Моніторинг управління методичною роботою



Дата конвертації03.03.2017
Розмір21,6 Kb.
  • Дата проведення: 16 жовтня 2009 року
  • Місце проведення: Ксаверівський ЗНВК
  • “Школа-сад” І-ІІІ ступенів
  • С е м і н а р
  • заступників директорів
  • з навчально-виховної роботи
  • шкіл Малинського району
  • Організаційний
  • етап
  • Тема:
  • Символ:
  • ?→!
  • Девіз
  • Нема нічого сильнішого, ніж ідея, час якої настав.
  • Віктор Гюго
  • Ключові слова: Компетентність – здатність до реалізації
  • знань на практиці.
  • Мета:
  • сприяти
  • активізації творчого потенціалу кожного учасника семінару;
  • формуванню комунікативних умінь та навичок методичної діяльності
  • Завдання:
  • забезпечення учасників семінару знаннями нових освітніх методик (у галузі моніторингу);
  • Допомога в організації професійного самовдосконалення та самоосвіти.
  • Очікувані результати:
  • поглиблення знань щодо моніторингу управління методичною роботою;
  • задоволення від:
  • проведеної роботи;
  • переданого та отриманого досвіду;
  • спілкування.
  • Кваліметрія – наука про методи кількісної оцінки якості продукції.
  • Компетентність – якість, яка означає силу і впевненість, що виходить із почуття власної успішності й корисності.
  • Компетентний – який має достатні знання в якій-небудь галузі; тямущий.
  • Компетенція – добра обізнаність із чим-небудь, коло повноважень якої-небудь організації, установи або особи.
  • Педагогічний моніторинг – система відбору, обробки, аналізу, зберігання інформації про діяльність педагогічної системи в конкретному напрямку, що забезпечує безперервне тривале відстеження її стану, наступну корекцію навчально-виховного процесу та прогнозування розвитку освітньої системи. Основний зміст його полягає в одержанні інформації про стан освіти з метою прийняття управлінських рішень щодо переведення її на якісно новий рівень.
  • Понятійний словник
  • Теоретичний
  • етап
  • Питання для обговорення:
  • Моніторинг управління методичною роботою.
  • Формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи.
  • Лабораторія досвіду
  • Педагогічний моніторинг у навчальних закладах здійснює методичний кабінет, який очолює управління якісною освіти на кількох рівнях: учень (самомоніторинг навчальних досягнень), учитель (самомоніторинг педагогічної діяльності), навчально-виховний заклад (внутрішньошкільний моніторинг). Проводячи педагогічний моніторинг, шкільна методична служба покликана не тільки зосереджуватися на обробці отриманої інформації, а практично повинна досягти своєї домінуючої функції – управлінської, тобто коригування та прогнозування результатів.
  • І. Моніторинг управління
  • методичною роботою
  • Функції моніторингу
  • інформаційна (створення вірогідного масиву інформації щодо якості освіти в навчальному закладі);
  • діагностична (фіксування реального стану якості освіти в ЗНЗ);
  • прогнозуюча (виявлення стратегії і тактики розвитку освіти в навчальному закладі);
  • управлінська (вплив на мету, зміст і методи управлінської діяльності);
  • педагогічна (створення цілісності процесу навчання, виховання та розвитку учнів).
  • Етапи моніторингу
  • Нормативно-установчий.
  • Аналітико-діагностичний.
  • Передбачає визначення мети і завдань моніторингу, критеріїв, вибір діагностичних методик для з'ясування реальних досягнень.
  • Передбачає збір інформації, кількісну та якісну характеристику отриманих результатів, встановлення педагогічного діагнозу.
  • Прогнозуючий.
  • Передбачає прогнозування подальших тенденцій розвитку об'єкта дослідження, розробку плану педагогічно-корекційних дій.
  • Передбачає оцінювання стану об'єктів моніторингу, побудову висновків.
  • Підсумково-діагностичний.
  • Алгоритм проведення
  • моніторингу
  • визначення мети та об'єкта моніторингу;
  • визначення критеріїв, на підставі яких буде здійснюватися визначення стану об'єкта;
  • збір інформації про стан та розвиток об'єкта моніторингу;
  • обробка інформації;
  • систематизація інформації;
  • аналіз інформаційних даних;
  • висновки;
  • прийняття управлінських рішень;
  • розробка рекомендацій.
  • Об"єктами
  • внутрішкільного моніторингу
  • можуть бути:
  • динаміка індивідуальних досягнень учнів у саморозвитку (маємо на увазі вимірювання рівня сформованості інтелектуальних, психологічних та інших якостей особистості);
  • рівень навчальних досягнень учнів (аналіз відповідності реальних навчальних досягнень державному стандарту на рівні класу, школи з предметів базового та варіативного компонентів);
  • рівень професійної компетентності педагогічних кадрів (діагностика рівня професійної культури вчителя, рівня оволодіння ним основними педагогічними вміннями). Відстеження можна проводити протягом 5 років (від атестації до атестації).
  • “ Скарбничка
  • досвіду ”
  • знання нормативних документів;
  • самоосвіта – творчий підхід до вибору способів, методів, прийомів і засобів забезпечення особистісно-орієнтованого навчання через зміст його предмета;
  • участь учителя в розробці методик і технологій розвитку навчально-виховного процесу;
  • вміння вчителя змоделювати активну діяльність учня до уроку та на уроці, позакласну роботу з предмета;
  • ведення шкільної документації (поурочні плани, ведення класних журналів, виконання навчальної програми та дотримання єдиного орфографічного режиму);
  • вміння вчителя підтримувати життєдіяльність школи;
  • виконавська дисципліна;
  • робота з батьками та виконання громадських доручень.
  • Моніторинг
  • професійного рівня вчителя
  • Очікувані результати
  • моніторингу
  • Заповнення діагностичної карти професійного рівня вчителя дасть змогу здійснити загальношкільний моніторинг якості діяльності педагогічних кадрів, за якого методична служба отримає реальну картину щодо динаміки професійних досягнень й ускладнень педагогів, відповідності ефективності педагогічної діяльності меті школи.
  • ІІ. Формування
  • професійної компетентності
  • заступника директора з
  • навчально-виховної роботи
  • Види компетентностей
  • Ключові:
  • політично-соціальні (брати участь в ухваленні групових рішень, вирішувати конфлікти, …);
  • пов'язані з життям у багатокультурному суспільстві (толерантність, пошана до інших культур, релігій, …);
  • володіння усною і письмовою комунікацією;
  • пов'язані з інформатизацією суспільства;
  • здатність вчитися упродовж всього життя.
  • Професійні: готовність і здатність доцільно діяти відповідно до вимог справи;
  • Соціальні: готовність і здатність жити в соціальній взаємодії, адаптуватися до умови, що змінюються;
  • Персональні: здатність виявляти, осмислювати та оцінювати можливості свого розвитку (самостійність, самоповагу, надійність, відповідальність, …).
  • Цикл
  • управлінської
  • діяльності
  • Цілепокладання
  • Результат
  • Діагностика
  • Аналіз
  • Моніторинг
  • Планування
  • Організація
  • Проміжний
  • контроль
  • Рівень професійної компетентності завуча
  • Теоретична і практична обізнаність у професії
  • Спроможність постійного професійного зростання
  • Особистісні якості
  • Складові професійної
  • компетентності завуча
  • І. Володіння базовими знаннями:
  • теоретичний рівень знань з фаху;
  • теоретичний та практичний рівень володіння знаннями та уміннями з теорії й практики методичної роботи, психології.
  • ІІ. Управлінські якості:
  • аналіз стану педагогічного колективу, орієнтація в конфліктних ситуаціях;
  • збір і аналіз потрібної інформації, її оцінка;
  • постановка цілей і завдань, планування, підготовка і прийняття рішень;
  • проведення моніторингу якості діяльності;
  • контроль, оцінка результатів.
  • ІІІ. Здібності особистості:
  • організаторські;
  • комунікативні;
  • аналітичні;
  • здатність управляти собою.
  • ІІІ. Здібності особистості:
  • ерудованість, енергійність;
  • зовнішня привабливість;
  • впевненість у собі;
  • цілеспрямованість;
  • тактовність, толерантність;
  • вимогливість;
  • креативність;
  • прагнення до особистісного росту;
  • тощо.
  • Висновки
  • Предметом діяльності заступника директора з навчально-виховної роботи є організація та забезпечення якості навчального процесу.
  • 2. Забезпечення результативності діяльності освітньої системи (у тому числі – методичної служби) залежність від професійної компетентності керівника.
  • 3. Ступінь професійної компетентності завуча перебуває у взаємозалежності з результативністю навчально-виховного процесу.
  • Методична робота керівника закладу. Бєляєва В., Гаценко Г. // «Директор школи», №3, 2009.
  • Моніторинг освітнього процесу. Плохій Л. // «Директор школи», №23, 2009.
  • Моніторинг якості знань у школі. Антоненко О.В. // «Завучу. Усе для роботи», №11-12, 2009.
  • Основні напрямки методичної роботи в навчальному закладі. Палійчук Н.Й. // «Завучу. Усе для роботи», №2, 2009.
  • Ростовська В.І. Формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи. – Х.: «Основа», 2008.- 128 с.
  • Рекомендуємо
  • Список літератури
  • для опрацювання
  • Правило 1. Постійно читай фахову літературу, бери участь у різноманітних заходах освітян, не відкладай чогось незнайомого – можливо, якраз це стане основою твоєї майбутньої ідеї.
  • Складові успіху
  • завуча
  • Правило 2. І геніям необхідно відпочити!


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка