Патриотизм как ценностная ориентация личности



Скачати 33,29 Kb.
Дата конвертації07.03.2017
Розмір33,29 Kb.

Патриотизм как ценностная ориентация личности

  • О.М. Рудина,
  • проректор по научной работе
  • Луганского областного института последипломного педагогического образования,
  • кандидат педагогических наук, доцент

Что такое патриотизм?

  • Патриотизм – любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу.
  • Патриот – тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, родине.
  • Словарь русского языка: в 4 т.
  • / [редкол.: С.Г. Бархударов, Г.П. Блок, А.П. Евгеньева и др.]. – Т. 3. - Государственное издательство иностранных и национальных словарей. – М.:1959. – 41 с.
  • Патріотизм – любов до своєї батьківщини,
  • Відданість своєму народові, готовність
  • для них на жертви й подвиги.
  • Патріот – той, хто любить свою Батьківщину,
  • відданий своєму народові, готовий заради
  • них на жертви і подвиги.
  • Великий тлумачний словник
  • сучасної української мови
  • [уклад. В.Т. Бусел. ]. – К. :Ірпінь, 2001. – 711 с.
  • Патриотизмлюбовь к отчизне, патриотический – отечественный, полный любви к отчизне.
  • Патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественик или отчизник.
  • Даль В.
  • Толковый словарь живаго великорускаго языка в 4 т. – М.: Русский язык, т.3 - 1978. – 24 с.
  • Патриотизм – ценностная ориентация личности, личностная установка на общественные ценности, ценности Родины, ценности семьи

Что такое ценностная ориентация?

  • Ценности являются движущей силой развития наиболее важных философский идей, которые в свою очередь являются методологической основой воспитания молодежи

По словам М. Лосского – известного русского философа начала ХХ века – “вся жизнь движется любовью к ценностям”

  • “Человек передвигается, словно в раковине, – отмечает ученый М. Шеллер, – которая каждый раз образована особенной субординацией ценностей и ценностных качеств. Эту раковину он всюду носит с собой, и ему не избавиться от нее, как бы быстро он не бежал. Через окна этой раковины он воспринимает мир и себя”
  • Процесс воспитания аккумулирует в условиях перехода от индустриального к информационному обществу глобальные инновации – утверждение новых ценностей и формирование на их основе ценностных ориентаций молодежи, которые будут способствовать в ситуации обострения глобальных проблем современности интеграции молодых граждан Украины в мировое сообщество и будут соответствовать социокультурной ситуации в Украине
  • ХХІ века
  • Теоретики индустриального общества – Сен-Симон, Спенсер, Дюркгейм, Парсонс, Арон, Майерс и др. – определили детерминантами социально-экономического развития технику и машинное производство, национальную систему экономики со свободной торговлей и общим рынком, труд и капитал, равность возможностей и расширение гражданских прав, демократизацию общественно-политической жизни, которые в свою очередь привели к изменению иерархии общественных ценностей и ценностей личности
  • Американский экономист Ф. Машлуп утвердил понятие информационного общества, которое в современной философии и других социальных науках развивается как концепция нового социального порядка, который существенно отличается по своим характеристикам от предыдущего, поскольку его основным ресурсом определена информация
  • Японский ученый Е. Масуда в книге “Информационное общество как постиндустриальное общество” (1983) осмысливает эволюцию социума, которой не миновать, и определяет, что новое общество потенциально будет иметь возможность достичь идеальной формы общественных отношений на основе инновационных компьютерных технологий и обновленных ценностей: “ценности времени”, “свободной общности”, “демократии участия”
  • В начале ХХІ ст. утверждается мысль о том, что ценностное отношение представляет собой единство субъективного и объективного.
  • Термин “ценность” употребляется в позитивном, негативном и нулевом значении в соответствии с логикой оценок, поскольку определение ценности происходит путем соотнесения объекта с определенным образцом (идеалом, эталоном, нормой), а также с помощью установления меры соответствия этому образцу
  • Образцы ценностного отношения формируются в той или другой культуре и усваиваются субъектом в процессе его воспитания и социализации
  • Социализация – сложный и разносторонний процесс общественного формирования и развития личности, которое происходит под влиянием социальной среды и целенаправленной воспитательной деятельности общества.
  • Это – процесс операционного владения набором программ деятельности и поведения, характерных для той или инной культурной традиции, а также процесс интериоризации (присвоения) индивидом знаний, ценностей и норм, которые ее отражают
  • Таким образом, патриотизм должен интериоризироваться личностью, как ценностная ориентация

Когда формируется ценностная ориентация?

  • Сенситивным для формирования ценностных ориентаций признан возраст от 10 до 17 лет, т.е. подростковый и возраст ранней юности, когда новообразования юности переходят в качества личности
  • Все последующие годы личность в соответствии с пирамидой потребностей Маслоу будет «меняться» на блага

Навички ХХІ століття

  • Відповідальність та адаптованість:
  • вираження власної відповідальності та вміння пристосовуватись до швидкозмінних умов як в особистому житті, так і на своєму робочому місці та в громаді;
  • встановлення та слідування високим стандартам і цілям для себе та інших

Навички ХХІ століття

  • Комунікативні навички:
  • розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування;
  • створення та використання різних видів спілкування – усного, письмового, за допомогою інформаційних технологій в різноманітних формах та в різних умовах

Навички ХХІ століття

  • Творчість та інтелектуальна допитливість як здатність:
  • до оригінальності та інновацій;
  • до створення, впровадження, та повідомлення нових ідей іншим;
  • бути відкритим та чутливим до нових та різноманітних аспектів

Навички ХХІ століття

  • Критичне та системне мислення:
  • ґрунтовне доведення та розуміння ідей, вироблення комплексних стратегій виборів;
  • розуміння взаємозв'язків між системами;
  • вміле відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем

Навички ХХІ століття

  • Інформаційні навички та медіа грамотність:
  • вміння здобувати, аналізувати, опрацьовувати, інтегрувати, оцінювати та створювати інформацію в різноманітних видах, формах та медіа представленнях

Навички ХХІ століття

  • Міжособистісна та групова взаємодія:
  • демонстрування вміння працювати в різних командах та бути лідером;
  • вміння адаптуватися і виконувати різні ролі та обов'язки;
  • продуктивно співпрацювати з іншими;
  • виявляти розуміння інших;
  • поважати і визнавати різноманітність поглядів;
  • бажання бути корисним і знаходити компроміси для досягнення спільної мети

Навички ХХІ століття

  • Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення:
  • здатність окреслювати, аналізувати та вирішувати проблеми

Навички ХХІ століття

  • Самоспрямування в навчанні, або визначення самому своїх навчальних цілей:
  • розпізнавання, визначення та розуміння власних навчальних потреб, знаходження потрібних для самонавчання ресурсів;
  • вміння визначати пріоритети та ставити навчальні завдання без сторонньої допомоги;
  • бажання і здатність навчатися протягом усього життя

Навички ХХІ століття

  • Соціальна відповідальність:
  • вміння діяти відповідально, згідно з інтересами громади, країни;
  • демонстрація етичної поведінки на персональному рівні, на робочому місці та в громадянському контексті
  • www.eduwiki.uran.net.ua

Інноваційність сучасного процесу виховання

  • Інноваційний процес пов’язується в сучасних філософсько-соціологічних дослідженнях із механізмами переводу нововведень із сфери безпосереднього досвіду у сферу досвіду суспільно-історичного
  • Такий перехід може здійснюватися в різноманітних формах, однією з яких можна вважати трансляцію нововведень у систему культурних норм та взірців, що будуть відтворюватися в процесі опанування їх новими поколіннями людей

Суттєвими для організації виховання молоді в умовах оновленого українського суспільства можна вважати такі положення: цінність ототожнюється з новою ідеєю, яка виступає як індивідуальний або соціальний орієнтир; цінність сприймається як поширений суб’єктивний образ або уявлення; цінність синонімізується з культурно-історичними стандартами; цінність асоціюється з типом “гідної” поведінки, з конкретним життєвим стилем

  • Суттєвими для організації виховання молоді в умовах оновленого українського суспільства можна вважати такі положення: цінність ототожнюється з новою ідеєю, яка виступає як індивідуальний або соціальний орієнтир; цінність сприймається як поширений суб’єктивний образ або уявлення; цінність синонімізується з культурно-історичними стандартами; цінність асоціюється з типом “гідної” поведінки, з конкретним життєвим стилем

Аксіологія, соціологія, психологія, педагогіка на початку ХХІ століття зосереджують увагу всіх, хто причетний до виховання, на формуванні ціннісного відношення до світу як однієї з основних задач освіти, зокрема виховання як інноваційного процесу, який ураховує оновлену систему суспільних цінностей та особистісних ціннісних орієнтацій

  • Аксіологія, соціологія, психологія, педагогіка на початку ХХІ століття зосереджують увагу всіх, хто причетний до виховання, на формуванні ціннісного відношення до світу як однієї з основних задач освіти, зокрема виховання як інноваційного процесу, який ураховує оновлену систему суспільних цінностей та особистісних ціннісних орієнтацій

Ціннісні відношення людини визначають її емоційно-психологічний стан, задоволеність і наповненість життя, його сенс, а система цінностей і сформовані на її основі ціннісні орієнтації регулюють поведінку й діяльність, визначають мотиваційно-споживацьку сферу, спрямованість особистості, готовність керуватися цими цінностями в професійній діяльності, в громадському та сімейному житті тощо

  • Ціннісні відношення людини визначають її емоційно-психологічний стан, задоволеність і наповненість життя, його сенс, а система цінностей і сформовані на її основі ціннісні орієнтації регулюють поведінку й діяльність, визначають мотиваційно-споживацьку сферу, спрямованість особистості, готовність керуватися цими цінностями в професійній діяльності, в громадському та сімейному житті тощо

Формування інтересів і ціннісних орієнтацій особистості відбувається під впливом багатьох факторів: соціальних цінностей суспільства, школи, сім’ї, найближчого оточення

  • Формування інтересів і ціннісних орієнтацій особистості відбувається під впливом багатьох факторів: соціальних цінностей суспільства, школи, сім’ї, найближчого оточення
  • Інтерес виступає як вибрана спрямованість соціальної потреби й переломлюється в системі установок, мотивів, орієнтацій особистості

Оскільки ціннісні орієнтації індивіда є результатом тривалого впливу сім’ї, школи, іншого навчального закладу, трудового колективу, засобів масової інформації та дружніх контактів тощо, то вони показують ступінь включеності особистості в суспільство, визначення суспільно значущих цінностей та спрямованість її інтересів

  • Оскільки ціннісні орієнтації індивіда є результатом тривалого впливу сім’ї, школи, іншого навчального закладу, трудового колективу, засобів масової інформації та дружніх контактів тощо, то вони показують ступінь включеності особистості в суспільство, визначення суспільно значущих цінностей та спрямованість її інтересів

Ціннісні орієнтації виступають як одна з основних характеристик особистості, висвітлюють активність людини, прагнення до самовдосконалення, рівень її досягнень, сподівань, тобто всі стосунки особистості з оточуючим світом значною мірою залежать від того, яким цінностям вона віддає перевагу, наприклад:

  • Ціннісні орієнтації виступають як одна з основних характеристик особистості, висвітлюють активність людини, прагнення до самовдосконалення, рівень її досягнень, сподівань, тобто всі стосунки особистості з оточуючим світом значною мірою залежать від того, яким цінностям вона віддає перевагу, наприклад:

як ставиться до самої себе, тобто чи є власне “Я” цінністю;

  • як ставиться до самої себе, тобто чи є власне “Я” цінністю;
  • чи цінує вона іншу особистість;
  • чи є ціннісним її ставлення до держави, громадянином якої вона зараз є;
  • до природи, що її оточує;
  • до власної сім’ї;
  • до професії, яка сприятиме успіху в житті тощо

Задача освіти полягає в тому, щоб допомогти особистості, яка вчиться, здійснити свідомий вибір суспільних цінностей і сформувати на основі їх стійку, непротирічну індивідуальну систему орієнтацій, здатну забезпечити саморегуляцію й мотивацію її поведінки й діяльності

  • Задача освіти полягає в тому, щоб допомогти особистості, яка вчиться, здійснити свідомий вибір суспільних цінностей і сформувати на основі їх стійку, непротирічну індивідуальну систему орієнтацій, здатну забезпечити саморегуляцію й мотивацію її поведінки й діяльності
  • Високий рівень сформованості ціннісних орієнтацій дозволяє людині вибірково ставитися до явищ і предметів оточуючого світу, адекватно сприймати й оцінювати їхню суб’єктивну й об’єктивну значимість, тобто орієнтуватися у світі матеріальної і духовної культури людства, рідної держави, власної родини

Досвід державотворення в Україні зумовив ситуацію, коли реально діють такі принципи та пріоритети освіти: максимальна демократизація освіти на засадах доступності для всіх людей, дитиноцентристська та гуманістична орієнтація навчально-виховного процесу, гуманітаризація освітнього процесу на основі пропаганди моральних цінностей та активного залучення до них молоді, автономія освітніх закладів, наступність різних ступенів освіти, співробітництво на ниві освіти різних державних і недержавних установ, ідеологічна, культурна, релігійна терпимість в освітньому процесі, полікультурність та багатоваріативність освіти, всебічний розвиток людини, формування загальнопланетарної та екологічної свідомості, синтез єдиних стандартів освіти та широкої диференціації освіти тощо

  • Досвід державотворення в Україні зумовив ситуацію, коли реально діють такі принципи та пріоритети освіти: максимальна демократизація освіти на засадах доступності для всіх людей, дитиноцентристська та гуманістична орієнтація навчально-виховного процесу, гуманітаризація освітнього процесу на основі пропаганди моральних цінностей та активного залучення до них молоді, автономія освітніх закладів, наступність різних ступенів освіти, співробітництво на ниві освіти різних державних і недержавних установ, ідеологічна, культурна, релігійна терпимість в освітньому процесі, полікультурність та багатоваріативність освіти, всебічний розвиток людини, формування загальнопланетарної та екологічної свідомості, синтез єдиних стандартів освіти та широкої диференціації освіти тощо

У межах інноваційних педагогічних систем нині змінюються традиційні ролі: учень із позиції об’єкта навчання стає не лише суб’єктом педагогічного процесу, а ще й замовником якісної освіти

  • У межах інноваційних педагогічних систем нині змінюються традиційні ролі: учень із позиції об’єкта навчання стає не лише суб’єктом педагогічного процесу, а ще й замовником якісної освіти
  • Основне призначення педагога – виховувати і вчити – вимагає продуктивної взаємодії та діалогічного спілкування між всіма учасниками навчально-виховного процесу в інноваційній педагогічній системі

Освіта забезпечує трансляцію нововведень у систему культурних норм та взірців суспільства, які відтворюються в процесі опанування їх молоддю відповідно до сформованих ціннісних орієнтацій

  • Освіта забезпечує трансляцію нововведень у систему культурних норм та взірців суспільства, які відтворюються в процесі опанування їх молоддю відповідно до сформованих ціннісних орієнтацій

Інноваційні показники виховної роботи навчального закладу:

  • Інноваційні показники виховної роботи навчального закладу:
  • забезпеченість особистісного розвитку кожного вихованця;
  • діалогічна взаємодія як провідна виховна технологія;
  • формування ціннісних орієнтацій вихованців як підґрунтя їхньої позитивної соціалізації;
  • задоволеність вихованців та педагогів власною життєдіяльністю в навчальному закладі;
  • розвинуті комунікативна та інформаційна компетентності вихованців;
  • якість освіти вихованця як підґрунтя його конкурентноспроможності на сучасному ринку праці та задоволення професійних очікувань


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка