Методична розробка



Скачати 47,65 Kb.
Дата конвертації26.12.2016
Розмір47,65 Kb.

Методична розробка – форма розповсюдження педагогічного досвіду, яка є аналітичним звітом педагога (колективу школи) про проведення педагогічного заходу (експерименту) на основі вивчення науково-методичної літератури.

  • Методична розробка – форма розповсюдження педагогічного досвіду, яка є аналітичним звітом педагога (колективу школи) про проведення педагогічного заходу (експерименту) на основі вивчення науково-методичної літератури.

Об'єкти науково-методичної експертизи

  • Навчальні програми
  • Навчальні видання
  • Матеріали з досвіду роботи
  • претендентів на
  • вищу категорію та
  • педагогічні звання
  • Методичні розробки
  • на виставки “Освіта Білої Церкви”
  • та “Освіта Київщини”
  • Науково -
  • методична
  • рада
  • Залікова
  • книжка
  • педагога-методиста

Матеріали претендента на присвоєння категорії та педагогічного звання можуть подаватися у таких варіантах:

  • опис досвіду з проблеми, над якою працював педагог протягом атестаційного періоду. Опис досвіду здійснюється особою, яка вивчала досвід протягом атестаційного періоду, тому зміст тексту викладається від третьої особи з посиланням на додатки, де певна теза проілюстрована методичною розробкою, рекомендаціями, авторською програмою, публікаціями тощо;
  • методична розробка з проблеми, над якою працює педагог. Текст викладається у формі першої особи множини або з використанням безособових конструкцій з дієслівною формою на -но, -то: (вивчено, розглянуто, проаналізовано, узагальнено тощо);
  • рукопис навчально-методичного видання або навчальної програми, оформлені з дотриманням вимог до певного типу розробок, у супроводі таких документів: характеристика професійної діяльності автора (укладача) та анотація досвіду (!) роботи претендента на присвоєння звання.

Документи, якими передбачено порядок експертизи та використання навчальної літератури

    • наказ Міністерства освіти і науки України № 537 від 17.06.2008 «Про затвердження Порядку надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України».

Документи, якими передбачено порядок експертизи та використання навчальної літератури

    • наказ Міністерства освіти і науки України № 1166 від 24.12.2007 «Про використання навчально-методичної літератури в загальноосвітніх навчальних закладах».
    • наказ Міністерства освіти і науки України № 806 від 01.09.2009 «Про використання навчально-методичної літератури в загальноосвітніх навчальних закладах».
    • наказ МОНмолодьспорту України № 882 від 02.08.2012 «Про використання навчальної літератури в загальноосвітніх навчальних закладах».
    • Лист МОНмолодьспорту України від 06.08.2012 № 1/9 – 552 “Про використання навчальної літератури”

Типи навчальних програм

  • Програми спецкурсів
  • Програми курсів за вибором
  • (елективних курсів)
  • Програми гуртків та виховної
  • роботи
  • Програми факультативних
  • курсів
  • Типові програми з предметів
  • і курсів

Типи навчальних програм

  • За рівнем новизни
  • (способом творення)
  • Типові
  • Авторські
  • Інноваційні
  • Адаптовані

Порядок проведення експертизи навчальної літератури

  • Інститут
  • інноваційних
  • технологій
  • і змісту освіти
  • МОН України
  • КОІПОПК
  • Районний (міський)
  • методичний
  • кабінет (центр)
  • Загальноосвітній
  • навчальний заклад
  • Навчально-методичне
  • забезпечення
  • спецкурсів
  • і курсів за вибором
  • І
  • ІІІ
  • ІІ
  • Навчально-методичне
  • забезпечення
  • факультативних курсів,
  • гуртків
  • «Грифування»
  • І
  • ІІ
  • Апробація
  • ІІІ
  • IV

Структура програми

  • І блок
  • ІІ блок
  • ІІІ блок
  • ІV блок
  • Концепція програми викладена у пояснювальній записці
  • Структура організації змісту
  • (Навчально-тематичний план)
  • Зміст програми
  • Список літератури для учнів
  • Прогнозовані результати
  • Список літератури, використаної педагогом
  • Перелік ключових слів
  • Контрольні (діагностичні) матеріали
  • Додатки
  • Затвердження навчальної програми
  • Програма затверджується
  • на початку навчального року
  • дирекцією загальноосвітнього навчального закладу
  • за умов:
  • Погодження
  • науково-методичною
  • (методичною) радою Р/М МК
  • Рекомендації
  • науково-методичної ради
  • КОІПОПК

Класифікація навчальної літератури (відповідно до документа “Порядок надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України»)

  • Навчальна програма - навчальне видання, що визначає зміст, обсяг, вимоги до результатів навчання, а також порядок вивчення і викладання певної навчальної дисципліни чи її розділу.
  • Підручникнавчальне видання із систематизованим викладом дисципліни (її розділу, частини), що відповідає навчальній програмі та офіційно затверджене як таке (до підручників також належить буквар).
  • Навчальний посібник - навчальне видання, що доповнює або частково замінює підручник та офіційно затверджене як таке.
  • Навчально-методичний або методичний посібник - навчальне видання з методики викладання навчальної дисципліни (її розділу, частини) або з методики виховання (може використовуватися в навчальному процесі за умови схвалення предметною комісією Науково-методичної ради з питань освіти МОН).
  • Хрестоматія - навчальне видання літературно-художніх, історичних та інших творів чи уривків з них, які є об’єктом вивчення.
  • Зібрання творіводнотомне чи багатотомне видання творів одного або декількох авторів, що дає уявлення про його (їхню) творчість у цілому (до зібрання творів належить серія „Шкільна бібліотека”).

Класифікація навчальної літератури (відповідно до документа “Порядок надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України»)

  • Словник – довідкове видання упорядкованого переліку мовних одиниць (слів, словосполучень, фраз, термінів, імен, знаків), доповнених відповідними довідковими даними.
  • Енциклопедія – довідкове видання зведення основних відомостей з однієї чи всіх галузей знання та практичної діяльності, викладених у коротких статтях, розташованих за абеткою їхніх назв або в систематичному порядку.
  • Тлумачний словник для школярів мовний словник, що пояснює значення слів певної мови, дає граматичну, стилістичну характеристики, приклади застосування та інші відомості (може використовуватися в навчальному процесі за умови схвалення предметною комісією Науково-методичної ради з питань освіти МОН).
  • Термінологічний словник для школярів - словник термінів та визначень певної галузі знання (може використовуватися в навчальному процесі за умови схвалення предметною комісією Науково-методичної ради з питань освіти МОН).

Класифікація навчальної літератури (відповідно до документа “Порядок надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України»)

  • Довідник для школярів - довідкове видання прикладного характеру, побудоване за абеткою назв статей або в систематичному порядку.
  • Практикум – навчальне видання практичних завдань і вправ, що сприяють засвоєнню набутих знань, умінь і навичок. Різновидом практикумів є збірники задач і вправ, тестові завдання, збірники текстів диктантів і переказів, інструкції до лабораторних і практичних робіт, дидактичні матеріали (такі видання можуть також використовуватися в навчальному процесі за умови схвалення предметною комісією Науково-методичної ради з питань освіти МОН).
  • Навчальний наочний посібник – навчальне образотворче видання матеріалів на допомогу у вивченні, викладанні чи вихованні.
  • Альбом– книжкове або комплектне аркушеве образотворче видання, що має або не має пояснювального тексту.

Класифікація засобів навчання (відповідно до документа “Порядок надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України»)

  • Навчально-наочні ігрові посібники іграшки, виготовлені з різних матеріалів, зміст і форма яких забезпечують засвоєння (закріплення) знань, формування навичок.
  • Атласиальбом зображень різних об'єктів (карти, креслення, малюнки тощо), що пропонуються з метою навчання або практичного використання.
  • Навчальна картакартографічний твір установленого формату, який побудований у картографічній проекції, узагальнений і виконаний у певній системі умовних позначень зображення поверхні Землі, іншого небесного тіла чи позаземного простору з розміщеними на них об'єктами реальної дійсності, зміст яких визначається навчальними програмами.
  • Відео- та аудіозасоби навчаннязасоби навчання, застосування яких потребує використання спеціальної техніки (апаратури) для подачі закладеної у них інформації.
  • Електронні засоби навчального призначення - засоби навчання, що зберігаються на цифрових або аналогових носіях даних і відтворюються на електронному обладнанні (комп'ютерні програми загально- дидактичного спрямування, електронні таблиці, електронні бібліотеки, слайдтеки, тестові завдання, віртуальні лабораторії тощо).
  • Електронні засоби загального призначення - засоби навчання, що зберігаються на цифрових або аналогових носіях даних і відтворюються на електронному обладнанні та забезпечують підтримку інноваційних технологій навчання (операційні системи, прикладні програми, автоматизовані системи управління, бази даних тощо).

Класифікація видань за обсягом

  • Книга - книжкове видання, обсяг якого понад 2 авторські аркуші (48 сторінок).
  • Брошура – книжкове видання, обсяг якого більше за 4, але менше 48 сторінок.
  • Листівка – видання, обсяг якого від 1 до 4 сторінок.
  • Авторський аркуш – одиниця обсягу літературного твору, що дорівнює 40 тис. друкованих знаків. Друкованими знаками вважаються всі видимі друковані знаки (літери, розділові знаки, цифри тощо) та кожен пробіл між словами. У практичній роботі на попередньому етапі автор умовно може брати за один авторський аркуш 24 сторінки машинописного тексту, надрукованого через 2 інтервали на стандартному аркуші формату А. 4.
  • Що я,
  • педагог-професіонал,
  • роблю у навчально-виховному процесі особливого,
  • що у моєму досвіді має відмінність від традиційного, масового, загальноприйнятого?

Структура опису досвіду (методичної розробки)

  • Титульний аркуш.
  • Зміст. У змісті передбачена нумерація сторінок (на відміну від плану).
  • Подання, адресоване голові науково-методичної ради, містить прохання розглянути авторські матеріали з метою експертної оцінки у зв’язку з атестацією на присвоєння категорії та педагогічного звання.
  • У поданні також зазначається інформація про автора: прізвище, ім’я, по батькові, посада, місце роботи, педагогічне звання (якщо є); дається коротка вказівка про те, коли і ким вивчені та розглядались матеріали досвіду.
  • Анотація досвіду (авторська або фахова).
  • Характеристика на автора досвіду.
  • Опис змісту досвіду: вступ, основна частина, висновки, рекомендації.
  • Бібліографія (література).
  • Додатки.
  • www.kristti.com.ua /Науково-методична робота/ Науково-методична рада/ Готуємо матеріали до розгляду

Матеріали претендента на присвоєння педагогічного звання можуть подаватися у таких варіантах:

  • опис досвіду з проблеми, над якою працював педагог протягом атестаційного періоду. Опис досвіду викладається від третьої особи з посиланням на додатки, в яких певна теза проілюстрована методичною розробкою, рекомендаціями, авторською програмою, публікаціями тощо;

Матеріали претендента на присвоєння педагогічного звання можуть подаватися у таких варіантах:

  • методична розробка з проблеми, над якою працює педагог. Текст викладається у формі першої особи множини або з використанням безособових конструкцій з дієслівною формою на -но, -то: (вивчено, розглянуто, проаналізовано, узагальнено тощо);
  • рукопис навчально-методичного видання або навчальної програми, оформлений з дотриманням вимог до певного типу розробок [2; 4; 9]. Також подаються такі документи: характеристика професійної діяльності автора (укладача) та анотація досвіду (!) роботи претендента на присвоєння звання.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОФОРМЛЕННЯ МАТЕРІАЛІВ

  • Загальні вимоги
    • Залежно від особливостей і змісту, досвід оформлюють у вигляді тексту з ілюстраціями, таблицями тощо.
    • Матеріали подаються на паперових носіях та в електронному варіанті (на CD).
    • Текст оформлюється в редакторі Word for Windows і роздруковується на папері формату А4, шрифт розміру 14 Times New Roman.
    • Розміри полів: ліве – 25-30 мм; праве – 15 мм; верхнє – 20 мм; нижнє – 20 мм.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОФОРМЛЕННЯ МАТЕРІАЛІВ

    • Текст друкується через 1,5 інтервали, заголовки і виділені слова не підкреслюються.
    • Усі сторінки мають бути пронумеровані.
    • Текстовий матеріал може поділятися на частини, розділи, підрозділи, пункти і підпункти.
    • Розділи і підрозділи повинні мати заголовки. Пункти та підпункти можуть мати заголовки.
  • Заголовки структурних елементів потрібно розташовувати посередині рядка і друкувати великими літерами без крапки в кінці. Якщо заголовок складається із двох і більше речень, їх розділяють крапкою

Вимоги до структурних елементів методичної розробки

  •   Титульний лист
  • Титульний лист містить дані, що подаються у такій послідовності:
  • а) повна назва школи, відділу/управління освіти, методичного кабінету/центру;
  • б) тема досвіду;
  • в) відомості про автора досвіду, адреса досвіду;
  • г) рік оформлення матеріалу.
  • Вибір теми передбачає додержання науковості та чіткості її формулювання.
  • Обсяг назви методичної розробки має становити 9-12 слів.

Формулюємо назву досвіду…

  • Технології – упроваджуються
  • Методи – застосовуються, використовуються
  • Форми, прийоми – використовуються
  • упровадження ІКТ – упровадження, використання засобів ІКТ
  • Радимо уникати …
  • Шляхи формування основ правових знань
  • Шляхи активізації пізнавальної діяльності
  • Розвиток творчих здібностей учнів школи І ступеня шляхом оптимального використання …
  • Розвиток творчої компетентності дошкільників через емоційне спілкування з природою

Формулюємо назву досвіду…

  • Виховання (1) засобами літературно-музичної творчості(3) життєвої компетентності дітей (2)
  • Особливості та специфіка роботи педагога-організатора в загальноосвітньому закладі
  • …новітніх інноваційних технологій
  • Роль сучасних інформаційно-комунікаційних технологій навчання …
  • Організація роботи із формування…
  • особистісно зорієнтованої (!!!!)
  • Використання особистісно-орієнтованої системи навчання та розвитку творчих здібностей у вихованців гуртка “Флористика"

Характеристика на автора досвіду

  • документ, у якому в офіційній формі висловлено громадську думку про професійну діяльність претендента на педагогічне звання як члена колективу. Реквізити характеристики:
  • Назва виду документа.
  • Заголовок (прізвище, ім’я, по батькові особи, якій видається характеристика; рік або повна дата народження; посада).
  • Текст, який містить такі відомості:
  • трудова діяльність працівника (з якого часу в цій установі, на якій посаді);
  • ставлення до службових обов’язків та трудової дисципліни (вказуються найбільш значущі досягнення);
  • моральні якості (риси характеру, стосунки з іншими членами колективу);
  • висновки;
  • призначення характеристики.
  • Дата складання.
  • Підпис керівника установи (інших відповідальних осіб).
  • Печатка.

Опис змісту досвіду

  • Опис досвіду.
  • Зміст тексту викладається від третьої особи з посиланням на додатки, в яких певна теза проілюстрована методичною розробкою, рекомендаціями, авторською програмою, публікаціями тощо.
  • У розділі чітко виділяється ідея (мета досвіду), сутність нового, демонструється технологія впровадження і можлива результативність, форми популяризації ідей.

Опис досвіду передбачає вміщення таких структурних елементів:

  • Вступ – коротке обґрунтування актуальності досвіду, оцінка сучасного стану проблем, ціль роботи над проблемою, взаємозв'язок із сучасними науковими дослідженнями, можливості педагогічного досвіду в усуненні недоліків, утруднень, протиріч масової педагогічної практики тощо.
      • Основна частина передбачає виклад інформації про дослідження проблеми або розробку провідної ідеї досвіду. В описі потрібно звернути увагу на науково-теоретичне обґрунтування та методи роботи, подання інформації про нові аспекти даної проблеми, що мають науково-дослідницький, експериментальний характер; розкриття нових доказів або деталізація дослідження, педагогічних закономірностей, на які спирається досліджуваний матеріал. Основне призначення опису чи описуваного узагальнення – створення реальної картини досвіду, демонстрація зразків педагогічних напрацювань і здобутків.
  • Інформація про досліджувану проблему повинна містити аргументовані тези, відзначатися системністю, доказовістю, практичною спрямованістю узагальненої системи роботи вчителя.
  • Результативність досвіду може бути проілюстрована такими матеріалами:
  • результатами анкетування;
  • експертною оцінкою уроку учителя (педагогічної діяльності в цілому) батьками, педагогами, учнями;
  • результатами контрольних зрізів з предмета;
  • результатами тестування учнів з метою вивчення динаміки реалізації особистісних якостей школярів тощо.
  • Результативність діагностичної роботи з вивчення досвіду оформляється у вигляді таблиць, діаграм з коротким аналітичним коментарем.
      • Висновки. У висновках дається оцінка результатів роботи, розкриваються можливості їхнього використання, відзначається наукова новизна і соціальна цінність проблеми.
      • Рекомендації повинні носити конкретний характер і бути цілком підтверджені цією роботою.
  • Основна увага приділяється пропозиціям щодо ефективного використання результатів дослідження та форм поширення досвіду: ознайомлення з передовим педагогічним досвідом на методичних семінарах, нарадах, науково-практичних конференціях, педагогічних семінарах, у процесі курсового підвищення кваліфікації, внесення досвіду до інформаційних банків, картотек ППД; видання спеціальної літератури наукового, методичного та популярного характеру; повідомлення через засоби масової інформації тощо
  • Рекомендації можуть спиратись на додаткову інформацію, наведену в додатку.
  • Бібліографія. Цей структурний елемент повинен містити список використаної літератури, за можливості – назви видань, на які не було посилань у досвіді, але які можуть викликати інтерес (список рекомендованої літератури).
  • Обсяг матеріалів у розділі «Опис змісту досвіду» – до 10 сторінок тексту.
  • Додатки. У додатках вміщують матеріал, який:
  • ілюструє тези основної частини та є необхідним для повноти розкриття досвіду;
  • не може бути послідовно розміщений в основній частині, оскільки є великим за обсягом;
  • може бути вилучений для широкого кола читачів, але є необхідним для фахівців цієї спеціальності.
  • До складу додатків можуть входити:
  • матеріал, що відображає методичну роботу автора (конспекти занять, сценарії виховних справ з методичним коментарем, методичні розробки системи занять, рукописи навчальних видань, програм тощо);
  • додаткові ілюстрації або таблиці, фотографії тощо;
  • бібліографічний опис авторських публікацій.
  • Обсяг розділу – довільний.

Моделювання програми виховної роботи

Програма

  • це короткий виклад основних положень і цілей діяльності навчально-виховного закладу щодо виховання учнів за весь період їх навчання
  • це наперед продуманий план якої-небудь діяльності, роботи. Програма виховної роботи є результатом проектно-цільової діяльності педагогічного працівника

Програма виховної роботи включає такі компоненти:

  • Діагностування
  • Визначення й обґрунтування педагогічних завдань
  • Моделювання й прогнозування
  • Проектування
  • Моніторинг динаміки рівня життєвої активності вихованців
  • Корекція та регуляція відхилень у розвитку
  • Аналіз та прогнозування виховних ситуацій

У програмі виховної роботи визначається

  • її зміст, тематика, форми позакласної виховної роботи, тобто види діяльності, до яких залучаються учні: оздоровчої, пізнавальної, трудової, спортивної, художньо-естетичної, пропагандистської, ігрової, культурної, рекреаційної, екологічної тощо

Проектування виховного процесу

  • Діагностування
  • Вивчення станів об'єктів і суб'єктів
  • виховання
  • Збір інформації про реальну психолого-педагогічну
  • ситуацію виховного процесу
  • Вивчення розвитку та прогнозування
  • процесів виховання й формування особистості
  • Застосування різних методів та методик вивчення,
  • прийомів аналізу
  • Психолого-педагогічна
  • діагностика

Структурні елементи програми

  • Назва програми
  • Цільова група
  • Пояснювальна записка (актуальність, обґрунтування назви (ідеї), мета, завдання, підходи, принципи, форми і методи роботи (особливості), очікувані результати)
  • Зміст програми (розділи та їх назви, зміст роботи: форма проведення і тема ВС, її орієнтовний зміст, література до кожного розділу)
  • Методичний інструментарій (опитувальники, анкети, тести тощо)
  • Структура плану роботи
  • Методичні рекомендації
  • Сценарії виховних справ
  • Обґрун-
  • тування
  • назви
  • (ідеї)
  • Актуальність
  • Очікувані
  • результати:
  • виховні досягнення
  • знати
  • вміти
  • Мета
  • програми
  • Форма,
  • тема ВС,
  • зміст
  • Завдання
  • афоризми,
  • народна
  • мудрість,
  • зміст
  • Метаплан
  • Розділи,їх назви

www.kristti.com.ua /Науково-методична робота/ Науково-методична рада

Серія «Бібліотека педагога-новатора»

  • Випуск 1.
  • Технологія розробки навчальних програм

Серія «Бібліотека педагога-новатора»

  • Випуск 2. Готуємо до друку навчальне видання
  • Форми роботи з обдарованими дітьми
  • Проведення олімпіад
  • Проведення творчих
  • та інтелектуальних Конкурсів

Педагогічні відкриття, досвід можуть залишатися бездіяльними цінностями, якщо не подбати про те, щоб цими цінностями оволоділи педагогічні кадри К. Ушинський



База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка