Методи активного навчання педагога майстер – це …



Скачати 33,56 Kb.
Дата конвертації20.01.2017
Розмір33,56 Kb.

МЕТОДИ АКТИВНОГО НАВЧАННЯ ПЕДАГОГА

МАЙСТЕР – ЦЕ

  • кваліфікований робітник, який займається будь - яким ремеслом;
  • керівник окремої спеціальної ділянки певного виробництва ;
  • спеціаліст , який досяг високого вміння , майстерності в певній галузі ;
  • ремісник , який виготовив шедевр ;
  • досвідчена в якійсь справі людина ;
  • ступінь , ранг члена масонської ложі ;
  • вчитель – самоучка , який навчав читанню та письму ( в Російській державі ХІУ – ХІХ ст.)
  • Сучасний тлумачний словник російської мови Т.Ф. Єфремової

МАЙСТЕР – КЛАС - ЦЕ …

  • Форма взаємообміну досвідом між педагогами , обмін майстерністю , незвичайним досвідом
  • Форма презентації передового педагогічного досвіду
  • Педагогічна технологія , що спирається та використовує ті засоби та цілі , які вважаються найважливішими
  • Технологія , спрямована на « занурення » учасників в процес пошуку , пізнання та самопізнання

ІНТЕРАКТИВ (АНГЛ.) INTER – ВЗАЄМНИЙ ; ACT – ДІЯ.

  •  
  • ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ – особлива форма організації навчальної діяльності , яка має конкретну мету – створити комфортні умови навчання , за яких кожен його учасник відчуває свою значимість та інтелектуальну спроможність

ЄТАПИ МАЙСТЕР - КЛАСУ

  • емоційно – мотиваційний ;
  • створення творчого продукту ;
  • соціалізація ;
  • нова інформація та її обробка ;
  • рефлексія .

ІМІДЖ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ - МАЙСТРА

  • « Починайте з себе…»
  • О . Толстой

ВІДНОШЕННЯ ДО ШКОЛИ :

  • відношення до справи ;
  • ефективність керівництва ;
  • осмислення себе часткою цілого .

ВІДНОШЕННЯ ДО ПРОФЕСІЙНИХ ОБОВ ЯЗКІВ:

  • відповідальність за доручену справу ;
  • гармонія та співробітництво ;
  • наполегливість в досягненні мети .

ВІДНОШЕННЯ ДО ПЕДАГОГІВ :

  • особистісний підхід ;
  • створення ситуації успіху ;
  • співробітництво .

ПРАВИЛА ВЧИТЕЛЯ - МАЙСТРА:

  • вчися бачити й поважати в кожній людині особистість ;
  • вчися бачити в собі недоліки та пробачати їх іншим ;
  • бути чесними в думках , не робити поганого словом ;
  • ділитися своєю педагогічною майстерністю ;
  • вчитися радіти успіхам своїх колег ;
  • не дозволяти собі поганого настрою ;
  • максимально використовувати свої сили та можливості в роботі ;
  • підвищувати свій інтелект та культурний рівень ;
  • підвищувати рівень психологічних знань ;
  • бути зразком вчителя – творца ;
  • бути цілеспрямованим на шляху до професійної майстерності .

ВІН АРТИСТ, АЛЕ ЙОГО СЛУХАЧІ Й ГЛЯДАЧІ НЕ АПЛОДУЮТЬ ЙОМУ. ВІН – СКУЛЬПТОР, АЛЕ ЙОГО ПРАЦІ НІХТО НЕ БАЧИТЬ. ВІН – ЛІКАР, АЛЕ ЙОГО ПАЦІЄНТИ РІДКО ВІДДЯЧУЮТЬ ЙОМУ ЗА ЛІКУВАННЯ Й ДАЛЕКО НЕЗАВЖДИ ХОЧУТЬ ЛІКУВАТИСЯ. ДЕ Ж УЗЯТИ ЙОМУ СИЛИ ДЛЯ ПОВСЯКДЕННОГО НАТХНЕННЯ? ТІЛЬКИ В САМОМУ СОБІ… С.СОЛОВЕЙЧИК

  • Підготувала вчитель історії Красноармійського навчально – виховного комплексу
  • МОРДВИНОВА ТЕТЯНА ВОЛОДИМИРІВНА
  • 2009 н. р.

МОДЕЛЮВАННЯ УРОКУ СУСПІЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

  • МОДЕЛЮВАННЯ УРОКУ СУСПІЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

– ОСНОВНА ОДИНИЦЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ, ЧІТКО ОБМЕЖЕНА ЧАСОВИМИ РАМКАМИ (45 ХВИЛИН), ПЛАНОМ РОБОТИ ТА СКЛАДОМ УЧНІВ

  • – ОСНОВНА ОДИНИЦЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ, ЧІТКО ОБМЕЖЕНА ЧАСОВИМИ РАМКАМИ (45 ХВИЛИН), ПЛАНОМ РОБОТИ ТА СКЛАДОМ УЧНІВ
  • УРОК ПОЄДНУЄ ТАКІ КОМПОНЕНТИ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ :
  • МЕТА
  • ЗМІСТ
  • ЗАСОБИ НАВЧАННЯ
  • ВЗАЄМОДІЮ УЧНІВ І УЧИТЕЛЯ
  • УРОК

СТРУКТУРА УРОКУ-

  • ПОЄДНАННЯ ПЕВНИХ ЛАНОК ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ, ОБУМОВЛЕНЕ ДИДАКТИЧНОЮ МЕТОЮ ЗАНЯТТЯ І РЕАЛІЗОВАНЕ В КОНКРЕТНОМУ ТИПІ УРОКУ

Класифікація уроків за

  • 1. Дидактичною метою
  • 2. Метою організації пізнавальної
  • діяльності
  • 3. Основними етапами навчального
  • процесу
  • 4. Методами навчання
  • 5. Способами організації навчальної
  • взаємодії учнів

Класифікація уроків за дидактичною метою

  • 1.Уроки засвоєння нового навчального
  • матеріалу.
  • 2. Уроки формування і вдосконалення
  • умінь і навичок.
  • 3. Уроки закріплення та застосування
  • знань, умінь і навичок.
  • 4. Уроки узагальнення і
  • систематизації.
  • 5. Уроки контролю і корекції.
  • 6. Комбіновані уроки.

Класифікація уроків за метою організації пізнавальної діяльності

  • 1. Уроки вивчення нового матеріалу
  • 2. Уроки вдосконалення знань, умінь,
  • навичок
  • 3. Уроки узагальнення й систематизації
  • 4. Комбіновані уроки
  • 5. Уроки контролю й корекції знань,
  • умінь, навичок

Класифікація уроків за переважаючим компонентом уроку

  • 1. Комбіновані
  • 2. Спеціальні:
  • урок засвоєння нового матеріалу
  • урок закріплення
  • урок повторення
  • урок контролю та перевірки знань

КЛАСИЧНІ ТИПИ УРОКІВ :

  • 1. Ввідний
  • 2. Тренувальний
  • 3. Контрольний
  • 4. Закріплення знань, умінь
  • 5. Самостійна робота
  • 6. Практична робота
  • 7. Комбінований
  • 8. Повторювально-узагальнюючий
  • 9. Оволодіння знаннями, уміннями і
  • навичками

МЕТОДИ НАВЧАННЯ:

  • 1. Пояснювально-ілюстративний
  • 2. Частково-пошуковий
  • 3. Проблемний
  • 4. Репродуктивний
  • 5. Дослідницький

ВИДИ НЕСТАНДАРТНИХ УРОКІВ

  • 1. Презентація
  • 2. Телеміст
  • 3. Випробування
  • 4. КВК
  • 5. Рольові ігри
  • 6. Ділова гра
  • 7. Круглий стіл
  • 8. Вікторина
  • 9. Аукціон
  • 10. Турнір
  • 11. Урок-подорож
  • 12. Мозкова атака
  • 13. Інтерв’ю
  • 14. Пресконференція
  • 15. Складання задач
  • 16. Складання віршів
  • 17. Звіт
  • 18. Дискусія
  • 19. Дослідження
  • 20. Змагання

ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ

  • Мозковий штурм
  • Мікрофон
  • Займи позицію
  • Метод “ Прес ”
  • Робота в малих групах
  • Акваріум
  • Переговори
  • Дебати
  • Медіація
  • Рольова гра

ВИМОГИ ДО СУЧАСНОГО УРОКУ

  • Загальнопедагогічні
  • Дидактичні
  • Гігієнічні
  • психологічні

Структурні компоненти уроку

  • Організаційний момент (1-2 ).
  • Актуалізація опорних знань, умінь та уявлень учнів або підготовка до сприйняття нової теми (1-3).
  • Мотивація навчальної діяльності (2-3).
  • Оголошення теми, представлення її змісту та очікуваних результатів (3-4).
  • Вивчення нового матеріалу (первинне сприйняття)(5-7).
  • Осмислення знань і умінь (5-7).
  • Систематизація й узагальнення нових знань і умінь на перетворюючому та творчому рівнях (5-7).
  • Підведення підсумків уроку (5).
  • Інструктаж домашнього завдання (2-4).
  • Перевірка знань і умінь(3-5)

Організаційний момент (1-2).

  • ЗОВНІШНЯ СТОРОНА :
  • ПІДГОТОВКА РОБОЧОГО МІСЦЯ
  • ВІТАННЯ
  • ПЕРЕВІРКА ВІДСУТНІХ
  • ПСИХОЛОГІЧНА,ПРАКТИЧНА ПІДГОТОВКА УЧНІВ ДО НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ

Актуалізація опорних знань, умінь та уявлень учнів або підготовка до сприйняття нової теми (1-3).

  • коротка вступна бесіда, постановка проблемного завдання для активізації отриманих знань і сформованих вмінь:
  • перегляд тексту підручника
  • стисла інформація вчителя
  • повторення прийомів навчальної роботи
  • завдання на застосування вмінь

А) Робота з сигнальними картками : «+» чи «-»

  • А) Робота з сигнальними картками : «+» чи «-»
  • 1)Македонія була розташована на півночі Балканського півострова (+)
  • 2)Македонія зміцніла у У ст. до н.е.(- , ІУ)
  • 3)Найбільшої могутності Македонія досягла за царя Філіппа ІІ (+)
  • 4)« Македонська фаланга » – довгий спис завдовжки 6 метрів (- , стрій солдатів , вишикуваних у 16 рядів і озброєних довгими списами – сарисами )
  • 5)Маючи сильну армію , Філіпп почав завойовувати Грецію , яка була ослаблена греко-перськими війнами (- , Пелопоннеською – 431-404 рр. до н.е. )
  • 6)У ІУ ст. до н.е. грецькі поліси втрачають свою державну незалежність (+)
  • 7)Місто Афіни єдиним фронтом виступило проти армії македонян (-)
  • 8)Філіппіки – гнівні і сміливі промови , спрямовані проти царя Філіпа (+)
  • 9)У 338 р. до н.е. біля міста Херонеї Філіпп переміг армію м. Афін (+)
  • 10)Македонський цар Філіпп вирішив розпочати війну з Ізраїльсько –Іудейською державою , щоб помститися за кривди , завдані грекам (- , Персією )
  • 11)Учителем молодого Александра був грецький учений Аристотель
  • (+)
  • 12.Імперія - ?

Б) Самооцінка

  • Б) Самооцінка
  • Прізвище, ім’я учня_________________

Мотивація навчальної діяльності (2-3).

  • Мета – сфокусувати увагу учнів на проблемі і викликати інтерес до обговорюваної теми , налаштувати суб'єкт навчання на ефективний процес пізнання , викликати зацікавленість, усвідомлення, що і для чого він зараз буде робити:
  • розповідь вчителя
  • демонстрація наочності
  • інтерактивна технологія(“ мозковий штурм ”, “ мікрофон ”)
  • рольові ігри

Оголошення теми, представлення її змісту та очікуваних результатів (3-4).

  • Мета – забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності ( чого повинні досягти в результаті уроку, що чекає від них вчитель):
  • тема та місце уроку в розділі та курсі, зв’язок з попередніми уроками, навчальні задачі
  • оголошення очікуваних результатів уроку ( дидактична мета)

ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ УРОКУ , ТА ЗАПИС НА ДОШЦІ ЗАПИТАНЬ , ВІДПОВІДІ НА

  • ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ УРОКУ , ТА ЗАПИС НА ДОШЦІ ЗАПИТАНЬ , ВІДПОВІДІ НА
  • ЯКІ УЧНІ ХОТІЛИ Б ОТРИМАТИ В ХОДІ
  • УРОКУ
  • ( на ватмані позначаються маркером )
  • Варіанти :
  • - ознайомитися з маршрутом та
  • деталями походу Александра
  • Македонського ;
  • - розширити знання про Александра
  • Македонського .

Мета :

  • Мета :
  • - вивчити маршрут та деталі східного
  • похода Александра Македонського ;
  • - розширити та узагальнити знання
  • про видатного правителя та
  • полководця ;
  • - продовжити формування умінь
  • роботи з історичною картою ,
  • історичними джерелами та додатковою
  • літературою ; складання таблиць ;
  • - вчити формулювати проблему , шукати
  • шляхи її вирішення ;
  • - формувати соціальну та полікультурну
  • компетентність

Очікувані результати :

  • Очікувані результати :
  • - учні зможуть розповісти про походи
  • Александра Македонського ;
  • - спробувати формулювати власну
  • думку про Александра
  • Македонського
  • - людину , правителя , полководця ;
  • - навчаться формулювати проблему ,
  • шукати шляхи її вирішення ,
  • приймати спільні рішення

Вивчення нового матеріалу (первинне сприйняття)(5-7)

  • Робота вчителя спрямована на оволодіння учнями нових знань та умінь, на реалізацію закладеного в них виховного та розвиваючого потенціалу:
  • розповідь вчителя(словесне навчання)
  • отримання знань в результаті аналізу ілюстрацій, навчальних картин, технічних засобів навчання(наочне навчання)
  • читання підручника, робота з картою, аналіз документів(практичне навчання0
  • надання учням алгоритму діяльності ( пам'ятка )

Сьогодні на уроці нами буде здійснено подорож по містах та територіях, де пройшов маршрут походу кращої в той час македонськой армії. В поході нас супроводжуватимуть екскурсоводи , хроністи, які будуть записувати хід історичних подій , картографи , що допоможуть нам пройти складними шляхами Східного похода царя Александра та портретисти, що спробують за цей короткий час намалювати нам образ цієї великої людини ( на допомогу їм на кожній парті є вислови Александра Македонського). І те , як вони впораються з цією роботою, в більшій мірі буде залежати від вас . Крім того , за вашою роботою на уроці буде слідкувати експертна служба , яка в кінці уроку й спробує її ( роботу ) оцінити . На кожній парті є додатковий матеріал : словнички , контурні карти , атласи та короткі вислови Александра Македонського що , допоможуть нам у роботі .

  • Сьогодні на уроці нами буде здійснено подорож по містах та територіях, де пройшов маршрут походу кращої в той час македонськой армії. В поході нас супроводжуватимуть екскурсоводи , хроністи, які будуть записувати хід історичних подій , картографи , що допоможуть нам пройти складними шляхами Східного похода царя Александра та портретисти, що спробують за цей короткий час намалювати нам образ цієї великої людини ( на допомогу їм на кожній парті є вислови Александра Македонського). І те , як вони впораються з цією роботою, в більшій мірі буде залежати від вас . Крім того , за вашою роботою на уроці буде слідкувати експертна служба , яка в кінці уроку й спробує її ( роботу ) оцінити . На кожній парті є додатковий матеріал : словнички , контурні карти , атласи та короткі вислови Александра Македонського що , допоможуть нам у роботі .

Македонського царя Александра — на відміну від багатьох інших властителів — було не лише прозвано Великим. Масштаби його завоювань, що включали землі, які простягалися від півострова Пелопоннес до Каспійського моря та від Лівійської пустелі до Індії й були здійснені за короткий час -приблизно 10 років ) , справили на сучасників й нащадків сильне враження та зробили його героєм багато чисельних легенд й міфів.

  • Македонського царя Александра — на відміну від багатьох інших властителів — було не лише прозвано Великим. Масштаби його завоювань, що включали землі, які простягалися від півострова Пелопоннес до Каспійського моря та від Лівійської пустелі до Індії й були здійснені за короткий час -приблизно 10 років ) , справили на сучасників й нащадків сильне враження та зробили його героєм багато чисельних легенд й міфів.
  • Багато з того, що в них розповідається — правда, багато — прикрашено, дещо — просто вигадка , однак все це дає людям уяву про непереможного полководця , мудрого правителя , гостру на розум людину.

Учні класу отримали упереджувальне завдання : ознайомитися з текстом параграфа 40 , знайти додаткову інформацію щодо життя Александра Македонського .

  • Учні класу отримали упереджувальне завдання : ознайомитися з текстом параграфа 40 , знайти додаткову інформацію щодо життя Александра Македонського .
  • Урок побудуємо таким чином :
  • 1) виступ екскурсоводів ( робота з
  • картами – схемами на дошці та контурними
  • картами
  • 2) синхронно з ними будуть працювати
  • хроністи та портретисти ;
  • 3) підсумок уроку підведуть експерти

Осмислення знань і умінь (5-7).

  • Мета – відновлення в пам'яті та усвідомлення теоретичних прийомів уроку , відпрацьовування нових прийомів навчальної роботи
  • фронтальна бесіда з основних моментів навчальної теми
  • картографічні, хронологічні задачі
  • тести
  • тренувальні вправи за зразками під керівництвом вчителя
  • творчі роботи
  • робота з підручником

Систематизація й узагальнення нових знань і умінь на перетворюючому та творчому рівнях (5-7).

  • Зміст – розв'язання пізнавальних ( проблемних) задач, де учні отримують можливість застосувати нові знання й уміння, визначитися з власним відношенням до досліджуваних фактів, сформулювати власні висновки:
  • тести з вільними відповідями
  • групові звіти про роботу

Підведення підсумків уроку (5).

  • Функції підсумкового етапу( уявний мікрофон, фронтальна бесіда, обмін думок в парах ):
  • прояснити зміст опрацьованого
  • Співвіднести реальні результати з очікуваними, проаналізувати
  • зробити висновки
  • закріпити чи відкоригувати засвоєння інформації, умінь, навичок
  • встановити зв’язок між тим, що вже відомо, і тим, що варто засвоїти, навчитись у майбутньому
  • скласти план подальших дій
  • само- і взаємоконтроль

V.ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКА :

  • V.ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКА :
  • Учитель .
  • Що нового ви взяли для себе з уроку ?
  • Перегляд фрагменту з фільму “ Александр ”.
  • - Оцінка учнем власної роботи .
  • Прізвище, ім’я учня _______________________

Інструктаж домашнього завдання (2-4).

  • Роз'яснюються завдання домашньої роботи, рекомендуються джерела і прийоми роботи з ним,обумовлюються форми перевірки
  • Домашнє завдання – з двох частин:
  • обов'язкової
  • варіативної ( логічних, проблемних, творчих, серед яких школярі обирають те, що відповідає їхнім пізнавальним здібностям та інтересам)

Vl . ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ :

  • Vl . ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ :
  • прочитати № 40 ,
  • а) написати твір ( 0,5 сторінки ) за темою : « Якби я був Александром …»;
  • б) підготувати презентацію – проект

Перевірка знань і умінь(3-5)

  • У логічній послідовності замикаючий процес вивчення нової теми, інколи представлений на початку наступного заняття


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка