Моніторинг рівня професійної компетентності педагогічних працівників



Скачати 25,03 Kb.
Дата конвертації26.12.2016
Розмір25,03 Kb.

Моніторинг рівня професійної компетентності педагогічних працівників

  • Андрухів Марія Павлівна,
  • заступник директора з навчально-виховної роботи
  • Гарасимівської загальноосвітньої школи I-III ступенів
  • Творчість педагогічного
  • колективу
  • невід’ємна від наукового
  • дослідження власної праці і
  • глибокого вивчення дитини.
  • В. Сухомлинський.

Аналіз якісного складу педагогічних працівників Динаміка якісного складу педагогічних працівників

  • .

Проблемні питання педагогічного колективу школи

  • 1. Удосконалення уроку, як засобу підвищення якості навчальних досягнень учнів.
  • 2. Розвиток творчої активності вчителя і учнів.
  • 3. Використання інноваційних технологій як дієвий засіб підвищення ефективності навчання.

Модель структури методичної роботи

  • П е д р а д а
  • М е т о д и ч н а р а д а 
  • індивідуальні групові колективні
  • самоосвіта методичні об'єднання педчитання
  • стажування динамічні групи конференції
  • конференції творча група проблемний
  • наставництво семінар
  • курсова перепідготовка психолого робота над методичною педагогічний проблемою семінар

Працюючи над темою

  • Працюючи над темою
  • " Моніторинг рівня професійної компетентності педагогічних працівників“
  • ми виходимо з того, що ці дослідження важливі для навчального закладу з таких причин:
  • - можливість для кожного учасника навчального процесу оцінити свою діяльність;
  • - підвищення ефективності та результативності діяльності всіх форм методичних угрупувань;
  • - визначення доцільності та ефективності різноманітних педагогічних технологій,
  • використовуваних у навчально-виховному процесі;
  • - можливість прогнозування стану і розвитку навчальних процесів, що є проблемними у школі;
  • - підвищення якості знань учнів.

Основне призначення моніторингу:

  • Основне призначення моніторингу:
  • надання необхідної допомоги
  • педагогічним працівникам
  • у професійному розвитку;
  • врахування його результатів
  • у процесі реалізації
  • системи методичної роботи.

Етапи проведення моніторингових досліджень

  • Підготовчий
  • Визначення мети
  • Визначення об’єкта
  • Визначення напрямків
  • і критеріїв
  • Вибір ін-струметів
  • Збір інформації
  • Рейтинг
  • Практичний
  • Спостереження
  • Аналіз документів
  • Бесіда, інтерв’ю
  • Тестування
  • Контроль ЗУН
  • Відвідування уроків
  • Самооцінка
  • Аналітичний
  • Обробка отриманої інформації
  • Систематизація
  • інформації
  • Аналіз даних
  • Висновки
  • Розробка
  • рекомендацій
  • Технологічний
  • Зворотний зв’язок
  • Корекційний вплив
  • Технології
  • впровад-ження

А л г о р и т м в и р і ш е н н я п р о б л е м и (за Марком Вороновим ):

  • 1.Усвідомлення проблем, тобто розуміння того, що вона є.
  • 2. Визначення проблеми (у чому її суть;прогноз бажаного результату суб’єкта й терміни її вирішення).
  • 3. Наші очікування кінцевого результату: позитив, негатив, додаткові перешкоди тощо.
  • 4. Обмеження можливостей ( чинники гальмування ): брак часу, ресурсів. Можливості колективу, протиріччя вимог тощо.
  • 5. Збір інформації про можливі варіанти рішення .
  • 6.Вибір варіанта.
  • 7. Впровадження рішення.
  • 8. Оцінка результату.
  • 9.Нова проблема.
  • Професійна компетентність
  • Професійно необхідні знання
  • Професійно необхідні вміння
  • Педагогічна майстерність
  • Високий рівень психолого-
  • педагогічної підготовки
  • Здатність оптимально вирі-
  • шувати педагогічні завдання
  • Спеціальні вміння
  • Науковий
  • світогляд
  • Глибокі знання у галузі
  • викл. навч. предмета
  • Потреба у
  • самовдосконаленні
  • Загальнонаукова
  • і фахова ерудиція
  • конструктивні
  • здібності
  • Глибокі психолого
  • педагогічні знання
  • Творче мислення
  • Почуття нового
  • Критичність мислення

Показники для оцінювання професійної діяльності педагога

  • № з/п
  • Показники оцінювання
  • оцін
  • 1
  • ки в
  • 2
  • бал
  • 3
  • ах
  • 4
  • 1
  • ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА ТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА( Зміст, форми, методи, дотримання вимог, врахування особливостей класу)
  • 2
  • Уміння коригувати навчально-виховний процес залежно від досягнутих результатів
  • 3
  • Наукометодична діяльність вчителя.
  • 4
  • Педагогічна техніка (володіння ефективними формами та методами організації навчально-виховного процесу).
  • 5
  • Мотивація учнів до активної пізнавальної діяльності.
  • 6
  • Мотивація учнів до активної пізнавальної діяльності.
  • 7
  • Науково-методична підготовка.
  • 8
  • Вміння реалізувати провідні ідеї свого предмета.
  • 9
  • Результати навчально-виховної діяльності.
  • 10
  • Соціально-професійний та психологічний статуси педагога.
  • Висновки: Рівень прояву показника оцінюється :
  • Пропозиції: високий – 4 бали достатній – 3 бали
  • задовільний – 2 бали незадовільний – 1 бал

Педагогічна техніка – володіння ефективними формами та методами організації навчально-виховного процесу Опитувальник " Володіння інтерактивними технологіями"

  • № з/п
  • Технологія
  • Володію, можу по-ділитися досвідом
  • Не володію
  • Володію частково
  • 1
  • Робота в парах
  • 2
  • Ротаційні (змінні) трійки
  • 3
  • “Карусель”
  • 4
  • 5
  • “Мікрофон”
  • 6
  • Незакінчені речення
  • 7
  • “Мозковий штурм”
  • 8
  • Навчаючись учусь
  • 9
  • “Ажурна мозаїка”
  • 10
  • Вирішення проблеми (Дерево рішень)
  • 11
  • Розігрування ситуації за ролями
  • 12
  • Метод – ПРЕС
  • 13
  • Займи позицію. Зміни позицію
  • 14
  • Дискусія
  • 15
  • Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу
  • 16
  • Дебати
  • 32%
  • 56%
  • 12% (3 учителі)
  • Володію, можу
  • поділитися досвідом
  • 32% ( 8 учителів) Володію частково
  • 56% (14 учителів)
  • Не володію
  • 12%
  • Результати опитування

Вивчення результативності проводилось через

Опитувальник для учнів з проблеми " Використання інтерактивних технологій“ ( індивідуального, фронтального навчання)

  • Анкетування проводиться після проведеного уроку.
  • 1. Чи цікаво було на уроці? 5. Чи мав ти можливість на уроці
  • а) так; спілкуватися за темою уроку із:
  • б) ні; а) учителем;
  • в) на деяких етапах уроку – так; б) товаришем;
  • 2. Що спонукало тебе працювати на уроці? в) не спілкувався.
  • а) бажання досягти кінцевої мети; 6. Твій успіх на уроці залежав
  • б) вимоги вчителя працювати; а) тільки від тебе;
  • в) бажання отримати високий бал. б) тільки від класу( від групи);
  • 3. Чи звертав учитель на тебе увагу протягом уроку? в) від учителя.
  • а) так; 7. Якщо вчитель проводитиме наступні
  • б) ні; уроки в такій формі, то ти:
  • в) не знаю а) втрачатимеш інтерес до навчання;
  • б) із задоволенням ітимеш на такі уроки;
  • 4. Чи давав тобі вчитель можливість в) інше.
  • висловлювати свою думку?
  • а) так; 8. Ти надаєш перевагу навчанню, коли:
  • б) ні; а) тебе вчить учитель;
  • в) не завжди. б) працюєш у групі;
  • в) працюєш у парі.

Інформація про досвід

  • Інформація про досвід
  • Тема. Розвиток творчих здібностей учнів засобами слова в системі особистісно орієнтованого навчання.
  • Мета. Створення максимальних умов для реалізації
  • особистісних потреб школяра, розвиток творчих
  • здібностей засобами слова з урахуванням
  • індивідуальних особливостей, інтересів, нахилів дитини.
  • Форма відбору: всеукраїнський професійний конкурс.
  • Основні показники результативності: призер обласного туру
  • Всеукраїнського конкурсу ″ Учитель року – 2005″
  • Інформація про автора
  • Т и м і к е в и ч М а р і я П е т р і в н а
  • Освіта: вища
  • Фах: вчитель української мови та літератури
  • Звання , нагороди: “вчитель – методист″
  • Посада: вчитель української мови та літератури
  • Педагогічний стаж: 28 років
  • Адреса досвіду: Гарасимівська загальноосвітня
  • школа I-III ступенів
  • Тлумацької районної ради


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка