Предмет дослідження – методологічні підходи в організації впровадження системи розвивального навчання Ельконіна-Давидова в початковій школі



Скачати 10,79 Kb.
Дата конвертації17.03.2017
Розмір10,79 Kb.

Актуальність теми дослідження

Предмет дослідження – методологічні підходи в організації впровадження системи розвивального навчання Ельконіна-Давидова в початковій школі.

  • Об’єкт дослідження: учбова діяльність молодших школярів у системі розвивального навчання.
  • Мета дослідження
  • Обгрунтування принципів розвивального навчання та їх реалізації під час забезпечення розвитку пізнавальних можливостей школяра, формування активного, самостійного творчого мислення учня і на цій основі поступового переходу до самостійного навчання.

Завдання дослідження

  • розробка теоретичної концепції нового типу навчання
  • активна практична реалізація
  • Три етапи розвитку системи розвивального навчання

«Педагогіка повинна орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день дитячого розвитку… Навчання лише тоді ефективне, коли воно йде попереду розвитку». Л.С.Виготський

  • безпосередня взаємодія
  • особиста відповідальність
  • міжособистісне спілкування
  • групова обробка інформації
  • індивідуальний внесок кожного члена групи
  • максимальна ефективність реалізації можливостей кожного члена групи
  • Групова робота
  • Форми роботи
  • Парна робота
  • Елементи, характерні для парної та групової роботи:

Переваги роботи в групах:

  • *більш високий рівень самостійності при виконанні завдань
  • *біль високі результати в оволодінні знаннями та навичками практичного характеру збагачення досвіду спілкування
  • *створення умов для внутрішньої мотивації
  • *забезпечення умов для сприймання інформації учнями різних типів (візуали, аудіали, кінестетики)
  • Вчитель
  • Учень
  • Учень
  • Учень
  • Традиційне навчання
  • Учитель
  • Учень
  • Учень
  • Учень
  • Учень
  • Розвивальне навчання
  • Форма взаємодії учитель-учень на уроці
  • Л (легко)
  • В (важко)
  • Л (легко)
  • В (важко)
  • Формування навичок:
  • Л (легко)
  • В (важко)
  • Способи та форми застосування самооцінювання :
  • *безоціночне навчання з різними формами змістового оцінювання;
  • *послідовне самооцінювання із вказанням своїх досягнень та проблем;
  • *складання контрольних робіт учнями;
  • *оцінювання своєї участі у спільній пошуковій діяльності на уроці за колективно ухваленими критеріями;
  • *порівняння особистої оцінки учня та оцінки вчителя;
  • *ведення аркушів досягнень учнями, в яких відмічено самостійну діяльність та її оцінку.
  • Презентації
  • Урок – це уніфікована форма навчання в школі. У сучасному трактуванні – це одна з форм навчання, яка передбачає цілеспрямовану, чітко організовану, насичену відповідним змістом й методично обладнану систему пізнавального і виховуючого спілкування, взаємовідносин між тими хто вчиться і хто вчить, оволодіння знаннями, вміннями та навичками.
  • Курс математики в 1 класі починається з вивчення величин та властивостей їхніх відношень, таким чином число зявляється в курсі навчання математики як результат дії вимірювання, як відношення величин. Тепер величину можна відтворити, користуючись міркою й числом.
  • Початково числа запроваджуються в незвичній для дітей формі.
  • Число і числова пряма надають можливість більш раціонально розв’язувати вже відомі задачі порівняння, додавання та віднімання величин.
  • Курс навчання математики в цілому орієнтований на особистий розвиток дитини.
  • Принципово важливо, щоб на кожному уроці дитина переживала радість відкриття, щоб у неї формувалась віра в свої сили. Ефективним засобом, що дозволяє розкритися і само реалізуватися кожній дитині в класі, є творча робота дітей.
  • Як засіб підтримки пізнавального інтересу учнів вчителі використовують домашні завдання з творчим характером: придумати завдання з «пасткою», придумати завдання з відповідної теми для друзів та однокласників, придумати завдання зі схемою, придумати речення з усіма можливими орфографічними помилками. Учням задаються домашні завдання декількох рівнів. Дитина виконує те завдання, яке їй більше подобається, або яке в змозі виконати. Завдання, які залишилися. учень виконує за власним бажанням.
  • Результати аналізу роботи
  • МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ ЗНАНЬ УЧНІВ
  • Середній річний бал по класу
  • Моніторинг участі учнів
  • в конкурсах
  • всеукраїнського рівня
  • Найважливішою проблемою на сьогоднішній день - є проблема наступності між початковою і основною школою. Проблема наступності перш за все психологічна, а потім педагогічна


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка