“Особливості проведення фронтального фізичного експерименту” 07. 10. 2016



Скачати 20,89 Kb.
Дата конвертації12.04.2017
Розмір20,89 Kb.

“Особливості проведення фронтального фізичного експерименту” 07.10.2016

  • Відділ освіти, молоді та спорту Сарненської РДА
  • Районний методичний кабінет
  • Сарненська ЗОШ І-ІІІ ступенів № 2
  • семінар-практикум для вчителів фізики з теми

  • ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ
  • Теоретичний блок
  • Фізичний експеримент та його роль при вивченні фізики.
  • Кушмирук О.С., методист РМК
  • Особливості проведення фронтального фізичного експерименту.
  • Трофімчук А.Б., завідувач кабінетом
  • фізико-математичних предметів РОІППО
  • Практичний блок
  • Фізичний експеримент у навчальному процесі. Зв’язок розрахункових і експериментальних задач. Наочність під час проведення задач з фізики.
  • Клочко В.М., вчитель фізики
  • Люхчанської ЗОШ І-ІІІ ст.
  • Використання ІКТ в межах фронтального експерименту.
  • Кичан О.Ф., вчитель фізики
  • Сарненського НВК “Школа-колегіум”
  • Наповнюваність фізичного кабінету обладнанням як показник якості навчального середовища.
  • Грушовець І.П., вчитель фізики
  • Сарненської ЗОШ І-ІІІ ст. № 2
  • Особливості проведення фронтального фізичного експерименту.
  • Трофімчук А.Б., завідувач кабінетом
  • фізико-математичних предметів РОІППО

Використання експерименту дозволяє:

  • показати явища, що вивчаються, в педагогічно трансформованому вигляді і створити необхідну експериментальну базу для їх вивчення;
  • проілюструвати встановлені в науці закони і закономірності в доступному для учнів вигляді ;
  • підвищити наочність викладання;
  • ознайомити учнів з експериментальним методом дослідження фізичних явищ;
  • показати застосування фізичних явищ, що вивчаються, в техніці, технологіях та побуті;
  • посилити інтерес учнів до вивчення фізики;
  • формувати політехнічні та дослівно-експериментаторські навички

Навчальний експеримент виступає:

  • як метод навчання, джерело знань і засіб навчання;
  • безпосередньо зв'язаний з науковим фізичним експериментом, під яким розуміють систему цілеспрямованого вивчення природи;
  • активним втручанням у хід фізичних явищ за допомогою експериментальних засобів;
  • експериментальним засобом, методом дослідження і фактологічним матеріалом;
  • . як дослідження природи і одержання нових знань про природу та доведенням цих знань до учнів.

Шкільний фізичний експеримент можна класифікувати:

  • за дидактичною метою;
  • за рівнем відповідності науковому експерименту;
  • за ступенем складності;
  • за характером навчальної діяльності учнів.

Навчальний експеримент поділяється на:

  • Демонстраційний
  • Лабораторний

Види навчального експерименту

  • 1) демонстраційні досліди, виконувані вчителем;
  • 2) фронтальні лабораторні роботи;
  • 3) роботи фізичного практикуму;
  • 4) експериментальні задачі;
  • 5) позакласні досліди.

Основні етапи діяльності вчителя та учнів на уроці

Експеримент

Лабораторний експеримент

  • . фронтальні лабораторні роботи;
  • практикуми;
  • домашні спостереження і досліди;
  • . експериментальні задачі.

Демонстраційний експеримент

  • метод навчання належить до ілюстративних методів;
  • головна дійова – учитель;
  • учні не працюють з приладами (хоча деякі з них можуть залучатись до підготовки демонстрацій);
  • перелік обов'язкових демонстрацій з кожної теми шкільного курсу фізики є в програмі;
  • постановка повинна бути максимально чіткою, а пояснення - продуманим і відображати не лише фізичну суть експерименту, а і його місце в системі фізичної науки.

Структура демонстраційного експерименту

Демонстрація дослідів є необхідною для:

  • ілюстрації пояснень вчителя;
  • ілюстрації застосування вивчених фізичних явищ та теорій в техніці, технологіях та побуті;
  • ілюстрації зв'язків фізики з технікою;
  • підготовки учнів до життя в умовах сучасного технізованого суспільства;
  • ознайомлення з об'єктами техніко-технологічного характеру;
  • формування мотивації учіння фізики;
  • поглиблення та систематизації знань учнів про раніше вивчені фізичні явища;
  • збудження та активізації пізнавального інтересу до фізичних явищ та теорій;
  • перевірки припущень, висунутих учнями в ході обговорення навчальних проблем.

Взаємозв’язок та відмінності:

  • Науковий експеримент є основою навчального фізичного експерименту, якому він дає експериментальні засоби, методи дослідження і фактологічний матеріал.
  • Головна відмінність полягає в тому, що науковий експеримент ставиться з метою дослідження природи і одержання нових знань про неї, а навчальний експеримент покликаний довести ці знання до учнів.

Методичні вимоги при організації експерименту

  • учнів необхідно готувати до сприйняття дослідів;
  • досліди потрібно ставити в кількох варіантах;
  • кількість демонстрацій на уроці не повинна бути надто великою;
  • демонстраційний експеримент повинен сприяти вивченню навчального матеріалу і не відволікати від головного на уроці;
  • проводити зі встановленням кількісних співвідношень;
  • демонстраційну установку слід збирати перед учнями в процесі викладання навчального матеріалу;
  • установка повинна бути максимально надійною, а техніка демонстрування відпрацьованою;
  • у випадку відмови установки, слід дослід повторити, досягнувши позитивного результату;
  • не слід підміняти демонстраційний експеримент, доступний для шкільних умов, показом відповідних кінофрагментів

Для забезпечення доброї видимості досліду

  • ні сам вчитель, ні його руки не повинні закривати прилади;
  • окремі прилади чи їх частини не повинні затінювати один одного;
  • прилади потрібно добре освітлювати;
  • досліди зі світловими явищами, які слабо спостерігаються, проводяться в темноті;
  • якщо явища відбуваються в безбарвних тілах чи рідинах, то їх роблять видимими одним з методів контрастування: підсвічуванням чи підфарбуванням;
  • якщо предмет обертається у горизонтальній площині, то його мітять вертикальними позначками на видимій стороні;
  • явища, які відбуваються в горизонтальній площині, демонструються учням за допомогою похилих дзеркал.

ІКТ на уроках фізики допомагає

  • відсутність інтересу до предмету у учня, коли він вважає, що фізика надалі йому не буде потрібна;
  • відсутність здібностей до вивчення точних наук;
  • нестача лабораторного обладнання в школі для демонстрації експерименту.

Ефективне залучення учнів на уроках фізики з використанням ІКТ

  • Ознайомлювальне завдання. Призначення моделі, управління експериментом, завдання і питання по управлінню моделлю).
  • Комп'ютерні експерименти. (Провести прості експерименти по даній моделі по запропонованому плану, питання до них і результати вимірювань).
  • Експериментальне завдання. (Спланувати і провести ряд комп'ютерних експериментів).
  • Тестові завдання.
  • Дослідницьке завдання. (Провести експеримент, що доводить деяку запропоновану закономірність, або спростовує її)
  • Творче завдання. (Придумати завдання, вирішити його, поставити експеримент для перевірки отриманих відповідей).

Принципи застосування комп’ютерної моделі на уроці:

  • Модель явища необхідно використовувати лише у тому випадку, коли неможливо провести експеримент;
  • Комп'ютерна модель повинна допомагати знатися на деталях явища, що вивчається, або служити ілюстрацією умови вирішуваного завдання;
  • Комп'ютер не може повністю замінити вчителя. Тільки вчитель має можливість зацікавити учнів, збудити в них допитливість, завоювати їх довіру;
  • Методика проведення уроку фізики з використанням ІКТ залежить від підготовленості вчителя і від програм, що забезпечують комп'ютерну підтримку;
  • Реальний експеримент необхідно проводити завжди, коли це можливо, а комп'ютерну модель слід використовувати, якщо немає можливості показати дане явище;
  • Неможливо використовувати комп'ютер на кожному уроці, оскільки це приведе до порушення санітарних норм і спричинить погіршення здоров'я школярів.

Рекомендована література

  • Габович О. М., Габович Н. О. Як в загальноосвітній школі викладати сучасну фізику. – Х.: Вид. Група “Основа”, 2005. –  112 с.
  • Гуралюк А.Г., Сергієнко В.П. Деякі аспекти застосування інноваційних технологій навчання фізики // Збірник наукових праць Херсонського державного педагогічного університету. Педагогічні науки: – Херсон: Айлант, 2000. – Вип. 15. – С. 101-106.
  • Огнев’юк В.О. Биков В.Ю., Жалдак М.І., РуденкоВ.Д. та ін. Концепція програми інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютерізація сільських шкіл // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №3. -С.3-10.
  • 6.Про затвердження Правил використання комп’ютерних програм у навчальних закладах [Електронний ресурс] : Наказ Міністерства освіти і науки України 02.12.2004 N 903 / Зареєстровано в Міністерстві юстиції України 17 січня 2005 р. за N 44/10324. – Режим доступу : http://zakon.nau.ua/doc/?code=z0044-05
  • Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн./ О.І.Пометун, Л.В.Пироженко. За ред. О.І.Пометун. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.
  • Атаманчук П.С. Інноваційні технології управління навчанням фізики. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, нформаційно-видавничий відділ, 1999. – 174 с.
  • Величко С.П., Гайдук С.М. Психолого-педагогічні основи шкільного фізичного експерименту // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський. державний університет, інформаційно-видавничий. відділ, 2002. – Вип. 8.
  • Мендерецький В.В. Навчальний експеримент в системі підготовки вчителя фізики: Монографія. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський. державний універси-тет, інформаційно-видавничий. відділ, 2006. – 256 с.
  • Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн./ О.І.Пометун, Л.В.Пироженко. За ред. О.І.Пометун. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.
  • Бурова В.О., Діка Ю.І. Практикум з фізики в середній школі. Київ "Радянська школа" 1990.
  • Гайдучок Г.М., Нижник В.Г. Фронтальний експеримент з фізики в 7-11 класах середньої школи. Київ "Радянська школа" 1989.
  • Гайдучок Г.М., Нижник В.Г. Фронтальний експеримент з фізики в 7-11 класах середньої школи. Київ "Радянська школа" 1989.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка