Методист нмц профільного навчання іппо



Скачати 11,99 Kb.
Дата конвертації25.12.2016
Розмір11,99 Kb.
  • … ніколи не варто вичерпувати предмет до того, що вже нічого не залишається на долю читача. Річ не у тім, щоб примусити його читати, а у тому, щоб примусити його думати.
  • Шарль Монтескьє
  • Ідея дослідження як методу навчання налічує дві з половиною тисячі років і належить відомому давньогрецькому філософу Сократу (469 – 399 рр. до Н.Х.).
  • Свій метод Сократ назвав майєвтикою
  • (грецьк. – повивальне мистецтво).
  • НМЦ профільного навчання
  • Під час застосування дослідницького методу домінує самостійна робота учнів порівняно з іншими видами діяльності. Всебічне використання цього методу передбачається у старших класах, коли для стимулювання навчальної діяльності залучаються всі його прийоми.
  • Критичне опанування художніх творів, наукових або науково-популярних книжок та статей у процесі роботи над певною темою набуває характеру дослідження.
  • НМЦ профільного навчання
  • Дослідницький шлях пізнання – головний принцип вивчення художнього твору
  • Завдання вчителя-словесника –
  • пробудити в учнів дух дослідження,
  • створити на своїх уроках сприятливі
  • психологічні й дидактичні умови для
  • цього й саме на цій основі формувати
  • читача
  • НМЦ профільного навчання
  • Мета шкільного дослідження на уроках літератури – розвинути певні уміння та навички, необхідні для вирішення нестандартних завдань, навчити самостійному пошуку засобів розкриття сутності нового поняття, пошуку шляхів вирішення конкретної наукової проблеми
  • НМЦ профільного навчання
  • Психолого-педагогічні умови,
  • необхідні для створення навчального дослідження на уроках літератури:
  • - сприятливий психологічний фон, на якому здійснюється навчальна діяльність;
  • - емоційний характер навчання;
  • - індивідуалізація процесу навчання.
  • НМЦ профільного навчання
  • Необхідна методична умова організації дослідницької діяльності учнів – створення “духу дослідження” у навчанні
  • НМЦ профільного навчання
  • Прийоми в роботі вчителя, спрямовані на дослідження:
  • інтригуючий початок;
  • - полемічний характер викладання матеріалу;
  • контрастне зіставлення аргументів;
  • розгляд проблемних питань, що потребують вирішення;
  • зіставлення твору з іншими творами, з екранізацією, постановкою на сцені
  • НМЦ профільного навчання
  • Види шкільних досліджень:
  • читацькі;
  • бібліографічні;
  • художні;
  • біографічні;
  • краєзнавчі;
  • історичні;
  • мистецтвознавчі;
  • перекладознавчі;
  • літературознавчі;
  • НМЦ профільного навчання
  • Читацькі читання літературних творів, накопичення спостережень над текстом, аналіз читацьких вражень інших учнів та власного сприйняття.
  • Бібліографічні складання бібліографії з теми дослідження, анотацій до книг, підготовка картотеки.
  • Художні – виразне читання з чітко висловленим надзавданням (метою читання), інсценування твору, малювання на літературні теми, створення сценаріїв на основі твору.
  • НМЦ профільного навчання
  • Біографічні збір та дослідження невідомих фактів із життя письменників.
  • Краєнавчі вивчення пам’ятних місць, матеріалів музеїв, пов’язаних з життям і творчістю письменника.
  • Історичніаналіз історичних подій та їх відображення в літературному творі.
  • НМЦ профільного навчання
  • Мистецтвознавчіаналіз творів образотворчого, музичного, театрального, кіно- та телемистецтв у зв’язку з творами літератури.
  • Перекладознавчіпорівняння оригіналу твору з підрядником, з різними перекладами твору, зіставлення різних перекладів.
  • Літературознавчікоментар та самостійний оригінальний аналіз художнього твору, дослідження з питань теорії літератури, аналіз наукових першоджерел, критичних матеріалів з теми дослідження.
  • НМЦ профільного навчання
  • Для того, щоб дослідницька робота була цікавою й навіть необхідною для подальшого професійного розвитку школярів, важливо враховувати профіль класів. Для майбутніх учителів корисною буде тема: “Проблеми виховання в творчості Григорія Сковороди”.
  • У класах з поглибленим вивченням іноземних мов варто запропонувати теми досліджень, пов’язані зі зіставленням оригіналу твору з перекладами, зробленими різними перекладачами.
  • НМЦ профільного навчання
  • Для класів філологічного профілю можна запропонувати дослідження компаративного характеру (напр., “Розвиток традицій Мольєра у творах “Мартин Боруля” І.Карпенка-Карого та “Мина Мазайло” М. Куліша).
  • Для майбутніх юристів корисним може стати дослідження пригнічених прав людини в романі Панаса Мирного “Хіба ревуть воли, як ясла повні?”
  • У класах економічного профілю можна запропонувати учням проаналізувати фінансову аферу в комедії Івана карпенка-Карого “Сто тисяч” або “Хазяїн”.
  • НМЦ профільного навчання
  • Організація дослідницької діяльності учнів при вивченні української літератури є ефективним засобом фундаменталізації профільної освіти
  • НМЦ профільного навчання


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка