Лекція. "Особливості застосування принципів поведінкового керівництва у різних ситуаціях та різних вікових групах." Школа-семінар для батьків дітей з грду



Скачати 19,98 Kb.
Дата конвертації07.04.2017
Розмір19,98 Kb.

5-А ЛЕКЦІЯ. “ОСОБЛИВОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ ПРИНЦИПІВ ПОВЕДІНКОВОГО КЕРІВНИЦТВА У РІЗНИХ СИТУАЦІЯХ ТА РІЗНИХ ВІКОВИХ ГРУПАХ.”

  • ШКОЛА-СЕМІНАР ДЛЯ БАТЬКІВ ДІТЕЙ З ГРДУ
  • Попередні лекції – огляд компонентів і можливостей поведінкової терапії – багато всього – як вибрати те, що допомагає?
  • З чого починати? Як діяти у конкретних випадках? Як застосувати до проблем специфічних до того чи іншого віку дитини?

Анонс на сьогодні:

  • Покрокове впровадження принципів поведінкового керівництва
  • Якщо у дитини супутні розлади
  • Дошкільний вік. Садочок
  • Шкільний вік. Школа. Позашкільне життя.
  • Соціальний розвиток
  • Підлітковий вік
  • Дорослий вік

Покрокове впровадження поведінкового керівництва

  • Розуміння особливостей дитини. Оцінка ситуації. Планування змін. Підготовка.
  • Позитивний стосунок. Ефективне спілкування.
  • Позитивна увага. Соціальне заохочення.
  • Впровадження заохочення бажаної поведінки.
  • Вдосконалення системи заохочення.
  • Впровадження системи негативних наслідків.
  • Вдосконалення системи негативних наслідків.
  • Застосування поведінкової системи до специфічних ситуацій.
  • Огляд ефективності. Подальше планування.

Якщо поведінкова терапія не працює?

  • Чи вона коректно застосовується?
  • Чи у дитини є супутній розлад, який стоїть на перешкоді? Інший розлад, помилка діагнозу?
  • Чи забезпечені базові фактори?
  • Послідовність? Середовище? Стосунок?
  • Потреба супроводу психолога у впровадженні поведінкового керівництва.
  • Потреба медикаментозної терапії
  • Потреба допомоги батькам: індивідуальна/сімейна психотерапія
  • Якщо у батьків ГРДУ…

Супутні до ГРДУ розлади

  • Поведінкові
  • Тривожні
  • Депресія
  • Низька самооцінка
  • Супутні розлади шкільних навичок
  • Тіки
  • Інтелектуальна недостатність
  • Аутизм
  • Розлади привязанності

Дошкільний вік

Особливості дошкільного віку

  • Найбільш виражені симптоми гіперактивності-імпульсивності, а відповідно найбільша некерованність поведінки
  • Проблеми емоційної дисрегуляції – “істерики”
  • Віковий негативізм
  • Ризики щодо безпеки, нещасних випадків
  • Менші можливості щодо використання системи поведінкового керівництва, зокрема віддалених наслідків, системи балів/жетонів
  • З іншого боку – якщо в цей вік прокласти добре русло керівництва поведінкою, то можна запобігти розвитку багатьох вторинних проблем

Отож, типові проблеми батьків

  • Як керувати поведінкою?
  • Як реагувати на істерики?
  • Як навчити послуху?
  • Як навчити сприймати “не можна”?
  • Як допомогти в стосунку з іншими дітьми?
  • Як вирішити проблеми в садочку?
  • Як бути в громадських місцях?
  • Як організувати поїздки в машині?
  • Як вкласти дитину спати? Нагодувати?
  • Як не зійти самим з розуму? 

Підходи до керування поведінкою:

  • Добра організація середовища (безпека, закривати на ключ і т.п.)
  • Організація поведінки дитини (“очолити гіперактивність”) – скерувати її енергію і цікавість
  • Негайні заохочення/негативні наслідки
  • Бабусин принцип (“перше збираєш іграшки, тоді десерт”)
  • Окрему проблемну поведінку можна просто ігнорувати
  • Елемент сюрпризу та захоплення. Азарту. Гри.
  • Переключення уваги
  • Послідовність
  • Втручатися швидше ніж проблема стала надто велика
  • Думати і планувати наперед

Інші типові труднощі і шляхи подолання:

  • Тренування послушності (кооперабельності)
  • Тренування уміння чекати і не втручатися (наприклад, під час розмов по телефону)
  • Навчити дитину сприймати “ні”
  • Виконання домашніх обовязків
  • Поїздки в автомобілі
  • Гості вдома
  • Їжа
  • Сон

Похід у ресторан (приклад)

  • Чітке окреслення правил поведінки
  • Вибір стола
  • Відповідно посадити дитину (дітей) – розділити, біля стіни і т.п.
  • Вибір з меню замовлення
  • Зайняти дітей поки чекають (їжа з дому, маленькі іграшки, гра)
  • Забрати столове приладдя, поки нема їжі
  • Забрати іграшки в часі їжі
  • Як можливість додаткова стипендія/приз/штраф

Походи в магазин (приклад)

  • Чітко встановити і представити правила поведінки
  • Задіяти дитину відповідною корисною роботою
  • Чітко встановити заохочення і можливі негативні наслідки
  • Часта похвала
  • На початках можуть бути короткі тренувальні походи

Гра з іншими дітьми

  • Чіткі правила і чіткі наслідки
  • Організація середовища
  • Присутність дорослих, моніторинг і часті, негайні, ефективні наслідки
  • Плекання командності
  • Тренінг соціальних навичок

Брати і сестри

  • Їм теж нелегко часом з гіперактивним братом/сестрою
  • Важливо пояснити
  • Важлива індивідуальна увага до потреб дитини. Окремий час.
  • Важливі універсальні для сім’ї правила і індивідуальні/загальні наслідки. Справедливість.
  • Важливо залучати до турботи про брата/сестру але важливо й забезпечити вільний час, час з власними друзями, наодинці з батьками і т.п.
  • Важливо теж забезпечити їм власний простір, безпеку власних речей і т.п.

Садочок

  • Одна з перших соціалізацій у колектив – дуже важливо, щоб вона була успішною
  • Важлива співпраця вихователі – батьки
  • Особистість вихователя, позитивний стосунок з дитиною
  • Навики позитивного поведінкового керівництва
  • Стратегії керування поведінкою
  • Організація середовища
  • Плекання стосунків та соціальних навичок

Шкільний вік

ШКОЛА

  • Дуже важлива в житті дитини з ГРДУ
  • Освіта, особистісний розвиток, соціальні стосунки, самооцінка і т.д.
  • Особа педагога є дуже важлива!
  • Шкільний успіх є важливим!
  • Соціальна інтеграція є дуже важлива!
  • Втім: школа часто є негативним досвідом, стресом для батьків та дитини, місцем травматизації
  • Школа є тим місцем, де вповні проявляються симптоми ГРДУ
  • ТОМУ ДО ШКОЛИ ВАЖЛИВО ПІДГОТУВАТИСЯ!!!

ПІДГОТОВКА ДО ШКОЛИ

  • Вибір вчителя
  • Вибір школи
  • Інформація вчителям про ГРДУ
  • Партнерство батьки-вчителі
  • Застосування в школі спеціальних методик навчання та виховання дітей з ГРДУ
  • Вдома участь батьків у допомозі дитині в навчанні, вирішенні проблем з поведінкою

ОСОБЛИВІ ПІДХОДИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ:

  • Стосунок з дитиною
  • Стратегії щодо керування увагою
  • Стратегії щодо навчання
  • Стратегії щодо керування поведінкою
  • Організація середовища
  • Стратегії щодо соціальної інтеграції
  • Кооперативне навчання
  • Допомога у розвитку навичок самоорганізації
  • Індивідуальна навчальна програма окремим дітям
  • Співпраця з батьками

Застосування карток школа-дім

Етапи впровадження системи

  • Досягти співпраці і розуміння з учителями
  • Вибір цільової поведінки
  • Вибір методу реєстрації поведінки/оцінювання
  • Встановлення наслідків за бажану/проблемну поведінку
  • Втілення системи
  • Якщо система не працює – модифікація (зависокі стандарти, неефективні наслідки, проблема з провокацією, навчальні труднощі)

школа

  • Роль адміністрації
  • Роль шкільного психолога
  • Потреба в супроводі психолога фахівця з поведінкової терапії
  • Дітям з важкими формами ГРДУ - потреба в медикаментах

ПОЗАШКІЛЬНЕ ЖИТТЯ ДИТИНИ

  • Домашні уроки
  • Поведінка вдома
  • Домашні обов'язки
  • Стосунок з рідними (батьки, брати і сестри та ін.)
  • Стосунок з друзями
  • Гуртки, клуби, організації та ін.
  • Вільний час, дозвілля
  • Канікули

СОЦІАЛЬНЕ ЖИТТЯ І СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК

  • Навчання і моделювання, заохочення соціальних навичок
  • Сприяння побудови дружби і позитивних соціальних контактів дитини з іншими дітьми (наприклад, запрошувати одного-двох друзів додому)
  • Залучення дитини в гуртки, секції та дитячі організації
  • Сприяти позитивним соціальним стосункам в школі
  • Реагувати на небезпечні соціальні стосунки!
  • ПІДЛІТКОВИЙ ВІК

ОСОБЛИВОСТІ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

  • Певна редукція симптоматики ГРДУ, видозміна симптомів
  • Можливість більшого застосування віддалених наслідків
  • Емансипація, статеве дозрівання, більша роль середовища ровесників та потреби утвердитися в ньому
  • Пошук ідентичності, вибір професії
  • Завершення школи, поступлення, робота
  • Виклик для батьків, важливість цього віку як переходу у дорослий вік

Принципи:

  • Розуміння особливостей вікових змін і того, що відбувається в середині підлітка
  • Стосунок і спілкування
  • Більше свободи і рівності, але теж чіткі правила і чіткий авторитет дорослих
  • Ефективні наслідки – поведінкові контракти
  • Спільне вирішення проблем
  • Допомога у виборі професії
  • При потребі професійна допомога

ДОРОСЛИЙ ВІК…

  • 60-75% симптоми ГРДУ залишаються…
  • Прогноз щодо дорослого віку дуже залежить від усієї попередньої дороги:
    • Моніторинг з боку батьків
    • Позитивний стосунок з батьками
    • Ефективне поведінкове керівництво
    • Наявність друзів
    • Набуття належних академічних навичок
    • Добрий вибір професії

Дорослим особам з ГРДУ може також бути потрібною допомога

  • Індивідуальне консультування
  • Консультування для рідних
  • Допомога щодо організації часу, ведення фінансів, соціальних стосунків, роботи і т.д.
  • Інколи – медикаменти чи специфічні форми допомоги

І на завершення…

  • Для батьків – про найголовніше…
  • Це одне з найгарніших і найважчих покликань – бути батьками…
  • Ваша дитина з ГРДУ особлива, вона потребує у особливий спосіб вашої допомоги і захисту…
  • Вам потрібно налаштуватися на довгу дорогу – це не забіг на 100 метрів, це марафон на ціле життя…
  • Важливо уміти турбуватися про себе, важливо пам'ятати про важливість сім’ї і важливість ресурсів. Багато чого залежатиме від вашої мудрості…
  • “Найважливіші ліки для кожної дитини – це любов та віра в неї її батьків…”

Щасливої вам дороги!!!

  • Щасливої вам дороги!!!


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка