Конкурс "Шкільна бібліотека" Номінація "Компетентний читач"



Скачати 10,52 Kb.
Дата конвертації29.01.2017
Розмір10,52 Kb.

Управління освіти Козятинської міської ради Міський методичний кабінет Всеукраїнський конкурс “Шкільна бібліотека”

  • Номінація “Компетентний читач”
  • Загальноосвітня школа І-ІІІст. №5
  • Бібліотекар Могильна
  • Катерина Василівна
  • Козятин - 2011

Бібліотекар – розпорядник долі книги. Бібліотекар – перший стимулятор читацького інтересу. Бібліотекар – провідник, який допомагає книзі знайти дорогу до серця читача. О.Яковлев

Сучасний навчально-виховний процес спрямований на виховання учня – суб'єкта культури і власної життєтворчості. Школа, учитель мають забезпечити духовний розвиток і саморозвиток особистості, навчити вихованців мистецтва творити себе і своє життя.

  • Сучасний навчально-виховний процес спрямований на виховання учня – суб'єкта культури і власної життєтворчості. Школа, учитель мають забезпечити духовний розвиток і саморозвиток особистості, навчити вихованців мистецтва творити себе і своє життя.
  • Велику роль у цьому процесі відіграє книга. Тому пропаганда читання, виховання інформаційно-бібліографічної та читацької культури, формування вміння користуватися бібліотекою, її послугами, книжкою, довідковим апаратом, розвиток пізнавальних інтересів – пріоритетні напрямки спільної діяльності педагогів, бібліотеки, батьків.

Роботу з формування читацької компетентності можна поділити на дві групи вмінь:

  • Робота з текстом та іншими джерелами інформації:
  • Аналіз та виділення головного;
  • Порівняння, зіставлення;
  • Виділення та пояснення понять;
  • Конкретизація;
  • Доказ і спростування;
  • Творчі вміння;
  • Уміння працювати з аудіовізуальними засобами.

2. Інформаційно-бібліографічні уміння та навички:

  • 2. Інформаційно-бібліографічні уміння та навички:
  • Загальні знання про бібліотеку;
  • Знання про книгу;
  • Уміння користуватися абонементом та читальним залом бібліотеки;
  • Уміння користуватися довідковою літературою, періодикою;
  • Уміння користуватися інформаційною бібліографією, каталогом та картотеками, поняття про бібліографічний опис книги.

Прийоми залучення учнів до книги:

Напрямки роботи бібліотекаря щодо виховання компетентного читача:

  • Надавати учням рекомендації щодо покращення якості навчання через звернення до різноманітних джерел інформації, включаючи комп’ютер, аудіовізуальні засоби, періодичні видання.
  • Проводити бібліотечно-бібліографічні уроки.
  • Навчити учнів працювати з каталогами, довідниками, енциклопедіями, словниками.
  • Вивчати читацькі запити учнів.
  • Популяризувати нову літературу.
  • Залучати учнів до участі у різноманітних формах роботи щодо формування читацької компетенції.

Компетентний читач з високим рівнем культури читання повинен володіти переліком певних умінь

  • Пізнавальні вміння:
  • Виділяти головне в тексті.
  • Користуватися бібліографічними виданнями, довідковою літературою.
  • Залучати в процесі читання додаткові джерела.
  • Користуватись прийомами швидко читання.
  • Проектувальні вміння:
  • Формулювати мету свого читання, усвідомлювати вимоги до читацької діяльності.
  • Формулювати мету самостійної роботи з різними джерелами інформації.

Конструктивні вміння:

  • Конструктивні вміння:
  • Конспектувати коротко, стисло, своїми словами й з елементами цитування.
  • Складати план майбутнього повідомлення за книгою, статтею.
  • Вміти робити висновки і узагальнення.
  • Комунікативні вміння:
  • Формулювати запитання до запропонованого тексту.
  • Брати активну участь в обговоренні книги, статті.
  • Висловлювати власне відношення до прочитаного, давати свою оцінку книзі або статті.
  • Організаторські вміння:
  • Здобувати в процесі навчання знання, уміння й навички, необхідні для читацької діяльності.
  • Використати інформацію, що накопилася в процесі читання, таким чином, щоб після закінчення читання вона принесла певну користь.

Потрібно пам'ятати настанову видатного педагога В.Сухомлинського про те, що “ читання як джерело духовного збагачення не зводиться до вміння читати: з цього вміння воно тільки починається…” Тому треба домагатися не читання заради читання, а читання як самостійної діяльності дитини у світі книжок, з якої починається її освіта, самовиховання, формування високих художніх смаків, гармонійний розвиток особистості.

  • Потрібно пам'ятати настанову видатного педагога В.Сухомлинського про те, що “ читання як джерело духовного збагачення не зводиться до вміння читати: з цього вміння воно тільки починається…” Тому треба домагатися не читання заради читання, а читання як самостійної діяльності дитини у світі книжок, з якої починається її освіта, самовиховання, формування високих художніх смаків, гармонійний розвиток особистості.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка