Педагогічна та батьківська мудрість виховання – духовне надбання дітей



Скачати 48,58 Kb.
Дата конвертації07.03.2017
Розмір48,58 Kb.

Педагогічна та батьківська мудрість виховання – духовне надбання дітей

  • БАТЬКІВСЬКИЙ ЛЕКТОРІЙ
  • Підготувала
  • Завідувач
  • Полтавського ДНЗ
  • “Капітошка”
  • Бутько О.А.
  • 2012

Дитинство, дитячий світ – це світ особливий. Щоб мати доступ в цей казковий палац ім’я якому – Дитинство, ви повинні перевтілитись, стати в якійсь мірі дитиною - тільки за цієї умови Вам доступна буде мудра влада над людиною-дитиною. В.О.Сухомлинський

  • Інтерактивний блок:
  • Кросворд «Чи знаємо ми В.О.Сухомлинського?»
  • Гра «Розминка»
  • Гра «Дайте відповідь на Чомучкині запитання»
  • Гра «Розв’яжіть ситуацію»
  • Гра «Продовжіть прислів’я про родинне виховання»
  • Гра «Придумайте назву твору»
  • Гра «Визначте, які батьки були у героїв казки»
  • Бочка ідей (анкетування)

Дитина – дзеркало сім'ї. Як у краплі води відбивається сонце, так у дітях відбивається моральна чистота матері й батька. Завдання сім'ї – дати кожній дитині щастя. В.О.Сухомлинський

  • Поради вихователю:
  • Навчайте із задоволенням.
  • Працюйте весело.
  • Поважайте дитину і довіряйте їй.
  • Створюйте сприятливі умови для розвитку і виховання.
  • Припиняйте заняття трохи раніше, ніж дитина сама цього захоче.
  • Якомога частіше вводьте новий матеріал.
  • Будьте самі організовані і послідовні.
  • Не сваріть дитину за помилки.
  • Якомога частіше хваліть дитину.

Ми маємо справу з найскладнішим неоціненим, найдорожчим, що є в житті, - з людиною. Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва, мудрості залежить її життя, здоров’я, розум, характер, воля, громадянське й інтелектуальне обличчя, її місце і роль у житті, її щастя. В.О.Сухомлинський

  • Поради батькам:
  • Подавайте приклад хорошої поведінки.
  • Змінюйте оточення, а не дитину.
  • Висловлюйте свої бажання позитивно.
  • Висувайте реальні вимоги.
  • Допомагайте дітям вести себе краще, даючи їм вибір.
  • Прислуховуйтеся до того, що говорить Вам дитина.
  • Обирайте виховання без побиття та крику.
  • І головне - пам’ятайте, що любов є найголовнішою потребою усіх дітей.

Виховання в широкому розумінні – це багатогранний процес постійного духовного збагачення й оновлення і тих, кого виховують, і тих, хто виховує В.О.Сухомлинський

  • Блок 1
  • Любов до дітей виховується тільки любов’ю, як вогонь запалюється тільки від вогню
  • В.О.Сухомлинський
  • Вправа «Розминка»
  • Мета: ознайомити учасників груп один з одним, зняти напруженість перших хвилин, створити в групі більш розкутої атмосфери, на досягнення стану, який дозволив би ефективно працювати.
  • Хід гри: Ведучий пропонує батькам і молодим педагогам об’єднатися в групи і обрати собі певне завдання.
  • Перша підгрупа („Діти”): проінсценувати уривок „Відповідь” (за Василем Сухомлинським).
  • Одного разу маленьке Курча знайшло великого Півня.
  • Чому у чаплі довгий дзьоб, а в мене зовсім маленький? – запитало воно.
  • Відчепися!
  • Чому в зайця довгі вуха, а в мене навіть малесеньких немає?
  • Не чіпляйся!
  • Чому в кішки м’яка гарна шубка, а в мене якийсь жовтий пух?
  • Відійди кажу! Замовкни!
  • Чому навіть маленьке цуценя вміє вертіти хвостиком, а в мене ніякого хвостика немає?
  • Та відчепися ж ти! – гримнув Півень.
  • Чому в цапка є гарні ріжки, а у мене навіть поганеньких немає?
  • Припини! Іди геть!
  • Усе відчепися... геть... припини! Чому всім маленьким дорослі відповідають на запитання, а ти – ні? – пропищало Курча.
  • Тому що ти не запитуєш, а просто всім заздриш! – сердито відповів Півень. І це була чиста правда.

Друга підгрупа („Батьки”): посадити уявне жовте курча собі на долоню й спробувати його переконати.

  • Друга підгрупа („Батьки”): посадити уявне жовте курча собі на долоню й спробувати його переконати.
  • Наприклад:
  • „Дуже добре, що в тебе жовтий пух, тому що...”;
  • „Хоч у тебе короткий дзьоб, але...”
  • Третя підгрупа („Вихователі”): дати пораду.
  • Наприклад:
  • „Не заздри іншим, а сам намагайся стати кращим”;
  • „Щоб виріс дзьоб, як у чаплі, треба...”

Блок 2 Дитина – жива істота, її мозок – найтонший, найніжніший орган, до якого треба ставитися дбайливо і обережно В.О.Сухомлинський

  • Гра «Дайте відповідь на Чомучкині запитання»
  • Мета: вправляти у доступних дітям, цікавих та оригінальних відповідях на запитання; виховувати почуття терпимості і виваженості у процесі відповідей на дитячі питання.
  • Хід гри. Ведучий, продовжуючи тему оповідання В.О.Сухомлинського «Відповідь», пропонує кожній з груп батьків та педагогів скласти цікаву, оригінальну та доступну за віком відповідь на типові, традиційні дитячі запитання. В ході обговорення порівняти батьківські та педагогічні варіанти. В чому різниця?
  • Чому кавун смугастий?
  • Чому сонце світить?
  • Чому небо голубе?
  • Чому трава зелена?
  • Чим бабуся грається?
  • Для чого кішці вуса?
  • Звідки у корови молоко?
  • Чому сосна висока?
  • Чому риба мовчить?

Приклади оповідок вихователів

  • Приклади оповідок вихователів
  • Чому сосна висока?
  • Сосна мріяла подружитися з сонцем. Але воно було дуже високо – не чуло тоненьку сосну. Тоді вона вирішила дорости до сонця. Росла, росла… І стала висока-висока. Одного разу сонечко промовила до сосни «Ти найближче до мене, давай дружити!» Отак і збулась мрія сосни.
  • Чому небо голубе?
  • Колись давно, коли на землі не було ні людей, ні тварин, ні яскравих кольорів, на землю прийшов чарівник Добре Серце. Одного ранку він одягнув довгу синю мантію з високим помаранчевим кольором, взяв посох – звичайнісіньку палицю, тільки з зірочкою на вершечку, відкрив чарівну скриню, в якій жили кольорові фарби, і вирішив зробити землю барвистою.
  • В траву і листочки він поселив зелену фарбу, в квіти – червону, помаранчеву та синю, жовту фарбу поселив жити на сонечку, а голуба фарба стала жити на небі. І з того часу небо стало голубим.

Приклади оповідок батьків

  • Приклади оповідок батьків
  • Чому кавун смугастий?
  • Було це дуже давно. Діти пішли на город. Там росло багато овочів. Серед них гарбуз, диня і кавун. Всі вони були жовтого кольору. Діти взяли диню і гарбуз. Їм все рівно, що брати. Кавун образився. І подумав: віднині буду смугастий, щоб мене впізнавали, і буду рости сам по собі – на баштані.
  • Чому трава зелена?
  • Це було у ті часи, коли земля була сірою і непривабливою. Тоді сонечко вирішило прикрасити її. Після дощу утворило веселку. З неї брало фарбу і кидало на землю. Там, де розлилася зелена фарба і виросла трава. З того часу вона і зелена.

Блок 3 Мистецтво виховання в тому й полягає, що моральне багатство твориться взаємовідносинами, де тісно переплітаються любов і добро з суворим обов’язком і працею, з особистим прикладом В.О.Сухомлинський

  • Гра «Розв’яжіть ситуацію» (для батьків)
  • Мета: на прикладі педагогічних ситуацій проаналізувати типові помилки батьків, вчити оцінювати вчинки інших людей та власні.
  • Хід гри. Ведучий пропонує батькам ознайомитися з педагогічними ситуаціями, відповісти на запитання до ситуацій
  • Педагогічна ситуація № 1. У вагоні метро вільно, переважна частина пасажирів читає. На зупинці ввійшли батько й мати з дитиною. Хлопчику років п’ять. Мати й син поряд, батько – навпроти. Та от дитина пересіла до батька, знову до матері. З шумом і сміхом почала бігати по вагону. Мати каже сину:
  • Не можна так поводити себе. Кричати й бігати непристойно, ти заважаєш людям.
  • Дитина притихла. Але, побачивши усмішку на обличчі батька, знову розвеселилась.
  • Не кричи, це негарно! – знову каже мама.
  • Втрутився батько:
  • У чому справа? Чому не можна? У дитини хороший настрій. Кому він заважає?
  • Жінка пересіла до чоловіка, щось тихо говорить йому. Але батько знову заперечує:
  • Кому він заважає? Тобі чи що? Не псуй настрій дитині!
  • Син мовчав, услуховуючись у діалог батьків.
  • Проаналізуйте цю сценку. Чому хлопчик не слухався маму? Про які помилки виховання свідчить ця ситуація? Що б ви зробили, якби стали свідком такої сценки з вашим вихованцем та його батьками?

Педагогічна ситуація № 2. Ранок. Роздягальна кімната дитячого садка наповнюється дитячими голосами.

  • Педагогічна ситуація № 2. Ранок. Роздягальна кімната дитячого садка наповнюється дитячими голосами.
  • Ну зніми ж! Зніми зараз же! Не хочу сама, - ця вередлива команда звернена до бабусі, і та, нахилившись біля онуки, знімає їй черевики, розстібає ґудзики кофтинки.
  • - Даша в нас усе робить сама. Вона ж велика. Наступного року до школи! - Ця фраза вихователя звернена і до бабусі, і до внучки. – Вона і малюкам завжди допомагає. Мабуть вона і дома хороша помічниця?
  • Мала ще в помічниках ходити. От підросте – тоді ж... А зараз іди грай! - Дашина бабуся невдоволено надула губи і відвернувшись від вихователя, прямує до виходу. А дівчинка, пританцьовуючи біжить до групи.
  • А я ж вважала тебе нашою помічницею, - каже їй вихователь.
  • Помічниця я лише у дитячому садку, - відповіла Даша.
  • А в дома?
  • А в дома є бабуся!
  • Проаналізуйте цю ситуацію. Чим можна пояснити подвійність у поведінці дівчинки у дитячому садку і вдома? Що б ви зробили, щоб переконати бабусю в помилковості її погляду на виховання дитини?

Гра «Розв’яжіть ситуацію» (для педагогів)

  • Гра «Розв’яжіть ситуацію» (для педагогів)
  • Мета: на прикладі педагогічних ситуацій проаналізувати типові помилки педагогів, вчити оцінювати вчинки інших людей та власні.
  • Хід гри. Ведучий пропонує педагогам ознайомитися з педагогічними ситуаціями, відповісти на запитання до ситуацій, висловити свою оцінку вчинкам, поділитись власним досвідом (якщо такий був) з аналогічної ситуації
  • Мама розповідає вихователю, що дочка весь час грає з одною лялькою, старою, зламаною, хоча має багато нових ляльок. Що ви порадите мамі?
  • Троє дітей бігають по майданчику дитячого садка весь час наштовхуючись на своїх товаришів. На зауваження вихователя відповідають, що вони грають у «війну». Як повинен вчинити педагог?
  • Дитина весь час виконує в іграх провідну роль. Яким чином дати можливість виконати цю роль іншим дітям?
  • Діти не хочуть грати в запропоновану вихователем гру. Як вчинити педагогу?
  • Дві дівчинки під час гри в «родину» мають прагнення виконувати роль мами, виникає сварка. Якою повинна бути реакція педагога?
  • Хлопчик ходить по групі, бере то одну іграшку, то іншу, але з жодною не грає. Як вчинити вихователю в даному випадку?
  • Діти наслідують в грі негарну поведінку дорослих. Як повинен реагувати вихователь?
  • Діти молодшої групи після гри не прибрали іграшки. Не зробили цього і після нагадування вихователя. Яка повинна бути реакція педагога?

Блок 4 Батьківська педагогіка – це елементарне коло знань матері і батька про те, як істота, що народилася від людини, стає людиною, - це фундамент, основа всієї педагогічної теорії й практики. В.О.Сухомлинський

  • Гра «Продовжіть прислів’я”
  • Мета: відновити в пам’яті прислів’я, в яких йдеться мова про сім’ю; підкреслити роль сім’ї у вихованні дітей
  • Хід гри. Ведучий пропонує групам батьків та молодих педагогів по декілька смужок з текстами прислів’їв. За хвилину учасники мають пригадати текст повністю.
  • Нема того краму, щоб…
  • Рідна мати високо змахує, а…
  • Нема у світі цвіту цвітнішого, над маківочки, нема ж і роду…
  • Материн гнів, як весняний сніг: рясне випаде, та…
  • У кого є ненька, у того й…
  • Які мама й татко…
  • Яке дерево, такі його квіти; які батьки…
  • Який дуб, такий тин; який…
  • Які самі, такі й…
  • Шануй батька й неньку, буде…
  • Який кущ, така калина; яка…
  • На сонці добре сидіти, коло мами…
  • Хто батьків має, той…
  • В сім'ї і каша…
  • Діточок виховати – не…
  • У сокола і…
  • Добрі діти – батькам вінець, а…
  • Батько краще догляне семеро синів, ніж…
  • Діти, як квіти: поливай…

Блок 5 Педагогіку В.О.Сухомлинського справедливо називають гуманістичною, оскільки вся його творчість пронизана ідеями збереження та утвердження загальнолюдських духовних цінностей Л.Києнко-Романюк

  • Гра «Придумайте назву твору»
  • Мета: знайомити з творами В.О.Сухомлинського, розвивати почуття зосередженості та уваги до змісту художнього твору, вміти виділяти у ньому мораль.
  • Хід гри. Ведучий пропонує учасникам груп аркуші паперу з текстами оповідань В.О.Сухомлинського. За певний відсоток часу групи мають дати обговорити прочитане і дати назву твору.
  • Тексти творів:
  • Дрімучим лісом ідуть Дідусь і Хлопчик. Було жарко. Хотілося пити. Нарешті підійшли до струмка. Тихо дзюрчить холодна вода. Мандрівники нахилилися і напилися.
    • Дідусь сказав:
    • Спасибі тобі, струмочку!
    • Хлопчик усміхнувся.
    • Чого ти усміхаєшся, хлопче? – запитав Дідусь.
    • Навіщо ви, Дідусю, сказали струмкові «спасибі»? Адже він не чує твоїх слів.
    • Це так. Якби води прийшов напитися вовк, він може і не подякувати. Ми ж не вовки, а люди! («Для чого кажуть «спасибі»)

Блок 6 Справжнє виховання полягає в тому, щоб крижинка в дитячому серці розтанула поступово, щоб серце вашої дитини само випромінювало тепло В.О.Сухомлинський

  • Гра «Складіть колискову»
  • Мета: сприяти розвитку творчості, фантазії, теплих почуттів до дитини в процесі складання колискових
  • Хід гри. Ведучий пропонує батькам і молодим педагогам спробувати передати почуття ніжності та любові до дитини у колисковій, текст якої вони в спільно в групі мають скласти й дописати.
  • Варіант колискової:
  • Спи моя ………… …, спи як …………… .
  • Хай тобі присниться …………… ,
  • Хай тобі не сниться ……………
  • Я тримаю тебе на руках,
  • Я дивлюся на тебе, ти така …………...
  • Ти схожа на ……………
  • І зовсім не схожа на ……………,
  • І хай на твоєму шляху …………… .
  • Хай не буде у твоєму житті ……………,
  • І борони тебе Боже від ……………

У бабусі дві онучки. Живуть у великому місті. А на літні канікули приїхали до неї в гості.

  • У бабусі дві онучки. Живуть у великому місті. А на літні канікули приїхали до неї в гості.
  • Рада бабуся онучкам. Пригощає їх черешнями. Свіжим медом і варениками. Та дівчаткам найбільше хочеться борщу: мама розповідала, що бабуся варить смачний-пресмачний борщ.
  • Зварила бабуся борщ – зі свіжими помідорами, капустою і сметаною. Та ось біда… Забувати стала. Поки варила – двічі посолила. Поставила на стіл дві миски борщу та й припрошує онучок:
  • А чи солила – й не пам’ятаю… Стара вже… Ось сіль у сільниці – додавайте собі до смаку.
  • З’їли дівчатка по ложці борщу. Ой, який же солоний! Перезирнулися між собою. Усміхнулися непомітно. Ложка за ложкою – виїли й ще попросили. Та все дякують бабусі, а вона радіє.
  • А чи солила ж я борщ? – питається бабуся.
  • Ми й не помітили, - каже Ніна. – Такий смачний, що про сіль і не подумали.
  • Значить, солила, - полегшено зітхнула бабуся. – А завтра це діло вам доручу: боюся. Що забуду посолити.
  • Добре, бабусю, - і знову перезирнулись. І непомітно всміхнулись. («Бабусин борщ»)

Блок 7 Багаторічний досвід переконує в істинності дуже важливої педагогічної закономірності, там, де є джерело радості дитини, є праця для людей, зовсім немає покарань. У них просто немає потреби, питання про покарання навіть не виникає. А якщо немає потреби в покараннях, значить немає порушень в дисципліні. Без цього «досягнення» ми не уявляємо собі елементарної педагогічної культури сімейно-дошкільного виховання. Виховання без покарань – це не тільки справа дошкільного закладу. Це одна з найважливіших проблем суспільства, його найтонших і найскладніших сфер – людської свідомості, поведінки, взаємовідносин. В.О.Сухомлинський

  • Гра «Визначте, які батьки були у героїв казки»
  • Мета: закріпити знання різних типів батьківства, вчити на прикладах казкових сюжетів визначати тип спілкування у сім’ї, обґрунтовувати свою думку.
  • Хід гри. Ведучий роздає кожній групі по смужці, на якій вказано певний тип батьківства та пропонує згадати казкові сюжети, в яких домінує саме цей тип спілкування між батьками й дітьми.
  • Наприклад: Казка «Івасик-Телесик» - люблячі, турботливі, чуйні до потреб дитини. Тип авторитетний.

Тексти для смужок:

  • Тексти для смужок:
  • Авторитарний тип:
  • Цінують покірливість і над усе ставлять власний авторитет,
  • мають тенденції до карально-насильницької дисципліни,
  • обмежують ступінь вибору дітей.
  • Ліберальний тип:
  • Мають незначний контроль над поведінкою дитини, іноді спостерігається повна його відсутність.
  • Надають дітям багато волі, завжди беруть до уваги логіку і розсудливість.
  • Авторитетний тип:
  • Батьки прагнуть бути найтурботливішими,чуйними до потреб дитини, більше покладаються на заохочення, ніж покарання.

Додатки

  • Додатки
  • Анкета
  • для батьків
  • Що ви знаєте про В.О.Сухомлинського?
  • Чи читали матеріали в куточку для батьків про В.О.Сухомлинського? Що запам’ятали?
  • Чи хотіли б дізнатися про великого педагога В.О.Сухомлинського більше?
  • Чи хотіли б на батьківських зборах слухати розповідь вихователів про видатних педагогів?
  • З якими запитаннями Ви найчастіше звертаєтесь до вихователів? Напишіть їх
  • З якими запитаннями звертається вихователь до Вас?
  • Як дитячий садок допомагає вам у вихованні Вашої дитини?
  • Чи полюбляє Ваш малюк відвідувати дитячий садок?
  • Яка найулюбленіша страва в дитячому садку Вашого малюка?
  • Чи справдились Ваші сподівання та очікування від сьогоднішньої зустрічі?
  • Дякуємо за відвертість!

Анкета для вихователів

  • Анкета для вихователів
  • Які принципи у навчанні та вихованні В.О.Сухомлинського Вам відомі?
  • Скільки творів В.О.Сухомлинського Ви прочитали?
  • Чи використовуєте Ви твори В.О.Сухомлинського у роботі з дітьми? Назвіть декілька
  • Які форми роботи по вивченню його творчості Ви хотіли б відвідати у нашому ДНЗ: семінари; семінари-практикуми; заняття; тренінги; вікторини; бесіди; педагогічні читання. Запропонуйте інші…
  • З якими запитаннями найчастіше звертаються батьки до Вас?
  • З ким подобається працювати більше: з дітьми чи з батьками? Чому?
  • Чи готові батьки сприймати інформацію про видатних педагогів від вихователя в ДНЗ?
  • Які форми роботи з батьками найефективніші? Назвіть їх. Чому?
  • Чи справдились Ваші сподівання та очікування від сьогоднішньої зустрічі?
  • Дякуємо за відвертість!

Наш власний спосіб життя, як приклад – найважливіший будівельний матеріал, з якого діти творять себе. Наша манера говорити, поводитися, погляди, вчинки, мораль – все це наслідують діти і з цих «цеглин» будують себе. Малюк всмоктує нас жадібно, як губка, всмоктує все глибинне і поверхове, чесноти і недоліки. Від того, які ми, батьки, педагоги, в буденній поведінці, багато в чому залежить майбутній образ наших дітей.

  • Наш власний спосіб життя, як приклад – найважливіший будівельний матеріал, з якого діти творять себе. Наша манера говорити, поводитися, погляди, вчинки, мораль – все це наслідують діти і з цих «цеглин» будують себе. Малюк всмоктує нас жадібно, як губка, всмоктує все глибинне і поверхове, чесноти і недоліки. Від того, які ми, батьки, педагоги, в буденній поведінці, багато в чому залежить майбутній образ наших дітей.
  • Важливу роль у формуванні незалежності дитини, окрім її безпосереднього знайомства з довкіллям відіграють бесіди батьків та педагогів з нею, спільні справи, здатність відповідати на численні дитячі чому.

Психологи вважають, що важливими у спілкуванні батьків із дітьми є такі вміння: активно слухати, тобто вміння чути, що дитина хоче сказати уміння виражати власні почуття доступно для розуміння дитини застосовувати принцип «обоє маємо рацію» для розв’язання конфліктних ситуацій, тобто вміння домовлятися з дитиною так, щоб результатами розмови були задоволені обидва учасники.

  • Психологи вважають, що важливими у спілкуванні батьків із дітьми є такі вміння: активно слухати, тобто вміння чути, що дитина хоче сказати уміння виражати власні почуття доступно для розуміння дитини застосовувати принцип «обоє маємо рацію» для розв’язання конфліктних ситуацій, тобто вміння домовлятися з дитиною так, щоб результатами розмови були задоволені обидва учасники.
  • Більшість батьків усвідомлюють свої недоліки як вихователів, адже їм не завжди вистачає психологічної грамотності для розв’язання проблем, що постають перед ними. Аналіз сімейних ситуацій у присутності інших батьків дає змогу подивитися на себе «очима інших», і таким чином, ніби об’єктивізувати свою поведінку. Батьки починають краще розуміти власні виховні стереотипи, що не є усвідомленим вибором, а здебільшого успадковані від своїх батьків або є наслідком спостережень стосунків дітей і батьків у близькому соціальному середовищі.

Жити – означає продовжувати себе в своєму синові, у своїй дочці. Жити – творити людину. Головний осередок, де розквітає ця справжня людська потреба – це сім’я. У сім’ї шліфуються найтонкіші грані людини – громадянина, людини – трудівника, людини – культурної особливості.

  • Жити – означає продовжувати себе в своєму синові, у своїй дочці. Жити – творити людину. Головний осередок, де розквітає ця справжня людська потреба – це сім’я. У сім’ї шліфуються найтонкіші грані людини – громадянина, людини – трудівника, людини – культурної особливості.
  • Із сім’ї починається суспільне виховання.
  • У сім’ї, образно кажучи, закладаються коріння , з якого виростають потім і гілки, і квіти, і плоди. Сім’я – це джерело, водами якого живиться повноводна річка нашої держави. На моральному здоров’ї сім’ї будується педагогічна мудрість виховання.

Важливим моментом у налагодженні сімейних стосунків є розуміння дорослими того, що права та обов’язки дітей та батьків у сім’ї взаємно доповнюють одне одного, але не співпадають. Ось чому мама та батько мають обережно і тактовно користуватися своїм авторитетом, поступово переходячи від прямого впливу на дитину до формування у неї з її дорослішанням дедалі більшої незалежності і самостійності.

  • Важливим моментом у налагодженні сімейних стосунків є розуміння дорослими того, що права та обов’язки дітей та батьків у сім’ї взаємно доповнюють одне одного, але не співпадають. Ось чому мама та батько мають обережно і тактовно користуватися своїм авторитетом, поступово переходячи від прямого впливу на дитину до формування у неї з її дорослішанням дедалі більшої незалежності і самостійності.
  • Авторитет полягає в тому, що він не вимагає ніяких доказів, як цінність видима дитячим оком.
  • В,О.Сухомлинський виділив вісім видів авторитету. Розглянемо деякі з них.
  • Авторитет сили – породжує дитячий страх і обман, в той же час виховує у дитини жорстокість.
  • Авторитет відстані – щоб діти були слухняними, треба подалі від них триматись, виступати у вигляді керівника і підлеглого.
  • Авторитет педантизму – слово батьків – святиня, стає законом. Якщо тато сказав, що завтра буде дощ, а дощу нема – завтра не можна гуляти.
  • Авторитет резонерства – садять дитину напроти себе і починають повчати довго і нудно.
  • Авторитет любові – якщо дитина не слухається, у неї запитують: «Значить тата не любиш?» Вдивляються в дитячі очі, шукають там любові і ніжності. Діти дуже швидко помічають, що тата і маму можна обманути, тільки робити це потрібно з ніжним виразом на обличчі. Егоїзм і егоїст забезпечені. Причому такі діти нещирі і брехливі.
  • Авторитет доброти – дитяча слухняність досягається через дитячу любов, але вона викликається поступливістю і добротою батьків. Тато і мама все дозволяють заради того, щоб не було конфліктів, щоб був мир. Дуже швидко діти просто керують батьками.
  • Авторитет підкупу – коли слухняність купляється подарунками і обіцянками.

Засвоєні в дитинстві норми співжиття становлять підґрунтя особистісної поведінки людини та її стосунків з іншими. Отже первинна соціалізація в первинному колі залишає слід на все життя. Якщо ж діти не отримують правильних орієнтирів, не привчаються турбуватися про інших, зокрема про своїх батьків, які дали їм життя, викохали і випестили, тоді виникає ще одна педагогічна проблема сім’ї – байдужість дітей до своїх батьків.

  • Засвоєні в дитинстві норми співжиття становлять підґрунтя особистісної поведінки людини та її стосунків з іншими. Отже первинна соціалізація в первинному колі залишає слід на все життя. Якщо ж діти не отримують правильних орієнтирів, не привчаються турбуватися про інших, зокрема про своїх батьків, які дали їм життя, викохали і випестили, тоді виникає ще одна педагогічна проблема сім’ї – байдужість дітей до своїх батьків.
  • Отже, шановні батьки та педагоги, любов до дітей має бути розумною, духовність справжньою, доброта не безмежною, тоді засіяні вами зерна заколосяться вдячністю.
  • І нехай подолати труднощі у вихованні дітей, вирішити найскладніші питання в нелегких ситуаціях вам допоможуть мудрі і добрі ідеї великого педагога і Людини – Василя Олександровича Сухомлинського.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка