Обдарована дитина
Дата конвертації 13.12.2016 Розмір 22,63 Kb.
ОБДАРОВАНА ДИТИНА ЦЕ ТАКА ДИТИНА, ЯКА ВИДІЛЯЄТЬСЯ ЯСКРАВИМИ ОЧЕВИДНИМИ, ІНОДІ ВИДАТНИМИ ДОСЯГНЕННЯМИ (АБО МАЄ ВНУТРІШНІ ПЕРЕДУМОВИ ДЛЯ ТАКИХ ДОСЯГНЕНЬ) У ТОМУ ЧИ ІНШОМУ ВИДІ ДІЯЛЬНОСТІ ОБДАРОВАНІСТЬ ЦЕ ЯКІСНО СВОЄРІДНЕ ПОЄДНАННЯ ЗДІБНОСТЕЙ ВИСОКОГО РІВНЯ, А ТАКОЖ ІНТЕРЕСІВ, ПОТРЕБ, ЯКЕ ДОЗВОЛЯЄ ВИКОНУВАТИ ПЕВНУ РОБОТУ НА ЯКІСНО ВИСОКОМУ РІВНІ, ВІДМІННОМУ ВІД УМОВНОГО “СЕРЕДНЬОГО РІВНЯ” СКЛАДОВІ ОБДАРОВАНОСТІ Задатки, схильності, що проявляються в підвищеній чутливості. Допитливість, прагнення до створення нового, схильність до розв’язання і пошуку проблем. Швидкість у засвоєнні нової інформації. Схильність до постійних порівнянь, зіставлень. Прояв загального інтелекту – розуміння, швидкість оцінювання і вибору шляхів розв’язання, адекватність дій. Емоційна забарвленість. Наполегливість, цілеспрямованість , рішучість, працьовитість Вияв творчості – уміння комбінувати, знаходити аналоги. Вияв творчості – уміння комбінувати, знаходити аналоги. Інтуїція Порівняно більш швидке оволодіння вміннями, навичками,прийомами, технікою праці. Здатності до формування особистісних стратегій і тактик для розв’язання загальних і нових спеціальних проблем, задач, пошук виходу зі складних нестандартних, екстремальних ситуацій. Якості, якими має володіти вчитель для роботи з обдарованими дітьми .1. Бути доброзичливим і чуйним. 2. Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси. 3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку. 4. Мати широке коло інтересів. 5. Бути готовим до виконання різноманітних обов’язків, пов’язаних з навчанням обдарованих дітей. 6. Мати педагогічну і спеціальну освіту. 7. Мати живий та активний характер. 8. Володіти почуттям гумору. 9. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду свої поглядів і до постійного самовдосконалення. 10. Мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд. 11. Бути цілеспрямованим і наполегливим. 12. Володіти емоційною стабільністю. 13. Уміти переконувати. 14. Мати схильність до самоаналізу. ЕТАПИ РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНОЇ ОСОБИСТОСТІ ГЕНІЙ ТАЛАНТ ОБДАРОВАНІСТЬ ЗДІБНОСТІ ЗАДАТКИ Уважно прочитайте й позначте ті характеристики, які притаманні даній дитині: Володіє великим обсягом інформації. Багатий словниковий запас. Перенесення засвоєного на новий матеріал. Встановлення причинно-наслідкових зв’язків. Уміння робити висновки. Участь у розв’язуванні складних проблем. Уміння вловлювати складні ідеї Чутливість до протиріч. Використання альтернативних шляхів пошуку інформації. Аналіз ситуації. Уміння передбачити наслідки. Уміння міркувати. Використання ідей на практиці. Здатність до перетворень. Критичність мислення. Швидкість мислення. Багата уява. Гнучкість мислення. Здатність висловлювати оригінальні ідеї, винаходити щось нове. Висока допитливість. І . Виявлення інтелектуальних здібностей обдарованих дітей Учень швидко засвоює нові знання й легко все схоплює. Має почуття здорового глузду і використовує знання у практичних повсякденних ситуаціях. Добре міркує, не плутається в думках. Добре вловлює зв’язок між подіями, між причиною і наслідком. Швидко запам’ятовує прочитане або почуте, не витрачає багато часу на повторення того, що потрібно запам’ятати. Знає багато про такі події, які однолітки не знають і не здогадуються. Має великий запас слів, легко користується новими словами, вільно висловлюється. Любить читати ті книги, які читають діти , старші на рік чи два, та дорослі. Розв’язує розумові задачі, що потребують мислительних зусиль. Ставить дуже багато запитань. Випереджає однолітків у навчанні на рік чи два. Оригінально мислить і пропонує нестандартні, неординарні відповіді, рішення. Дуже спостережливий, добре сприймає інформацію, швидко реагує на все нове. Анкета виявлення здібностей обдарованих дітей (за методикою Хаана і Кафа) ІІ. Виявлення художніх здібностей обдарованих дітей У своїх малюнках зображує різноманітні предмети , ситуації, людей. Серйозно ставиться до творів мистецтва, замислюється і стає дуже серйозним, коли чує нову музику, бачить красиву картину. Оригінальний у виборі сюжету, складає незвичайні композиції (із квітів, малюнків, марок тощо). Завжди готовий використати будь-який новий матеріал для виготовлення іграшок, картин, малюнків тощо. У вільний час багато малює, ліпить, створює композиції , що мають художнє значення (наприклад, прикраси для дому). Використовує малюнок або ліплення, щоб висловити свої почуття і настрій. Цікавиться творами мистецтва, створеними іншими людьми. Оцінює їх і намагається відтворити те, що сподобалося. Любить працювати із пластиліном, глиною, клеєм для того, щоб відтворювати речі у трьох вимірах. ІІІ. Виявлення музичного таланту обдарованих дітей Добре відчуває ритм і мелодію, завжди вслуховується в них. Добре співає. У гру на інструменті, у пісню чи танець укладає багато енергії та почуттів. Любить музичні записи , прагне піти на концерт або туди, де можна послухати музику. Любить співати разом з іншими, щоб виходило злагоджено й добре. У співі або музиці виявляє власні почуття і стан. Створює оригінальні мелодії. Добре грає на якомусь інструменті. ІV. Виявлення здібностей до занять науковою працею Чітко висловлює думки. Читає книги, наукову літературу, випереджаючи шкільну програму. Виявляє більші, ніж у звичайних дітей, здібності у користуванні абстрактними поняттями та у встановленні узагальнень. Має хорошу моторну координацію, особливо між зоровим та слуховим сприйняттям (добре фіксує те, що бачить, і чітко записує те , що чує). Після занять любить читати науково-популярні книги та журнали. Не впадає у відчай, коли його нові задуми та проекти не підтримують учителі або батьки. Намагається зрозуміти причини і сенс подій. Проводить багато часу над створенням проектів, конструюванням. Любить обговорювати наукові події, винаходи, часто замислюється над цим. V. Літературна обдарованість дитини Може вільно побудувати розповідь,, починаючи від зав’язки сюжету й закінчуючи розв’язанням конфлікту. Придумує щось нове й незвичайне, коли розповідає про що-небудь знайомим. Під час розповіді виділяє головне, найхарактерніше. Розповідаючи про щось , уміє дотримуватись одного сюжету, не втрачає головної думки. Любить писати оповідання та вірші. Своїх героїв у оповіданнях зображує майстерно, передає почуття, настрій, характер. Вибирає для своїх оповідань ті слова, які добре передають емоційні почуття. VІ. Виявлення артистичного таланту Легко входить у роль іншої людини, персонажа тощо. Цікавиться акторською грою. Виразно змінює тональність голосу, коли зображує героїв. Розуміє та вміє передати конфлікти і ситуації, може розіграти будь-яку драматичну сценку. Передає почуття через міміку , жести, рухи. Прагне викликати емоційну реакцію в інших людей, коли про щось із захватом розповідає. Дуже легко передає почуття, емоційні переживання VІІ. Виявлення технічних здібностей дітей Добре вміє майструвати, займатися різними ремеслами. Користується механізмами, машинами. У світ його уподобань входить конструювання машин, приладів , моделей. Може читати нескладні креслення приладів і механізмів, використовувати старі деталі для створення нових виробів, іграшок, приладів. Визначає причини несправності приладів. Любить робити креслення механізмів. Читає журнали та статті про створення нових машин, приладів, механізмів. VІІІ. Здібності до спорту Енергійний, потребує якомога більше фізичних рухів, щоб бути щасливим. Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях. Постійно досягає успіхів у певному виді спорту. Бігає швидше за інших. Сильно розвинена координація рухів. Любить ходити в походи, займатися на спортивних майданчиках. Вільний час проводить у рухливих іграх. СИСТЕМА РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ В ШКОЛІ ВИЯВЛЕННЯ ОБДАРОВАНОСТІ ДІТЕЙ СТВОРЕННЯ УМОВ СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ РОЗКРИТТЯ ПОТЕНЦІАЛЬНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ НАВЧАЛЬНІ ПЛАНИ ШКОЛИ ЗАЛУЧЕННЯ СІМ’Ї РОБОТА ПСИХОЛОГА ФАКУЛЬТАТИВИ, ГУРТКИ, ІНДИВІДУАЛЬНІ КОНСУЛЬТАЦІЇ, КОНКУРСИ, ОЛІМПІАДИ, ВЕЧОРИ ТВОРЧОСТІ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ІГРИ МОРАЛЬНЕ МАТЕРІАЛЬНЕ СТИМУЛЮВАННЯ САМОРОЗВИТКУ ВІДЗНАЧЕННЯ В “ДЕНЬ ПОДЯКИ” ПОХВАЛЬНИМИ ГРАМОТАМИ ВИСЛОВЛЕННЯ ПОДЯКИ УЧНЯМ ТА БАТЬКАМ В ШКІЛЬНІЙ ТА МІСЬКІЙ ГАЗЕТІ ЗАНЕСЕННЯ НА ШКІЛЬНУ ДОШКУ ПОШАНИ МАКСИМАЛЬНЕ РОЗКРИТТЯ ОБДАРОВАНОСТІ ТА ЯКНАЙПОВНІША РЕАЛІЗАЦІЯ МОЖЛИВОСТЕЙ МАКСИМАЛЬНЕ РОЗКРИТТЯ ОБДАРОВАНОСТІ ТА ЯКНАЙПОВНІША РЕАЛІЗАЦІЯ МОЖЛИВОСТЕЙ ІНДИВІДУАЛЬНІ ТА ГРУПОВІ КОНСУЛЬТАЦІЇ ПРЕДМЕТНІ ТИЖНІ ТРАДИЦІЙНІ СВЯТА МАН ФЕСТИВАЛЬ “ТАЛАНТИ, ТВОЇ, ШКОЛО” “ГРАЙЛИВА ВЕСЕЛКА” КРИТЕРІЇ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ КРИТЕРІЇ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ ПОРАДИ ТОМУ, ХТО ВИХОВУЄ ОБДАРОВАНУ ДИТИНУ Дитина – це не експериментальний майданчик для психолого-методичних новацій та апробацій, це не іграшка і не втіха, не «помічник» на старість. Дитина – це не експериментальний майданчик для психолого-методичних новацій та апробацій, це не іграшка і не втіха, не «помічник» на старість. Даруйте дитині батьківську любов, повагу, створіть умови для розвитку, дайте можливість їй жити власним життям. Допомагайте, але не заважайте їй самій робити свій вибір. Виховуйте дитину як рівну собі , тоді вона буде відстоювати власну думку, поважати інших, буде вільною, талановитою особистістю. Спілкуйтесь частіше з дітьми, намагайтесь бути в різних точок зору. курсі всіх справ , підтримуйте у будь-якій ситуації, пояснюйте існування Спілкуйтесь частіше з дітьми, намагайтесь бути в різних точок зору. курсі всіх справ, підтримуйте у будь-якій ситуації, пояснюйте існування Підтримуйте родинні стосунки, влаштовуйте сімейні свята, ігри. Виховуйте дитину в гармонії з природою. Дайте можливість дитині спробувати себе в різних напрямах творчої діяльності, не дозволяйте кидати розпочату справу, поки не отримаєте перших результатів. Спонукайте до праці, примушуйте виконувати певну роботу, навіть інколи за рахунок свого часу. Радійте успіхам ваших дітей. Виражайте свою любов так , щоб вони відчули.