Лекція 2 Тема лекції: "Види педагогічної діагностики" План Діагностика особистості учня початкової школи



Скачати 17,32 Kb.
Дата конвертації05.12.2016
Розмір17,32 Kb.

Теоретичний модуль I Основи педагогічної діагностики Лекція 2 Тема лекції: “Види педагогічної діагностики”

План

  • 1. Діагностика особистості учня початкової школи
  • 2. Діагностика учнівського колективу класу
  • 3. Діагностика виховного процесу класу і школи

Рекомендована література Основна

  • Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. – М.: Педагогика, 1991. – С. 8-12.
  • Григор’єв А.Й., Завіна В.І. Психолого-педагогічна діагностика. – К. : Преса Україна, 2005. – 448 с.
  • Підласий І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів: навч. пос. – К. : Україна, 1998. – 343 с.
  • Мартиненко С.М. Специфіка діагностичної діяльності вчителя початкової школи / С.М. Мартиненко // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка: зб. наук. пр./ редкол.: І.Д. Бех, З.Ф. Сіверс, Е.В. Бєлкіна та ін. – К.: КПМУ ім. Б.Д. Грінченка, 2006. – №5. – С. 92-98.
  • Мартиненко С.М. Діагностична діяльність майбутнього вчителя початкових класів: теорія і практика: монографія / С.М. Мартиненко. – К.: КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, 2008. – С. 50-77.
  • Мартиненко С.М. Основи діагностичної діяльності вчителя початкової школи: навч.-мет. пос. / С.М. Мартиненко. – К.: КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, 2010. – С. 9-35.
  • Савченко О.Я. Виховний потенціал початкової освіти / О.Я. Савченко. – К.: СПД "Цудзинович Т.І.", 2007. – 204 с.

Булах І.Є. Поняття та категорії педагогічної діагностики / І.Є. Булах // Програма Європейської Комісії TEMPUS/TACIS. – К., 2005. – С. 15-21.

  • Булах І.Є. Поняття та категорії педагогічної діагностики / І.Є. Булах // Програма Європейської Комісії TEMPUS/TACIS. – К., 2005. – С. 15-21.
  • Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспиров, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001. – 176 с.
  • Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский; под ред. А.А. Красновского. – М.: Учпедгиз, 1955. – 651 с.
  • Словник іншомовних слів / за ред. І.В. Льохіна, Ф.М. Петрова. – К.: Держ. вид-во політ. л-ри УРСР, 1951. – 764 с.
  • Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві / В.О. Сухомлинський. – К.: Рад. шк., 1988. – 304 с.
  • Маслов С.И. Эмоционально-ценностное образование младших школьников: монография / С.И. Маслов. – Тула: Изд-во ТГТУ, 1999. – 130 с.
  • Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал: психологические проблемы / Л.М. Митина. – М.: Просвещение, 1994. – 216 с.
  • Психология: словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. –
  • 2-е изд. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
  • Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1999. – 720 с.
  • Рекомендована література Додаткова
  • Учень – це не посудина,
  • яку треба наповнити, а факел,
  • який потрібно запалити...
  • К.Д. Ушинський

Діагностика особистості учня початкової школи – це виявлення та вивчення індивідуальних особливостей, навчальних досягнень, рівнів вихованості кожного учня та загального його розвитку

  • Діагностика особистості учня початкової школи – це виявлення та вивчення індивідуальних особливостей, навчальних досягнень, рівнів вихованості кожного учня та загального його розвитку

Діагностуються:

  • спрямованість особистості (потреби, інтереси, переконання, ціннісні орієнтації, мотиви, установки, системи ставлення)
  • пізнавальна і навчальна культура, навчальні стилі, навички НОП
  • здоров’я і фізична культура
  • культура поведінки і спілкування
  • умови сімейного виховання
  • характерологічні особливості (риси характеру, тип темпераменту, увага, пам’ять, мислення, звички, воля)

Головним в роботі вчителя А. С. Макаренко вважав систематичне вивчення дітей, спостереження за їх поведінкою, врахування елементарних дрібниць

  • Головним в роботі вчителя А. С. Макаренко вважав систематичне вивчення дітей, спостереження за їх поведінкою, врахування елементарних дрібниць
  • Вивчення особистості учня, знання особливостей його розвитку дозволяють виробити обґрунтований і конкретизований перспективний план педагогічної діяльності

Вивчення вихованості школярів складається з наступних етапів:

  • Перший етап – осмислення мети і завдань виховання, конкретизація їх, аналіз запропонованої програми і процедури вивчення
  • Другий етап – складання попередньої характеристики вихованості школярів
  • Третій етап – залучення до аналізу вихованості самих учнів, актив класу, батьків і педагогів

Діагностика учнівського колективуце виявлення навчальних і виховних можливостей колективу учнів, умов для індивідуального розвитку і формування особистості

  • Діагностика учнівського колективуце виявлення навчальних і виховних можливостей колективу учнів, умов для індивідуального розвитку і формування особистості

Діагностуються:

  • cтруктура колективу
  • особливості міжособистісних стосунків
  • основні цінності
  • ставлення до навчання і виховання
  • характер громадської думки
  • згуртованість колективу
  • основні види ініціативної діяльності
  • форми проведення дозвілля
  • переважальний емоційний фон

Класний керівник (класовод) може управляти розвитком колективу, якщо:

  • добре знає індивідуальні особливості та можливості кожного учня й окремих груп учнів
  • володіє конкретними знаннями індивідуального розвитку загалом і окремими його ознаками
  • зміцнює і розширює актив, розвиває організаторські навики і вміння всіх учнів

розвиває ініціативу і саморегуляцію на основі самоаналізу, самоконтролю засвоєних критеріїв моральної вихованості особистості і колетиву

  • розвиває ініціативу і саморегуляцію на основі самоаналізу, самоконтролю засвоєних критеріїв моральної вихованості особистості і колетиву
  • змінює співвідношення сил у колективі за рахунок збільшення кількості учнів із позитивним досвідом моральної поведінки, переведення учнів з нестійкою саморегуляцією і моральною поведінкою в активну позицію
  • зміцнює відповідно до рівня розвитку колективу власну педагогічну позицію

Діагностика навчально-виховного процесу класу і школи це виявлення і аналіз ефективності його діяльності, одержання всебічної інформації про характер впливів навколишніх мікро- та макросередовища на розвиток учнів

  • Діагностика навчально-виховного процесу класу і школи це виявлення і аналіз ефективності його діяльності, одержання всебічної інформації про характер впливів навколишніх мікро- та макросередовища на розвиток учнів

Діагностуються:

  • рівень навченості, вихованості та загального розвитку учнів
  • система виховної роботи в класі, школі
  • реакція учнів на проведені заходи, створені педагогічні умови
  • ступінь задоволення навчально-виховною роботою, спілкуванням з педагогами
  • ступінь і характер взаємодії (співпраці) суб’єктів навчально-виховного процесу
  • конфліктні ситуації, напруженість у взаєминах учнів і педагогів та їх причини виникнення

ВИСНОВОК

  • Отже, педагогічна діагностика дозволяє об’єктивно вивчити та оцінити результати навчально-виховної діяльності, побачити сильні та слабкі сторони впливу на дитину, учнівський колектив, сприяє переходу процесу діяння дітей в саморозвиток

Контрольні завдання і навчальні ситуації

  • Розкрийте сутність і зміст діагностики
  • Визначте організаційно-педагогічні умови проведення діагностики з учнями початкової школи
  • Дайте характеристику складовим комплексної діагностики
  • Охарактеризуйте діагноз як складову комплексної діагностики
  • Назвіть відомі вам методики оцінки і самооцінки якості професійної діяльності вчителя

6. У чому полягає сутність педагогічного прогнозування та проектування

  • 6. У чому полягає сутність педагогічного прогнозування та проектування
  • 7. Розкрийте сутність і зміст педагогічного спілкування (комунікації)
  • 8. У чому полягає мета мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів?
  • 9. Встановіть особливості діагностичної функції контролю на оцінювання діяльності вчителя початкової школи
  • 10. У чому виявляється вплив комплексної діагностики на організаційні форми навчання?

Теми рефератів

  • Діагностичне спостереження у професійній діяльності вчителя початкових класів
  • Діагностичні методи вивчення навченості та вихованості учнів
  • Особливості оцінювання навчальної діяльності учнів початковї школи
  • Застосування тестових методик у навчально-пізнавальній діяльності учнів початкової школи
  • Педагогічний аналіз навчально-пізнавальної діяльності учнів молодшого шкільного віку

Дякую за увагу!



База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка