Компоненти моніторингу виховної діяльності знз



Скачати 17,91 Kb.
Дата конвертації14.02.2017
Розмір17,91 Kb.
  • ВИХОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ НАВЧАЛЬНОГО
  • ЗАКЛАДУ ЯК СКЛАДОВА ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-АДАПТОВАНОЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ

КОМПОНЕНТИ МОНІТОРИНГУ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗНЗ

  • параметри результативності;
  • процедура оцінювання результативності;
  • аналіз отриманих результатів;
  • висновки;
  • розробка плану та стратегії удосконалення роботи

Мета моніторингу якості виховної роботи

  • Відстеження ефективності застосовуваних педагогічних засобів задля розвитку учнів та учнівського колективу в процесі виховної діяльності класного керівника

ОБ’ЄКТ МОНІТОРИНГУ - рівень особистісного розвитку учнів та учнівського колективу

  • ПРЕДМЕТ - організаційно-педагогічні умови ефективного використання засобів організації виховного процесу
  • Тестові методики особистісного зростання
  • Спостереження
  • Бесіди
  • Рейтинг
  • Анкетування
  • Вивчення продуктів діяльності
  • Вивчення шкільної документації
  • Збір незалежних характеристик
  • Метод педагогічних ситуацій
  • Узагальнення індивідуальних показників на групу
  • Соціометричні методи
  • Методики вивчення рівня згуртованості, вихованості, рівня сформованості колективу
  • Діагностика професійної позиції педагога як вихователя
  • Методика вивчення професійних орієнтирів педагогічного колективу в галузі виховання

Моніторинг не є і не може бути контролем або інспектуванням роботи заступника директора, педагога-організатора, класного керівника або учня, а його результати не можна використовувати для покарання окремих учнів чи педагогічних працівників. Чільним результатом моніторингу визнається постійне, компетентне та критичне обговорення отриманої у ході досліджень інформації для усвідомлення і відбору актуальних цілей та ефективних засобів національного виховання

  • ЕФЕКТИВНІСТЬ ВИХОВАННЯ – співвідношення між метою виховання і результатами, досягнутими у процесі формування особистості, соціальних груп

Критерій1: Сформованість пізнавального потенціалу особистості учня

  • Пізнавальна актив- ність учнів
  • Шкільний тест розумового розвитку
  • Статистичний аналіз поточної і підсумкової успішності
  • Методики вивчення розвитку пізнавальних процесів
  • Педагогічне спостереження

Критерій 2: Сформованість морального потенціалу особистості учня

  • Тест  Н.Е. Щурковой "Міркуємо про життєвий досвід"
  • Методики "Недописана теза", "Ситуація вибору"
  • Метод ранжирування
  • Методики "Ріпка" ("Що у мене виросло"), "Магазин", "Золота рибка"
  •  

Критерій 3: Сформованість комунікативного потенціалу особистості учня

Критерій 4: Сформованість естетичного потенціалу особистості учня

Критерій 5: Сформованість фізичного потенціалу особистості учня

  • Статистичний медичний аналіз стану здоров’я учня
  • Виконання контрольних нормативів з перевірки розвитку фізичних якостей 

Критерій 6: Задоволення учнів життєдіяльністю школи

  • Методика А.А. Андрєєва "Вивчення задоволеності учня шкільним життям"
  • Методики "Наші відносини", "Психологічна атмосфера у колективі"
  • Анкета "Ти і твоя школа"
  • Соціометрія

Критерії сформованості професійної компетентності педагога: Сформованість виховної системи в класі

  • Вивчення документації з метою визначення:
  • - уміння поставити мету, визначити завдання, прогнозувати виховний процес;
  • - планування виховної діяльності з урахуванням вікових особливостей учнів;
  • -здійснення моніторингу виховного процесу;
  • уміння коригувати власну діяльність з урахуванням результатів моніторингу.
  • Анкетування  щодо дотримання основних принципів організації виховного процесу
  •  

Критерії сформованості професійної компетентності педагога: ефективність функціонування виховної системи в класі

  • Вивчення особистості учня:
  • - анкета для виявлення пізнавального інтересу учня;
  • - анкета для виявлення ставлення учня до навчання, домінуючого мотиву учіння;
  • - методика дослідження мотивів вибору професії та мотивації навчальної діяльності учня;
  • - анкета  для учнів "Життєві цінності старшокласників";
  • - анкета  для учнів з питання формування навичок здорового способу життя;
  • - опитувальник для виявлення рівня соціалізації та громадянського становлення особистості учня;
  • - опитувальник для виявлення стану сформованості  в учнів школи рис патріота, громадянина;
  • - анкета  для учнів "Самооцінка впевненості у собі";
  • - анкета  для учнів "Визначення  рівня відповідальності";
  • - анкета  "Мої інтереси";
  • - анкета  для  визначення відношення школярів до проблем насилля;
  • - анкета для виявлення проявів девіантної поведінки школярів.
  • Картка оцінки рівня вихованості учнів класу.
  • Соціометрія
  •  
  •  

Критерії сформованості професійної компетентності педагога: Задоволеність учнів, батьків, вчителів- предметників навчально- виховним процесом у класі  

  •  
  •  
  • Анкетування.
  • Співбесіди.
  • Протоколи диспансерного огляду учнів.
  • Методика  виявлення рівня сформованості у школярів здорового способу життя
  • Індивідуальні психолого-педагогічні карти учнів
  •  
  • Якість проведення виховних заходів
  • Умови для збереження здоров’я  учнів;
  • Оганізований соціальний захист дитини.

Критерії сформованості професійної компетентності педагога: Професійні риси особистості педагога-вихователя

  •  
  •  
  • Спеціальні знання вчителя у сфері виховання;
  • Володіння сучасними виховними технологіями;
  • Уміння  аналізувати результати своєї роботи, співвідносити її з результатами вихованості учнів;
  • Уміння  вести педагогічні дослідження у сфері виховання;
  • Уміння давати психолого-педагогічні рекомендації учням, батькам.
  • Вивчення документації.
  • Співбесіда.
  • Бесіди з учасниками НВП.
  • Анкетування:
  • - "Професійна підготовленість вчителя"
  • - "Школа очима вчителя"
  • Картка виявлення утруднень педагогічних працівників при організації методичної роботи.
  • Тестування:
  • - "Технологічна готовність  вчителів до проектної діяльності";
  • - "Інформаційна культура вчителя".
  • Самооцінка вчителем задоволення від роботи в школі.
  • Методика вивчення діяльності  вчителя у навчальному процесі (кваліметрична модель).

Критерії сформованості професійної компетентності педагога: Педагог-вихователь у структурі міжособистісних стосунків

  •  Тестування:
  • - «Комунікативні та організаторські схильності вчителя»
  • - «Стиль взаємин з учнями»
  • - «Способи реагування на конфліктні ситуації»
  • Комунікативна компетентність
  • Потреба у спілкуванні
  • Уміння вести діалог
  • Емпатія
  •  

Критерії сформованості професійної компетентності педагога: Психологічні риси особистості педагога-вихователя  

  •  
  • Відкритість
  • Моральність
  • Витримка
  • Критичне ставлення до своїх дій
  • Справедливість
  • Тактовність
  • Терплячість
  • Розуміння дітей
  • Діагностика:
  • - «Провідний  тип мотивації діяльності вчителя»
  • - «Типи акцентування характеру»
  • - «Емоційна стабільність і нестабільність»

Критерії сформованості професійної компетентності педагога: Здійснення процесу особистісного та професійного зростання.  

  •  
  • Знання про способи професійного самовдосконалення
  • Знання про слабкі й сильні сторони власної особистості та її діяльності
  • Уміння здійснювати  самоаналіз, самооцінку, самовизначення, самоконтроль
  • Оволодіння  сучасними самоосвітніми техніками
  • Співбесіди.
  • Анкетування:
  • - "Самооцінка реалізації потреб педагогів у  розвитку та саморозвитку"
  • - "Підвищення рівня методичної кваліфікації вчителів"
  • Тестування "Ваш творчий потенціал"

РЕЗУЛЬТАТИ МОНІТОРИНГУ ЗА 2014-2016 роки

Перспективи моніторингу

  • Виявлення передового педагогічного досвіду, його узагальнення та розповсюдження
  • Ефективне використання кваліфікації вчителя, практичного досвіду та працездатності
  • Планування та робота методичного об’єднання класних керівників


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка