Міжпредметні зв'язки



Скачати 12,66 Kb.
Дата конвертації11.01.2017
Розмір12,66 Kb.
  • Кашина Г.С.
  • Сергієнко В.П.
  • НПУ імені М.П. Драгоманова

Міжпредметні зв'язки:

  • філософія
  • логіка
  • математика
  • статистика
  • психологія
  • педагогіка
  • Методи
  • досліджень в освіті

Наукові дослідження — шлях до розв'язання проблем в освіті

  • Будь-яка наука може розвиватись лише втому випадку, якщо вона буде поповнюватись новими фактами.
  • В свою чергу, для їх накопичення і інтерпретації необхідні науково-обґрунтовані методи досліджень. Вони залежать від набору теоретичних принципів, що отримали в науці назву методологічних.
  • Для майбутніх викладачів та науковців, які навчаються за магістерською програмою, дуже важливо мати уявлення про методологію та методи наукових досліджень.
  • У майбутнього науковця, передусім, бракує досвіду у використанні методів наукового пізнання, застосуванні логічних законів і правил, засобів і методів досліджень, тому є сенс розглядати ці питання докладніше в межах дисципліни “Методи досліджень в освіті”.
  • Саме вивчення цих методів дослідження майбутніми викладачами та науковцями покладено в основу дисципліни «Методи досліджень в освіті».
  • Таблиця 1
  • Витяг
  • з навчального плану для освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр»
  • з освітніх вимірювань
  • Аналіз педагогічної практики і нормативних документів свідчать про те, що школі потрібен учитель-дослідник, здатний активно брати участь в процесі перетворень, готовий до інноваційної діяльності, який знає основи організації дослідно-експериментальної і дослідницької роботи у галузі освіти.
  • Дослідницька робота майбутнього учителя (спочатку навчально-дослідна, потім і науково-дослідна), що виконується в ході педагогічної підготовки у вищих навчальних закладах , є найважливішим кроком до професійної діяльності. Підготовка рефератів, написання курсових робіт, участь у роботі проблемних груп, нарешті, підготовка випускної кваліфікаційної роботи з освітніх вимірювань - усе це сприяє формуванню методологічної культури і знань майбутнього фахівця, розвитку професійно-значущих умінь, якостей особистості вчителя-дослідника.
  • Метою курсу "Методи досліджень в освіті" є формування компетентностей майбутніх педагогічних працівників з питань методів досліджень в освіті.
  • Завдання курсу "Методи досліджень в освіті“:
  • ознайомити студентів з основними методами досліджень в освіті,
  • сформувати вміння проводити дослідження в освіті,
  • інтерпретувати результати наукової діяльності.
  • Таблиця 2
  • Розподіл навчального часу за розділами та видами занять

Модуль 1 Наукові основи досліджень в освіті

  • У педагогіці використовують фундаментальні та прикладні наукові дослідження.
  • Фундаментальні дослідження покликані розкрити сутність педагогічних явищ, знайти глибоко приховані засади педагогічної діяльності, дати її наукове обґрунтування.
  • Прикладні дослідження охоплюють питання, безпосередньо пов'язані з практикою.

Методи наукових досліджень:

  • спостереження,
  • бесіди,
  • анкетування,
  • експеримент,
  • вивчення документації та учнівських робіт,
  • рейтинг,
  • узагальнення незалежних характеристик,
  • психолого-педагогічне тестування,
  • соціометрія,
  • аналіз результатів діяльності.

Математичні методи:

  • реєстрування,
  • ранжування,
  • моделювання.
  • Сутність цих методів полягає в описі явищ в освіті за допомогою кількісних характеристик, а також у використанні кібернетичних моделей для визначення оптимальних умов управління процесом навчання і виховання. Застосування математичних методів для відображення педагогічних явищ можливе за таких умов:
  • масовий характер явищ;
  • їх типовість;
  • вимірюваність явищ.

Теоретичні методи:

  • аналіз,
  • синтез,
  • узагальнення,
  • порівняння,
  • висновки.

Етапи досліджень:

  • Визначення актуальності проблеми, об'єкта, предмета, мети, гіпотези та завдання дослідження.
  • Ґрунтовне, всебічне і глибоке вивчення встановлених наукою фактів, положень, висновків.
  • Вивчення освітньої практики.
  • Формулювання гіпотези, тобто наукового припущення, ймовірного висновку з дослідження.
  • Здійснення експериментальної роботи.
  • Вивчення передового досвіду.
  • Зіставлення експериментальних даних з масовою практикою.
  • Узагальнення результатів дослідження, формулювання наукових висновків, доведення або спростування гіпотези.
  • Оформлення результатів дослідження, їх упровадження в освітній процес.

Модуль 2 Методика організації та проведення досліджень в освіті

  • Методи аналізу змісту та результатів досліджень.
  • Обробка й оформлення результатів досліджень.
  • Похибки вимірювань та їх класифікація.
  • Подання результатів досліджень.

Результати науково-педагогічних досліджень повинні відповідати таким вимогам:

  • суспільна актуальність;
  • наукова новизна;
  • теоретична і практична значущість;
  • наукова об'єктивність і достовірність;
  • доступність висновків і рекомендацій для використання їх в інших конкретних наукових дослідженнях або в практичній діяльності;
  • визначення міри, меж і умов ефективного застосування отриманих результатів.

Проблеми в організації досліджень в освіті:

  • надмірна зосередженість наукових досліджень в адміністративному центрі,
  • недостатня мобільність вітчизняної дослідницької системи,
  • ізольованість їх від зарубіжної педагогічної науки через обмежені можливості особистих контактів між науковцями та обміну науковою інформацією,
  • слабке матеріально-технічне забезпечення досліджень,
  • недостатнє втілення в освітню практику їх результатів.
  • Дякую за увагу!


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка