Організація інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах



Скачати 16,75 Kb.
Дата конвертації17.03.2017
Розмір16,75 Kb.

ОРГАНІЗАЦІЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

  • Інститут спеціальної педагогіки Національної академії педагогічних наук України
  • Луценко Інна Василівна,
  • науковий співробітник лабораторії проблем інклюзивної освіти

Інклюзивне навчання

  • система освітніх послуг,
  • що грунтується на забезпеченні основного права дитини на освіту та права навчатися за місцем проживання,
  • що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами
  • в умовах загальноосвітнього навчального закладу

Інклюзивне навчання

  • Створення позитивної атмосфери
  • Командний підхід
  • Індивідуалізація навчального процесу
  • Адаптація та модифікація
  • Підготовка педагогів
  • Ефективне залучення членів родини

Індивідуалізація навчання

  • розроблення комплексної  програми розвитку  дитини з особливими освітніми потребами
  • надання додаткових послуг та форм підтримки у процесі навчання
  • організація спостереження за динамікою розвитку учня

Основна мета

  • визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами

Індивідуальна програма розвитку

  • розробляється групою фахівців з обов’язковим залученням батьків або осіб, які їх замінюють, для визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами
  • батьки
  • мед-
  • працівники
  • логопед
  • психолог
  • соціальний
  • педагог
  • адміністрація
  • асистент
  • вчителя
  • вчитель
  • дитина з
  • особливими
  • потребами
  • Команда підтримки школи
  • Шкільна команда
  • Базова
  • команда

План роботи над ІНП

  • 1. Установча зустріч членів команди (визначення оптимального складу команди, план проведення комплексного оцінювання сильних сторін та потреб дитини (збір комплексної інформації про дитину)

План роботи над ІНП

  • 2. Оцінювання рівня психофізичного розвитку дитини; визначення поточного рівня знань та вмінь різними спеціалістами, як основу для подальшої організації навчання

Комплексне вивчення

  • наявний рівень знань і вмінь учня, можливості, потреби
  • рівень підготовленості дитини до школи
  • адаптаційний потенціал (які можуть виникати труднощі в адаптації, чи перебувала дитина в колективі тощо)
  • особливості розвитку пізнавальних процесів
  • вміння, сильні якості та труднощі, освітні галузі, в яких учень потребує допомоги
  • інформація щодо впливу порушень розвитку дитини на її здатність до навчання
  • аспекти соціального/емоційного розвитку, в яких учень потребує допомоги

Завдання учасників навчально-виховного процесу

  • Батьки – надають інформацію про стан здоров’я, розвиток, інтереси, особливості поведінки дитини
  • Фахівці – визначають особливості розвитку тих чи тих процесів, функцій
  • Педагоги – з'ясовують наявний рівень знань та вмінь, співставлення вимог програми та можливостей дитини, особливості поведінки, спілкування з ровесниками та дорослими
  • Адміністрація – організовують
  • додаткову адміністративну
  • підтримку (розклад,
  • додаткові фахівці)

Хто здійснює процес оцінювання

  • Команда педагогів та фахівців школи:
  • - вчитель
  • - асистент вчителя
  • - психолог
  • - логопед
  • - соціальний педагог
  • - вчитель-дефектолог
  • - фахівці, залучені з інших організацій
  • - батьки

План роботи над ІНП

Питання, які слід розглянути

  • У яких сферах розвитку необхідно надати допомогу?
  • Скільки часу на тиждень триватимуть заняття з фахівцями або додаткові заняття?
  • Які зміни у розкладі мають відбутися?
  • Які заходи будуть запропоновані для встановлення співпраці з іншими учнями?
  • У яких заходах, крім навчальних, дитина братиме участь?

Питання, які слід розглянути

  • Чи потрібен дитині супровід для навчання в школі?
  • Які адаптації середовища, технічного забезпечення необхідно здійснити?
  • Яких фахівців необхідно залучити?
  • Якою є поведінка дитини, яких змін вона потребує для поліпшення процесу навчання?
  • Який теперішній рівень досягнень дитини?
  • З удосконалення/розвитку яких навичок необхідно розпочати?

Яку інформацію мають отримати батьки

  • чому їхня дитина потребує розроблення індивідуалізованої програми розвитку
  • хто надаватиме освітні та додаткові послуги
  • тривалість послуг
  • методи та періодичність оцінювання
  • періодичність перегляду ІНП та надання інформації про хід його виконання

План роботи над ІНП

Роль асистента учителя в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням

Міністерством соціальної політики України Класифікатор професій доповнено посадою асистента вчителя інклюзивного навчання (наказ Держспоживстандарту від 28.07.2010 № 327)

  • Міністерством соціальної політики України Класифікатор професій доповнено посадою асистента вчителя інклюзивного навчання (наказ Держспоживстандарту від 28.07.2010 № 327)
  • Типові штатні нормативи загальноосвітніх навчальних закладів, затверджені наказом МОН від 06.12.2010 № 1205, зареєстрованим у Мін’юсті 22.12.2010 за № 1308/18603
  • Постанова Кабінету Міністрів України від 18.08.2012 № 635 «Про внесення змін до постанов Кабінету Міністрів України від 14 квітня 1997 р. № 346 і від 14 червня 2000 р. № 963»
  • Лист МОНмолодьспорту від 25.09.2012 №1/9-675 «Щодо посадових обов'язків асистента вчителя»
  • Лист МОНмолодьспорту від 28.09.2012 №1/9-694 «Щодо введення посади вихователя (асистента вчителя) у загальноосвітніх навчальних закладах з інклюзивним навчанням»

Організаційна функція

  • допомагає в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням
  • надає допомогу учням з особливими освітніми потребами в організації робочого місця; проводить спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб
  • допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю учня
  • співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та приймають участь у розробленні індивідуальної програми розвитку
  • забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови навчання, виховання та праці. Веде встановлену педагогічну документацію
  • разом із вчителем формує учнівське портфоліо

Навчально-розвиткова функція

    • співпрацюючи з учителем класу, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учнів
    • здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнів
    • сприяє розвитку дітей з особливими освітніми потребами, поліпшенню їхнього психоемоційного стану
    • стимулює розвиток соціальної активності дітей, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, обдарувань шляхом їх участі у науковій, технічній, художній творчості
    • створює навчально-виховні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому

Діагностична функція

  • разом із групою фахівців, які розробляють індивідуальну програму розвитку, вивчає особливості діяльності і розвитку дітей з особливими освітніми потребами
  • оцінює разом із вчителем навчальні досягнення учня
  • оцінює виконання індивідуальної програми розвитку
  • вивчає та аналізує динаміку розвитку учня

Моделі співпраці вчителя та асистента вчителя

  • Ведення і підтримка
  • Навчання в центрах діяльності
  • Паралельне навчання
  • Альтернативне навчання
  • Дякую за увагу!
  • Inna_lko@ukr.net


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка