Організація моніторингових досліджень та оцінювання якості освіти в загальноосвітньому навчальному закладі. Теорія І практика



Скачати 17,44 Kb.
Дата конвертації11.03.2017
Розмір17,44 Kb.

ОРГАНІЗАЦІЯ МОНІТОРИНГОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА

  • Островська А.Б.,
  • заступник директора ЦМСПС

У Національній доктрині розвитку освіти наголошено на необхідності переосмислення підходів до управління якістю освіти, основою яких має стати система моніторингу ефективності управлінських рішень.

  • У Національній доктрині розвитку освіти наголошено на необхідності переосмислення підходів до управління якістю освіти, основою яких має стати система моніторингу ефективності управлінських рішень.
  • З цього випливають два конкретних завдання: управління якістю освіти та оцінювання якості освіти.

ЯКІСТЬ - це відповідність деяким заданим стандартам, а УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ - це приведення системи до визначеного стандарту.

  • Якість ЗСО – певна збалансована відповідність загальної середньої освіти численним потребам, цілям, умовам, затвердженим освітнім нормам і стандартам, яка встановлюється з метою виявлення причин порушення цієї відповідності та управління процесом поліпшення встановленої якості
  • Якість освіти
  • Зовнішні
  • властивості
  • Внутрішні
  • властивості

Оцінювання зовнішніх властивостей якості освітице проведення моніторингу відповідності системи освіти 4 напрями:

  • - Реалізація освітніх потреб дітей;
  • - Реалізація освітнього замовлення батьків;
  • - Задоволення потреб суспільства;
  • - Реалізація освітнього замовлення держави.

Оцінювання внутрішніх властивостей якості освітице проведення моніторингу якості освіти 3 напрями:

  • - основних умов освітнього процесу;
  • - реалізації освітнього процесу;
  • - результатів освітнього процесу.

Оцінювання – це процес формулювання висновків на основі порівняння кількісних показників, отриманих з різних джерел, зі стандартами

  • методи
  • суб'єкти
  • оцінювання
  • збір
  • інформації
  • Встановлення критеріїв для оцінки інформації

Існує три категорії оцінювання в сфері освіти:

  • Існує три категорії оцінювання в сфері освіти:
  • У сфері освіти оцінювання може бути спрямованим на:
    • учнів;
    • заклади;
    • вчителів;
    • навчальні плани та програми;
    • навчальні матеріали;
    • обладнання;
    • системи управління.
    • Оцінювання якості освіти є складовою проведення моніторингових процедур у навчальному закладі

  • Моніторинг в освіті, або освітній моніторинг, - це система збору, обробки, зберігання та поширення інформації про освітню систему або її окремі елементи, що орієнтована на інформаційне забезпечення управління, дозволяє робити висновки про стан об’єкта у будь-який момент часу та дає прогноз його розвитку
  • (А.Майоров)

  • Моніторинг якості загальної середньої освіти - спеціальна система збору, обробки, зберігання і розповсюдження інформації про стан ЗСО, прогнозування на підставі об'єктивних даних динаміки і основних тенденцій її розвитку та розробка науково обґрунтованих рекомендацій для прийняття управлінських рішень стосовно підвищення ефективності функціонування освітньої галузі, обирати стратегію для пошуку шляхів подальшого вдосконалення та розвитку.
  • (Т.Лукіна)

Контроль і моніторинг:

  • Контроль і моніторинг:
  • Забезпечують зворотний зв’язок з об'єктом;
  • Виконують відносно самостійну функцію управління;
  • Створюють інформаційну основу для прийняття управлінських рішень й прогнозування подальшого розвитку керованого об'єкту.
  • Інформація про стан об'єкта управління,
  • яку використовують для запобігання негативним результатам
  • Зворотній зв’язок, перевірка та оцінювання стану об'єкта та прийняття управлінського рішення
  • Основне завдання – діагностика та надання інформації про стан об'єкта
  • контроль
  • Інформаційна система,
  • яка постійно поповнюється
  • завдяки циклічності
  • (безперервності)
  • відстеження
  • Відстеження певного об'єкта управління за колегіально створеним еталоном об'єкта, що відстежується. Забезпечує реалізацію, перевірку та перегляд цілей управління
  • Основне завдання - прогнозування подальшого розвитку об'єкта з урахуванням рефлексивного ставлення всіх учасників процесу відстеження
  • моніторинг
  • Зворотній зв’язок, перевірка та оцінювання стану об'єкта та прийняття оперативного управлінського рішення

Завдання моніторингу в освіті:

  • визначати якість навчальних досягнень учнів, рівень їх соціалізації;
  • вивчати зв'язок між успішністю учнів і соціальними умовами їх життя, результатами роботи педагогів, рівнем їх соціального захисту, моральними установками, запитами, цінностями тощо;
  • оцінювати якість кадрового, навчально-методичного, матеріально-технічного, лабораторного забезпечення й оснащення навчальних закладів;
  • оцінювати величину впливу на навчальний процес державних освітніх стандартів, навчальних програм, організації шкіл і класів, методичного та технічного обладнання та інших факторів;
  • досліджувати педагогічну практику та успіхи учнів в залежності від соціального статусу та аналізувати політику держав у галузі забезпечення гарантій доступності освіти та поліпшення її якості;
  • виявляти фактори, які чинять вплив на хід і результати освітніх реформ з метою зменшення негативного їх впливу (або, навіть, і нейтралізації);
  • порівнювати результати функціонування закладів освіти, систем освіти з метою визначення найбільш оптимальних шляхів їх розвитку

Об’єкти моніторингу:

  • система освіти (загальна середня, професійна, вища, національна або загальнодержавна, регіональна система, муніципальна),
  • процеси (управлінський на різних рівнях державного управління освітою; педагогічний процес у цілому та окремі його складові: процес морального та трудового виховання, процес підготовки дітей до школи; процес і результати сформованості життєвих принципів та здатності до самостійного подальшого життя після закінчення школи тощо);
  • діяльність (трудова,навчальна,управлінська),
  • явища (вихованість, освіченість,майстерність педагога та інші).
  • (Т.Лукіна)

Функції моніторингу якості ЗСО:

  • Активуюча
  • Формуюча
  • Корекційна
  • Кваліметрична
  • Діагностична
  • Аналітична
  • Моделююча
  • Прогностична
  • Управлінська
  • Інформаційна

Основні етапи проведення моніторингових досліджень, (Т.Лукіна).

  • І етап: Цілепокладання та планування дослідження.
  • 1. Визначення мети та завдань дослідження.
  • 2. Визначення об’єкту дослідження.
  • 3. Розрахунок та формування вибірки.
  • 4. Побудова графіку дослідження:
  • - визначення термінів і процедур дослідження;
  • - підбір та підготовка (навчання) координаторів дослідження.
  • 5. Визначення критеріїв та показників оцінювання.
  • 6. Вибір методів дослідження.

ІІ етап: Розробка інструментарію.

  • ІІ етап: Розробка інструментарію.
  • 1. Розробка тестів та їх апробація, одержання стандартизованого тесту.
  • 2. Розробка анкет та їх апробація.
  • 3. Підготовка інстуктивно - методичних матеріалів для координаторів дослідження всіх рівнів, учасників дослідження.
  • 4. Вибір статистичних і математичних методів обробки та обрахунку одержаних результатів дослідження.
  • ІІІ етап: Проведення дослідження.
  • 1. Пілотне дослідження (підготовка учасників, проведення інструктажу).
  • 2. Основне дослідження.

IV етап: Збір та обробка результатів.

  • IV етап: Збір та обробка результатів.
  • V етап: Аналіз та інтерпретація результатів дослідження.
  • 1. Узагальнення статистичної інформації.
  • 2. Виявлення факторів впливу.
  • 3. Підготовка рекомендації щодо корекційної роботи, усунення негативних факторів, формування освітньої політики тощо.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка