Особливості проведення уроків навколишнього світу Методи роботи



Скачати 28,93 Kb.
Дата конвертації25.12.2016
Розмір28,93 Kb.

Особливості проведення уроків навколишнього світу

Методи роботи

  • Словесні: розповідь, пояснення, дискусія, семінар, робота з друкованим матеріалом
  • Наочні:
  • ілюстрації демонстрація
  • Практичні: спостереження, виготовлення аплікації, робота з природним матеріалом, творчі роботи (виготовлення книги, написання розповіді, вірша і т. п.),написання повідомлення, реферату, проектна діяльність

Форми роботи

  • Фронтальна.
  • Індивідуальна.
  • Колективна.
  • Групова.
  • Рольова гра
  • Виконання казкових сюжетів
  • Смотр знань
  • Вікторина
  • Взаємонавчання
  • Мозковий штурм
  • Творчий урок

Самовизначення учнів ( створення умов для “хочу” і “можу” )

  • 1.Привітання, побажання хорошого настрою
  • 2. Долонька до долоньки
  • 3. Рапортичка
  • 4. Привітання учнів, які прийшли після тривалої відсутності
  • 5. Дерево очікувань

Актуалізація знань і фіксація утруднення у діяльності

  • Тестові завдання
  • Виконання учнями завдань, подібних до домашніх
  • Постановка додаткових запитань
  • Перевірка д/з за допомогою “еталону”
  • Відповідь “ланцюжком” Різнорівневі самостійні роботи
  • Ключове питання (завдання)

Виявлення причин утруднення і постановка навчальної задачі

  • Аналіз завдання та визначення проблеми
  • Формулювання теми уроку

Побудова проекту виходу з утруднення

  • Висунення гіпотез – мозковий штурм, групова робота
  • Пошук можливих варіантів рішення
  • Добір матеріалу – робота з літературою, опитування, експеримент, дослідження
  • Узагальнення отриманих даних
  • Формування висновків (алгоритму рішення завдання, рішення проблеми тощо)

ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ

  • ФОРМИ РОБОТИ
  • ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ
  • СПОСТЕРЕЖЕННЯ

Первинне закріплення у зовнішньому мовленні

  • Асоціативний ряд
  • Бджолиний вулик
  • Використання завдань на впізнання визначених об’єктів
  • Опитування експертів
  • Наведення учнями своїх прикладів за новим матеріалом

Навколишній світ, 2 клас, 1 частина

  • 1
  • 2
  • 3
  • 5
  • 4

Навколишній світ, 2 клас, 1 частина

  • Подібність та відмінність між представниками
  • класу комах

Самостійна робота із самоперевіркою у класі

  • Складання взаємообернених завдань
  • Робота за алгоритмом
  • Спілкування “питання-відповідь”
  • “що було б, якби…”
  • Придумай свої завдання

Включення у систему знань і повторення

  • Різнорівневі самосійні завдання
  • Лабіринт дій
  • Ділова гра
  • Групова робота
  • Дебати
  • Завдання по колу

Рефлексія діяльності на уроці

  • Незакінчені речення
  • “сонечко”
  • “координати”
  • “Листок зворотного зв’язку”
  • Інтерпретація зображень на листівках
  • Барометр настою
  • Торт рішень
  • Представлена структура уроку відображує
  • технологію діяльнісного методу.
  • Технологія дає можливість на всіх уроках
  • системного тренінгу для кожного учня
  • діяльнісних здібностей в усій повноті.
  • Забезпечується формування готовності до
  • саморозвитку і самореалізації у кожної особистості.
  • 1.Підручники побудовані на основі діяльнісного підходу.
  • Підручник активізує різноманітні види діяльності учнів:
  • - навчальну діяльність: робота з книгою та іншими джерелами інформації, розвиток мовлення (завдання на розкриття суті наукових понять, формулювання логічних висловів, своєї думки різними словами), робота з навчальним обладнанням;
  • - пошукову діяльність: пропонуються пошукові дослідницькі завдання, які формують уміння формулювати гіпотезу, складати план дослідження, спостерігати, досліджувати об’єкти і явища навколишнього світу;
  • - творчу та евристичну діяльність: застосування знань у нестандартних ситуаціях на високому рівні узагальнення;
  • - діяльність із самореалізації і з самоконтролю, що сприяє саморозвитку особистості.
  •  
  • ОСОБЛИВОСТІ ПІДРУЧНИКІВ
  • 2. Підручники реалізують особистісно орієнтований підхід до навчання.
  • Створені сприятливі умови для розкриття учнями своїх здібностей, цілеспрямованого позитивного впливу на ціннісно-орієнтаційну, вольову, емоційну сфери особистості учнів.
  • Особлива роль відводиться звертанням до учнів: «доведи», «змоделюй», «розроби»... Їх мета – зробити учня активним учасником навчального процесу.
  • Звертання використовуються у текстах і у системі вправ для активізації уваги до способів навчальної діяльності. Учні залучаються до спільного з автором пошуку і самостійної діяльності.
  • 3. Підручники реалізують індивідуальний підхід до учнів.
  • Підручник розроблений у інтерактивній формі - „підручник-зошит”, яка дозволяє учневі бути його “співавтором”, ефективно організовувати пошукову і творчу навчальну діяльність.  
  • Підручник розвиває варіативне мислення. Передбачена можливість вибору завдань і їх творчого опрацювання. Пропонуються варіанти виконання завдань та їх оформлення, що дає змогу вільно обирати найбільш раціональні способи діяльності.
  • З метою виховання сучасного світогляду учнів у підручнику реалізується зв’язок з реальними проблемами довкілля.
  • .    
  • 4. Підручники реалізують розвивальний підхід до учнів.
  • Зміст підручника побудовано таким чином, що навчання ведеться в «зоні найближчого розвитку». В процесі роботи учень поставлений в ситуацію, яка потребує від нього продуктивних дій.
  •  
  • Важливою особливістю підручника є завдання на формування пізнавальної мотивації на природничому матеріалі або історичному матеріалі, на сюжетах з повсякденного життя.
  •     5. Для підвищення пізнавального інтересу учнів в підручнику використані різноманітні засоби:
  •  широко використовуються досліди, спостереження, практичні роботи, кросворди, бліц-турніри, творчі роботи;
  •  система завдань насичена іграми, пошуковими, експериментальними завданнями;
  •  оформлення підручника виконано відповідно віку учнів з використанням елементів гумору в малюнках
  • У підручниках-зошитах передбачено спеціальний апарат орієнтування.

КОНТРОЛЬНА СТОРІНКА

  • ВИДИ ВПРАВ
  • КОНТРОЛЬНА СТОРІНКА
  • УРОК-ЕКСКУРСІЯ

ЗМІСТ КУРСУ

  • Людина як особистість
  • Людина, природа, суспільство
  • Людина серед людей
  • Культура
  • Нежива природа
  • Жива природа
  • Планета Земля
  • Наша Батьківщина – Україна
  • Методи пізнання світу

Інтегрований зміст курсу

  • Природничо – наукова основа
  • Історія, українознавство
  • Література, мистецтво, музика
  • Художня праця
  • КОМПЛЕКСНИЙ
  • РОЗВИТОК
  • РІЗНОМАНІТНІСТЬ
  • НАВКОЛИШНЬОГО
  • СВІТУ
  • КРАСА
  • НАВКОЛИШНЬОГО
  • СВІТУ
  • ЗМІНИ В ПРИРОДІ.
  • ЇХ ВЗАЄМОДІЯ
  • І РОЗВИТОК
  • СИСТЕМАТИЗАЦІЯ
  • МІКРОСВІТ.
  • ВСЕСВІТ.
  • НАША ПЛАНЕТА.
  • ПЕРШООСНОВИ
  • ПРИРОДИ ЗЕМЛІ
  • СФЕРИ
  • ПЛАНЕТИ
  • ЗЕМЛЯ
  • 6 РОКІВ
  • 7 РОКІВ
  • 8 РОКІВ
  • 9 РОКІВ
  • 10 РОКІВ
  • 11 РОКІВ

НАВКОЛИШНІЙ СВІТ

  • Наскрізний інтегрований курс “Навколишній світ” реалізує навчальні предмети “ Я і Україна ” у початковій школі і “Природознавство” у основній школі. Програму курсу розроблено згідно з Державним стандартом (освітня галузь “Людина і світ”), а також навчальними планами Проекту “Росток”, наказ №62 Міністерства освіти і науки України від 31.01.2005 р.

НАВКОЛИШНІЙ СВІТ 1 клас “Світ в мені і в світі я”.

  • 1.ДОРОГА ДО ШКОЛИ.
  • 2.БІЛА СТЕЖКА.
  • 3.ЗОЛОТІ ХВИЛИНИ.
  • 4.ПРОМЕНІ.

Вимоги щодо проведення уроків навколишнього світу в першому класі:

  • 1.Проведення уроків у формі комунікативно - діятельнісного спілкування (обмін думками, елементи дискусій – «А як думаєте ви? Чому?»).
  • 2.Динамічність форм проведення уроків (урок-подорож, урок-екскурсія, включення в урок ігор, кросвордів, логічних завдань, проблемних питань тощо)
  • 3.Врахування часових рамок активності і продуктивності першокласників (12-15 хвилин).
  • 4.Опора на наявний життєвий досвід першокласника.
  • 5.Проведення виставок робіт.
  • 6.Використання словесного алгоритму виконання самостійного завдання.
  • 7.Використання алгоритму для порівняння предметів, проведення спостережень.
  • 8.Пред’явлення єдиних вимог до виконання робіт.
  • 9.Різноманітні прийоми оцінювання робіт: словесне, виставка кращих робіт, запис прізвищ дітей на дошці, презентація вчителем кращих робіт біля дошки тощо.
  • Зміст курсу “ Навколишній світ ” у 2 класі зосереджує увагу на розкритті краси і гармонії природи, її художньо-емоційному сприйнятті.
  • У 2 класі здійснюється ознайомлення з різноманітністю навколишнього світу через такі його складові:
  • природа
  • людина, як частина природи
  • світ, побудований людиною.

НАВКОЛИШНІЙ СВІТ 2 клас

  • 1.ПРИРОДИ ЛАГІДНА КРАСА.
  • 2.КРАСА ЛЮДИНИ.
  • 3.ВЧИМОСЯ СПІЛКУВАТИСЯ.
  • 4.У СВІТІ СІМЕТРІЇ.
  • 5.КРАСА, ЩО СТВОРЕНА РУКАМИ.

Прийоми роботи за А.Гіном

  • Приваблива мета.
  • Дивовижний факт.
  • Відстрочена відгадка.
  • Фантастична добавка.
  • Лови помилку.
  • Практичність теорії.
  • Прес-конференція.
  • Питання до теми.
  • Своя опора.
  • Розширення теми.
  • Свої приклади.
  • Обговорення домашнього завдання.
  • Різнорівневі завдання.
  • Особливе завдання.
  • Творче завдання.
  • Незвичайна подача домашнього завдання

НАВКОЛИШНІЙ СВІТ 3 клас

  • 1.ДО ПОБАЧЕННЯ,ЛІТО!
  • 2.ОСІНЬ КАЛИНОВА.
  • 3.ЗИМОВА КАЗКА.
  • 4.ВЕСНЯНКИ.

Завдання для 3-4 класу

  • 1.Практичні завдання (підписати малюнки, розфарбувати мапу тощо).
  • 2.Доповідь (стисло, конкретно, цікаво, єдине оформлення).
  • 3.Реферат.
  • 4.Використання додаткової навчальної літератури.

ВИМОГИ ЩОДО РЕФЕРАТІВ

  • 1.Єдине оформлення рефератів.
  • 2.Структура рефератів (титульна сторінка, основний зміст реферату).
  • 3.Обмежений об’єм змісту.
  • 4.Уникнення великої кількості дат, наукових термінів.
  • 5.Переказ рефератів:
  • Індивідуальні виступи протягом кількох хвилин, вибираючи головне;
  • Групові виступи
  • Самовизначення до діяльності
  • Актуалізація знань і фіксація утруднень у діяльності
  • Локалізація утруднення
  • Побудова проекту виходу з утруднення
  • Узагальнення утруднення у зовнішньому мовленні
  • Самостійна робота із самоперевіркою за еталоном ( зразком )
  • Включення у систему знань і повторення
  • Рефлексія діяльності
  • Урок рефлексії
  • Самовизначення до діяльності
  • Актуалізація знань і фіксація утруднень у діяльності
  • Локалізація утруднення
  • Побудова проекту виходу з утруднення
  • Узагальнення утруднення у зовнішньому мовленні
  • Самостійна робота із самоперевіркою за еталоном
  • Включення у систему знань і повторення
  • Рефлексія діяльності
  • Урок узагальнюючого контролю

З моменту переходу початкової ланки освіти на чотирирічне навчання увійшов новий навчальний предмет «Навколишній світ». Його істотною відмінністю від предмету «Природознавство» є широка інтеграція, збудована на основі включення в даний предмет природознавства, соціології, історії, ОБЖ.

  • Природознавство.
  • Навколишній світ.
  • Я і Україна.
  • Програма
  • навколишнього світу
  • (авт. Пушкарьова Т.)
  • 1.Дорога до школи – дорога у світ.
  • 2.Золота цариця Осінь.
  • 3.Уроки спілкування.
  • 4.Хто з сонцем встає – тому воно світить («Всьому своє місце і час», «Чистота – це здоров'я і краса», «Здоровим будь!»).
  • 5.Зимонька-снігуронька.
  • 6.Наш будинок, наша сім'я.
  • 7.Подивись: весна настала.
  • Програма
  • навколишнього світу
  • (авт. Бібік Н., Коваль Н.)
  • 1.Про тебе самого.
  • 2.Рід, сім'я, рідні.
  • 3.Людина серед людей.
  • 4.Природа навколо нас.
  • 5.Твій рідний край.
  • 6.Твоя країна - Україна.

Тема : «Ти - школяр»

  • Основні вимоги до знань і умінь з теми «ти - школяр»:
  • -щоб не заблукати в школі (ознайомлення зі шкільними приміщеннями);
  • -як поводитися в школі (на уроці, на перерві);
  • -чому не можна спізнюватися на урок;
  • -вчимося вчитися: як сидіти за партою, чому важливо бути уважним, уміти вибирати навчальні речі для уроку)
  • «Віконечко»:
  • -шкільні речі;
  • -умій дружити;
  • -твоя школа;
  • -дорога від будинку до школи.
  • «Навколишній світ»:
  • -розкажи, яка твоя школа, з ким тобі вдалося познайомитися;
  • -які бувають школи;
  • -шкільні речі, їх призначення, як ними користуватися;
  • -скоромовки, вірші, жартівливі вірші, пісні про школу.

Предмет «Навколишній світ» призначений реалізувати принципи розвитку особистості дитини:

  • Развиток мислення і
  • мовлення
  • Розвиток творчих
  • здібностей і уявлення
  • Розвиток
  • зацікавленості до
  • навколишнього
  • світу й його
  • пізнанню
  • Розвиток здібностей
  • до самостійної
  • пізнавальної діяльності

Вимоги щодо проведення уроків навколишнього світу в першому класі:

  • 1.Проведення уроків у формі комунікативно - діятельнісного спілкування (обмін думками, елементи дискусій – «А як думаєте ви? Чому?»).
  • 2.Динамічність форм проведення уроків (урок-подорож, урок-екскурсія, включення в урок ігор, кросвордів, логічних завдань, проблемних питань тощо)
  • 3.Врахування часових рамок активності і продуктивності першокласників (12-15 хвилин).
  • 4.Опора на наявний життєвий досвід першокласника.
  • 5.Проведення виставок робіт.
  • 6.Використання словесного алгоритму виконання самостійного завдання.
  • 7.Використання алгоритму для порівняння предметів, проведення спостережень.
  • 8.Пред’явлення єдиних вимог до виконання робіт.
  • 9.Різноманітні прийоми оцінювання робіт: словесне, виставка кращих робіт, запис прізвищ дітей на дошці, презентація вчителем кращих робіт біля дошки тощо.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка