Концепція профорієнтаційної роботи матеріали науково-практичного семінару "Сучасні підходи до організації профорієнтаційної роботи з учнями"



Скачати 15,92 Kb.
Дата конвертації25.12.2016
Розмір15,92 Kb.

КОНЦЕПЦІЯ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ

  • Матеріали науково-практичного семінару “Сучасні підходи до організації профорієнтаційної роботи з учнями”
  • 12 лютого 2014 року,
  • Біла Церква,КОІПОПК

Мета розвитку профорієнтаційної роботи в Київській області :

  • побудова системи освіти, яка забезпечує свідомий професійний вибір кожного учня на основі співставлення індивідуальних інтересів і запитів та потреб ринку праці.

ЗАВДАННЯ:

  • Визначення загальних цілей, змісту та пріоритетних напрямів профорієнтаційної роботи в регіоні.
  • Забезпечення профорієнтаційного процесу.
  • Стимулювання і підтримка дослідно-експериментальної та інноваційної діяльності з питань професійного самовизначення школярів.
  • Спрямування навчальної, виховної роботи у навчальних закладах та позашкільної діяльності на виконання завдань профорієнтаційної роботи.
  • Забезпечення підготовки педагогічних та управлінських кадрів до організації та проведення профорієнтаційної роботи у навчальному закладі.
  • Моніторинг якості надання профорієнтаційних послуг.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОГО ПРОЦЕСУ:

МЕТОДОЛОГІЧНЕ ПІДҐРУНТЯ КОНЦЕПЦІЇ

  • До профорієнтаційної роботи та формування свідомого професійного самовизначення кожного учня застосовуються:
  • особистісно зорієнтований підхід;
  • діяльнісний підхід;
  • компетентнісний підхід.

БАЗОВІ ПРИНЦИПИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ

  • свідомості у виборі професії;
  • зв'язку профорієнтаційної роботи з життям, працею, практикою;
  • систематичності і наступності;
  • взаємозв'язку та координації діяльності всіх закладів, що здійснюють профорієнтаційну роботу;
  • Індивідуалізації;
  • орієнтації на використання ефективних освітніх технологій;
  • доступності інформації ;
  • добровільності отримання профорієнтаційних послуг;
  • конфіденційності.

ЕТАПИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ

  • І. Початковий (пропедевтичний) етап:
  • дошкільний вік, 1-4 класи
  • ІІ. Пізнавально-пошуковий етап:
  • 5-7 класи
  • ІІІ. Базовий (визначальний) етап:
  • 8-9 класи
  • IV. Етап профільного або професійного навчання:
  • 10-11класи

Початковий етап:

  • Ознайомлення зі світом професій;
  • формування поваги до праці та працівників, емоційно-забарвленого позитивного відношення до різних видів трудової та професійної діяльності, інтересу до пізнання своєї особистості;
  • діагностика задатків, створення умов для реалізації здібностей дітей;
  • формування початкових загально-трудових умінь та навичок, здатності до взаємодії з іншими в процесі діяльності, виховання загальної культури праці.

Засоби реалізації:

  • Засоби реалізації:
  • ігри
  • бесіди
  • тематичні заняття, ранки
  • консультації з батьками;
  • залучення до посильних видів трудової діяльності
  • Результат:
  • сформоване позитивне ставлення молодших школярів до себе, суспільства і трудової діяльності.

Пізнавально-пошуковий етап:

  • формування ціннісних орієнтацій, мотивації самопізнання, установки на власну активність у професійному самовизначенні та оволодінні професійною діяльністю;
  • формування умінь самооцінки, самоаналізу з метою усвідомлення власної професійної спрямованості;
  • формування загальнотрудових умінь;
  • створення умов для розвитку здібностей в різних видах трудової (та наближеної до професійної) діяльності.

Засоби реалізації:

  • Засоби реалізації:
  • систематичне ознайомлення з поширеними професіями;
  • консультування відносно вибору профілю подальшої освіти та трудової діяльності;
  • факультативи, спецпредмети, гуртки, секцї.
  • Результат:
  • Визначення власних можливостей та інтересів до майбутньої професійної діяльності

Базовий (визначальний) етап

  • вивчення наукових основ вибору професії (класифікаційних ознак професій, їх вимог до людини, основних професійно-важливих якостей, правил вибору професії);
  • оволодіння методиками самопізнання, самооцінки, розвитку індивідуальних професійно-важливих якостей;
  • формування уміння співставляти вимоги професій з власними можливостями та кон’юнктурою ринку праці;
  • створення умов для професійної проби в різних видах професійної діяльності.

Засоби реалізації:

  • Засоби реалізації:
  • консультування відносно вибору професії та закладу професійної освіти;
  • екскурсії на виробництво;
  • Створення професіограм;
  • факультативи, спецпредмети, гуртки, секцї.
  • Результат:
  • вибір напряму (профілю) продовження освіти в старших класах або закладі професійної освіти для продовження навчання та одержання робітничої професії.

Етап профільного або професійного навчання:

  • оволодіння професійними знаннями, уміннями, навичками;
  • адаптація до навчального закладу і нового соціального статусу;
  • формування професійної мобільності, готовності до продовження професійної освіти і самовдосконалення, професійних інтересів;
  • розвиток професійно важливих якостей;
  • уточнення подальших професійних планів і професійної перспективи.

Засоби реалізації:

  • Засоби реалізації:
  • екскурсії до вищих навчальних закладів;
  • створення професіограм;
  • факультативи, гуртки, секцї;
  • відвідування курсів довузівської підготовки;
  • участь у профорієнтаційних проектах
  • Результат:
  • сформованість у випускників навчальних закладів стійкої мотивації до трудової діяльності; свідомий вибір майбутньої професії кожним учнем.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

  • створення нормативно-правових, організаційних, науково-методичних, психолого-педагогічних, матеріально-технічних основ проведення профорієнтаційної роботи;
  • сформованість у випускників навчальних закладів стійкої мотивації до трудової діяльності;
  • свідомий вибір кожним учнем майбутньої професії;
  • гармонійний розвиток дітей та молоді, оптимізація процесу її соціально-професійного становлення, виховання патріотичного ставлення учнів до своєї країни;

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

  • профілактика правопорушень серед неповнолітніх;
  • підвищення соціального статусу робітника в суспільстві та відновлення престижу робітничих професій та спеціальностей;
  • оптимізація процесу формування трудових ресурсів, подолання дисбалансу між попитом і пропозицією робочої сили;
  • задоволення потреб підприємств, організацій та установ області у кваліфікованих кадрах.

УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПЦІЇ

  • Розроблення та внесення до Програми розвитку системи освіти Київської області на 2015 – 2019 роки проекту «Профорієнтаційна робота».
  • Розроблення організаційної структури управління профорієнтаційною роботою в Київській області, створення міжгалузевої координаційної ради та Центру профорієнтаційної роботи, узгодженість дій суб’єктів профорієнтаційного процесу.

УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПЦІЇ

  • Розроблення й експериментальна апробація моделей організації профорієнтації, комплексних освітніх програм профорієнтаційного спрямування для учнів 1-11 класів.
  • Впровадження інноваційних технологій проведення профорієнтаційної роботи.
  • Включення до варіативної складової навчального плану для учнів 1-11 класів спецкурсів профорієнтаційного змісту; розширення мережі гуртків, секцій, клубів; використання активних практико зорієнтованих форм виховної роботи з учнями.

УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПЦІЇ

  • Розроблення пакету діагностичних методик вивчення особистості школярів та їхньої професійної спрямованості, забезпечення психолого-педагогічного супроводу профорієнтаційної роботи.
  • Проведення проблемно-тематичних курсів для педагогічних та керівних кадрів з питань організації та проведення профорієнтаційної роботи.
  • Забезпечення науково-методичного супроводу профорієнтаційної роботи у районі, місті та навчальних закладах.
  • Розроблення системи моніторингу якості надання профорієнтаційних послуг.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка