
  • підліткового віку
  • Психолог РВУФК: Валентина Винар

Мета:

  • Структурувати знання про поняття лідерства та лідерських якостей особистості підлітка;
  • Ознайомити з особливостями розвитку якостей особистості та основними формами і методами роботи психолога при формуванні та розвитку лідерських якостей в спортсменів підліткового віку.

Сучасне суспільство потребує соціально – активних, грамотних, творчих, думаючих, уміючих брати на себе відповідальність особистостях: в лідерах.

Актуальність

  • Підготовки молодого покоління до керування власним життям та зміцнення Української держави.
  • Потреба суспільства в добре освічених з глибоко-усвідомленою громадянською позицією соціально активних молодих громадян.
  • Спортивна боротьба за першість, а спортсмен є представником та носієм культури української нації та держави.
  • Вимоги до особистості - мобільність, конкурентоспроможність.
  • Особливості підліткового віку (дорослість, розвиток Я – концепції) та заняття учнями училища спортом.
  • протиріччя: велика увага до проблем розвитку лідерства психологів, педагогів, соціологів, але надійних засобів формування та розвитку лідерських якостей як і раніше, недостатньо.
  • Здібності, задатки,
  • Соціальну
  • ситуацію
  • розвитку
  • Вікові
  • особливості
  • Потреби, установки,
  • мотиви, цілі.
  • Створення
  • атмосфери успіху (психологічної атмосфери прийняття і довіри).
  • Наукова достовірність
  • Розвиток лідерства – це цілеспрямоване формування відповідних якостей і навичок.

Методи Позитивної психотерапії positum даний”, „дійсний”, „фактичний”, „той, що є насправді” , наголошує на цілісному сприйнятті природи людини (“+” і “-”) Positum-підхід базується на принципі надії, принципі гармонізації актуальних та базових здібностей «Знати» і «Любити».

  • Акуратність
  • Бережливість/економність
  • Точність
  • Пунктуальність Ввічливість/стриманість
  • Вірність
  • Слухняність
  • Справедливість Цілеспрямованість
  • Старанність /працьовитість Надійність/відповідальність Добропорядність Відкритість/щирість
  • Терпіння
  • Прийняття/любов
  • Ідеал/бути прикладом
  • Впевненість в здібностях
  • Впевненість в правоті
  • Єдність/цілісність
  • Сенс/віра/релігія
  • Сексуальність
  • Контакти
  • Ніжність
  • Довіра
  • Сумнів
  • Надія
  • Час
  • Любити Знати
  • вторинні
  • первинні

Методи ПП Балансна модель

  • тіло/
  • відчуття
  • духовнісь/
  • сенси
  • діяльність/
  • досягнення
  • Контакти/
  • емоції

5-крокова стратегія – принцип самодопомоги

  • 1). Дистанціювання (вміння побачити себе чи проблему зі сторони)
  • 2). Інвентаризація (вивчення себе, своїх сильних і слабких сторін)
  • 3). Ситуативне підбадьорювання (фіксація на внутрішніх ресурсах).
  • 4). Вербалізація (формування умінь і навичок ефективної поведінки).
  • 5). Розширення цілей (здатність планувати майбутнє, бути готовим до позитивних змін).

Техніки ПП

  • 1.«Позитивна інтерпритація».
  • «Ми страждаємо не від наших проблем, а від нашого відношення до них».
  • 2. « М е т а ф о р а».
  • (Притчі, історії, афоризми, образні думки, порівняння).
  • 3. «Кросс - культурный подхід».
  • Що спільного та чим відрізняємось; чого можемо навчитись один в одного.
  • «ДАО» (диференційно-аналітичний опитувальник).
  • 5. «Балансна модель».
  • Чотири сфери: тіло/відчуття, діяльність/досягнення,
  • контакти/емоції, майбутнє/фантазії/сенси.

Ефективне лідерство

  • ЕФЕКТИВНЕ
  • ЛІДЕРСТВО
  • Я к о с т і
  • л і д е р а
  • С и т у а
  • т и в н і
  • ф а к т о р и
  • С т и л ь
  • л і д е р
  • с т в а
  • Я к о с ті
  • у ч а с н и к і в

1. Диференціація а) Бачення проблеми (поняття феномену лідера) Лідерце особистість , яка здатна організовувати, мобілюзувати, вести за собою; яка має авторитет, уміє делегувати повноваження, приймати рішення.

    • Неформальне лідерство — процесс впливу на інших за допомогою
    • своїх здібностей, умінь та інших ресурсів.
  • Формальне лідерство процесс впливу на інших з позицїї відповідної посади, статусу;

типологія

  • Авторитарний —
  • це установка жорсткої
  • дисципліни, чіткий розподіл обов’язків,
  • лідер не вступає в дискусію,
  • не прислухається
  • до думки інших,
  • а нав’язує власну думку, рішення
  • Ліберальний –
  • Лідер не ставить ніяких
  • вимог до членів групи,
  • приймає всі пропозиції,
  • не конфліктує,
  • не вникає в дії
  • підлеглих, ніякі
  • позиції не відстоює;
  • присутня анархія.
  • Демократичний—
  • лідер радиться з колегами, прислуховується до їх аргументів,
  • підтримує їх ініціативу,
  • орієнтується на думку групи,
  • частину обов’язків
  • делегує іншим
  • членам групи.
  • Харизматичний-
  • Поєднання
  • різних стилей керівництва,
  • виходячи з директивності,
  • колегіальності та пасивності втручання;
  • оптимізм, віра та уміння
  • надихати інших,
  • вести за собою

Типологія лідерства Адізеса

  • Р. Виробник (Producing) - орієнтований на результат діяльності,
  • забезпечує функціональність.
  • А. Адміністратор (Administrating) - виконує функцію
  • адміністрування та систематизації, забезпечує
  • ефективність в короткочасному аспекті.
  • Е. Підприємець (Entrepreneur) - визначає курс, уміє працювати в
  • постійно змінюючих умовах, підходить до справи
  • творчо і готовий ризикувати.
  • І. Інтегратор (Integrating) - створює такую атмосферу і систему
  • цінностей, що спонукає інших діяти разом,
  • враховуючи їх індивідуальні властивості, таким
  • чином підвищуючи ефективність діяльності.

9 якостей хорошого лідера. (І. Адізес).

  • Завжди цілісний і гнучкий.
  • Знає себе, свій стиль.
  • Усвідомлює свої дії, якими впливає на інших.
  • Знає свої сильні і слабкі якості.
  • Визнає та сприймає в інших їх сильні риси особистості.
  • Здатен побачити та визнати перевагу інших.
  • Поважає сильні сторони інших.
  • Здатен вирішити конфлікт.
  • Створює атмосферу навчання та наслідування досвіду.

а) Бачення теми (очима дітей) Результати діагностики в визначенні учнями поняття “ЛІДЕР”

2. Інвентаризація. Графік результатів психодіагностики лідерських якостей в учнів училища

Результати дослідження якостей лідера в самооцінці підлітків

Розподіл профілів особистості (т. Кеттела)

3). Ситуативне підбадьорювання Насіння

  • Одній жінці приснився дивний сон.
  • Вона потрапила у чарівний магазин, у якому можна було купити все, що тільки побажаєш, адже за прилавком цього чарівного магазину стояв сам Господь. Жінка дуже зраділа. Вона зайшла і з подивом поглянула на продавця: - Невже це дійсно ти, Господе? - не вірячи своїм очам, сказала вона. - Так, це я! І я можу дати тобі все, чого ти тільки побажаєш! Жінка, не довго думаючи відповіла: - Господи, дай мені, будь ласка, здоров’я, щастя, любові, фінансового благополуччя і успіха в усьому! - Добре! - посміхаючись відповів Господь і пішов за замовленим товаром. Через хвилину він повернувся, тримаючи в в руках маленький картонний коробок. - Як і це все? - розчаровано промовила жінка. - Так! - відповів Господь. - В моєму магазині продається тільки насіння…

Етапи психодіагностики

  • Вивчення лідерських якостей учнів шляхом спостереження, вивчення продуктів діяльності, анкетування батьків, учителів, психодіагностики (інтелектуальний, мотиваційний компонент, лідерські здібності)
  • Поглиблена діагностика: емоційний , психічний стан, інтереси та схильності, індивідуально-психологічні особливості темпераменту, характеру, самооцінки, соціальний статус в колективі.
  • Підсумок діагностичного етапу:
  • Створення  підлітків – спортсменів.
  • Створення інформаційної бази даних  лідерів-учнівського самоврядування.
  • Вироблення рекомендацій для всіх учасників НВП щодо психологічної підтримки та розвитку лідерських якостей.
  • Створення програми психокорекційних занять.

«Я - концепція» — це динамічна система уявлень людини про саму себе.

  • «Духовне Я»- Внутрішнє та суб’єктивне буття людини.
  • Набір її релігійних, політичних філософських
  • та моральних установок.
  • «Матеріальне Я»- Те, що людина ототожнює з собою
  • (інтелект, діяльність, приватна
  • власність і т.п ).
  • «Соціальне Я»- Визнання і повага, які людина отримує в
  • суспільстві, її соціальна роль.
  • «Фізичне Я» - Тіло людини, її первинні фізіологічні
  • потреби.
  • Фізичне Я
  • Тіло,
  • відчуття
  • Духовне Я
  • Сенс буття,
  • інтуіція,
  • Майбутнє.
  • Я
  • Контакти,
  • эмоції, почуття
  • Соціальне Я
  • Я-концепція – Балансна модель
  • Матеріальне Я
  • Діяльність,
  • розум
  • 4). Вербалізація

Види роботи психолога при формуванні лідерських якостей в учнів училища.

  • Сфера фізичного та психічно здоров’я (тілесна сфера) –
  • уміння керувати власними емоціями та психічними станами, навчання тренінгам по релаксації та аутотренінгу. Модуль “Психокорекція”.
  • Матеріальна сфера (сфера діяльності та розуму) – психодіагностика інтелектуальних та розумових здібностей. Креативність. Творчість. Особливості розвитку пам’яті, мислення, уваги. Модуль “Самосвідомість та творчість”
  • Соціальна сфера (емоційна і чуттєва сфера) психодіагностика емоційної сфери. Дослідження проблем спілкування: конфлікти та способи їх вирішення.
  • Проведення бесід та тренінгових занять на тему комунікації: особливості вербального та невербального спілкування; поняття толерантності; розвиток навиків роботи в групі та вирішення конфліктних ситуацій. Модуль “Спілкування”.
  • Духовна (моральна сфера) (сфера інтуїції ,сенсу життя, майбутнього) - дослідження цілей, мотивів діяльності, морально – етичних якостей. Проведення тренінгів впевненості у собі. Модуль “Шлях до себе”.
  • До основних критеріїв духовного розвитку лідерських якостей відносять: виховання
  • активної потреби в пізнанні світу, себе, сенсу життя, інших людей;
  • усвідомлення феномену життя як вищої цінності, як екобезпечний тип поведінки;
  • позитивно-зацікавлене ставлення до внутрішнього світу інших людей, втілення таких духовних цінностей як: добро, любов, справедливість.

Риси характеру, які заважають розвивати, проявляти лідерські якості.

  • 1. Низька самооцінка та відсутність самоповаги до себе.
  • 2. Надмірна схильність до обману, відмовок та виправдань.
  • 3. Небажання прощати та відпускати, (схильність тримати образи).
  • 4. Невміння фантазувати та мріяти.
  • 5. Недостатнє використаня процесів уяви та уявлення.
  • 6. Байдужість по відношенню до свого творчого потенціалу.
  • 7. Низький рівень комунікативних здібностей – невміння слухати і говорити.
  • 8. Картини в свідомості, що стримують розвиток
  • (минулий досвід, психотравми).
  • 9. Відсутність любові до себе.
  • 10. Відсутність чітких цілей.
  • 11. Низький рівень відповідальності.
  • 12. Страх ризику.
  • 13. Потреба завжди бути правым.
  • 14. Втрата надії.
  • 15. Недолік мужності, сили волі.
  • 16. Гординя.
  • 17. Нездатність сприймати свої страхи.
  • 18. Нездатність приймати відповідальнісь за своє життя.

Психологічна підтримка, корекція, розвиток особистості підлітка -спортсмена.

  • 1.Допомога у проходженні індивідуального освітнього маршруту.
  • 2. Психодіагностика особистісних та лідерських якостей.
  • 3. Корекційно-розвиваюча, тренінгова робота.
  • 4. . Психологічна підготовка учнів до участі в змаганнях, олімпіадах.
  • 5. Консультації за проблемами (самовизначення, самоорганізації,емоційної саморегуляції, тривожності, міжособистісних стосунків тощо).

Робота з педагогами

  • 1. Розробка рекомендацій по роботі з розвитку та формування лідерських якостей.
  • 2. Організація та проведення семінарів, круглих столів, консультацій, консиліумів з питання роб розвитку та формування лідерських якостей.
  • 5). Розширення цілей

Робота з батьками

  • 1. Тематичні батьківські збори.
  • 2. Індивідуальні консультації
  • 3. Консультування, надання рекомендацій:
  • Особистість і проблеми в формуванні лідера – спортсмена.
  • Як викликати підлітка на відвертість.
  • Поради батькам щодо виховання обдарованої дитини в сім’ї.
  • Труднощі на шляху розвитку підлітка – спортсмена.

результати

  • мотиваційний - показники інтересів підлітків розширились (раніше, в більшості - були лише спортивно орієнтовані), також збільшились комунікативні контакти;
  • статуснийде показником є емоційний статус лідера. Змінилося відношення до явних лідерів: від заздрості – до поваги;
  • інтерактивний показники: вирішення конфліктів спрямоване в більш конструктивне русло, з використанням елементів стилю співпраці, а не лише конкуренції, як це було раніше; спостерігається уміння керувати емоційно-вольовою сферою; проявляється психологічний такт в стосунках з іншими;
  • діяльнісний - показник - організація взаємодії. Учні активніше почали включатися в соціальне життя училища: участь в роботі учнівського самоврядування, проведенні вечорів, концертів, диспутів, конкурсів.

Ефективність роботи

  • Співпраця всіх учасників навчально-виховного
  • процесу: педагогів, психолога, батьків і адміністрації училища.
  • 2. Структура побудови програми, дібрані форми, прийоми і методи роботи.
  • 3. Комбінація групової та індивідуальної форм проведення занять.
  • 4. Опора на ресурс підлітків: їх здібності та задатки.
  • 5.Бажання, інтерес самих підлітків.
  • 6. Психодіагностика та консультативна робота
  • («знайти і прибрати» все те, що є перепоною на шляху).
  • 7. Цілісний підхід: єдність розвитку тіла, розуму, емоцій і духу.

Напрямки організації психологічного забезпечення формування та розвитку лідерських якостей в підлітків – спортсменів. 1. Прогностична діяльність та психодіагностичне дослідження феномену лідерства та лідерських якостей підлітків-спортсменів. 2. Психоорекційні тренінгові заняття по формуванняю та розвитку лідерських якостей в учнів. 3. Індивідуальне консультування та психокорекція в роботі з підлітками. 4. Просвітницька та консультативна робота з педагогічним колективом при формуванні лідерських якостей в учнів училища. 5. Просвітницька та консультативна робота з батьками в умовах навчально-виховного процесу училища.

Провідна ідея

  • допомога підліткам – спортсменам розкрити вроджені задатки лідера,
  • реалізувати і спрямувати у потрібне русло їх внутрішній потенціал,
  • сформувати та збалансувати ті якості, які допоможуть учням бути ефективними в діяльності,
  • бути лідером, в першу чергу, власного життя.
  • Лідерство - це робота, й ще раз робота. Насамперед, робота над собою.

творче наслідування

  • Групові форми роботи: бесіда, розповідь, лекція, метод прикладу, групова психотерапія, аутотренінг, групи тренінгу вмінь.
  • Базові методи тренінгу: групова дискусія і ситуаційно-рольові ігри.
  • Ігрові методи: ситуаційно-рольові, дидактичні, творчі, організаційно - діяльнісні, імітаційні, ділові ігри.
  • Аутосуггестивні методи: Ідеомоторне тренування, «Наївна психорегуляція”, найпростіші.
  • Аутотренінг (аутогенне тренування).
  • 2. Індивідуальні форми роботи (консультування, коучинг)
  • Коучинг (coaching) - консультування – це ефективний спосіб консультування, спрямований на розкриття потенціалу людини, її здібностей, можливостей, ресурсів, на вироблення для людини рішень, ідей, це стимулювання до змін та саморозвитку особистості.
  • 3. Методи арт- терапії (групова та індивідуальна).
  • 4. Психодіагностика (групова та індивідуальна). 


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка