Презентація власного досвіду вчителя початкових класів Серетецької зош І-ІІ ступенів



Скачати 12,82 Kb.
Дата конвертації17.03.2017
Розмір12,82 Kb.

Презентація власного досвіду вчителя початкових класів Серетецької ЗОШ І-ІІ ступенів

  • Храбцьо Наталія Степанівна.
  • Стаж роботи – 14 років.
  • Категорія – друга.
  • Освіта – вища.

Мої дипломи

Моє педагогічне кредо:


“ Учень – це не посудина, яку потрібно заповнити, учень – факел, який треба запалити ”

Девіз:

“ Навчання повинно бути цікавим ”

Тема: Розвиток зв’язного мовлення

молодших школярів з використанням ІКТ


Мета: Формування вмінь висловлюватися в усіх доступних для школярів формах, типах і стилях мовлення

Об’єкт мого дослідження – зв’язне мовлення школярів

Предмет – шляхи реалізації розвитку зв’язного мовлення на уроках

Актуальність проблеми

Актуальність проблеми


Сухомлинський писав: “Слово – найважливіший інструмент, який нічим не замінити; школа повинна бути царством мудрого і красивого, правдивого і чуйного, сильного й ласкавого, доброго й мудрого слова”.

Мовлення є засобом пізнання, спілкування, впливу, планування,

оскільки воно дає змогу робити узагальнення різноманітних фактів і явищ.

Зв’язне мовлення і оволодіння ним молодшими школярами

  • зв’язне мовлення – процес, діяльність мовця, слухача
  • послідовний виклад думок, знань однією особою
  • продукт діяльності – текст (висловлювання)

Етапи формування комунікативно-мовленнєвих умінь учнів:

  • попереднє ознайомлення з метою дії, створення необхідної мотивації;
  • складання схеми передбачуваних дій;
  • виконання дій у матеріальному чи матеріалізованому вигляді;
  • формування дії як зовнішньо-мовленнєвої;
  • виконання дій подумки.

Характеристика мовленнєвих ситуацій

  • ситуація живого спілкування – крихта власної творчості у життя колективу
  • обмін думками
  • спільний пошук, радість пізнання
  • наповнення змісту завдань фантазією, казкою, красою природи і людських взаємин

Типи мовленнєвих ситуацій

Перший тип – етап формування авторського задуму:

а) ситуації, що стимулюють бажання висловлюватись;

б) ситуації, що викликають зриме уявлення про адресата.

Другий етап – вводить маленького автора у лабораторію народження думки.

Стимули словесної творчості


3. Виділення способу дій у процесі побудови твору

2. Використання інтегрованих засобів: малювання, спостереження за природою, драматизація

1. Взаємодія колективної, групової та індивідуальної діяльності

Розвиток сприймання, уяви, мислення – основа словесної творчості.

Розвиток сприймання, уяви, мислення – основа словесної творчості.

Добір фактів для висловлювання в процесі предметно-практичної та ігрової діяльності:

  • розгляд предмета;
  • знаходження певних ознак;
  • зображення предмета за ознаками та властивостями;
  • єдність аналізу та синтезу.

Основні шляхи розгортання теми за спостереженням:

а) контраст, зміна протилежних вражень (погожа і похмура днина);

б) сходинки вражень: від льону до сорочки, від паростка до колоска;

в) складання розповіді з поступовим розгортанням подій (зав'язка, кульмінація, розв'язка)

Добір матеріалу за картиною.

Добір матеріалу за текстом (здійснюю на уроках усіх навчальних предметів, особливо читання і природознавства)

Етапи творення тексту:


а)

б)

в)



г)

Комунікативні вміння з розвитку зв'язного мовлення:

а) інформаційно-змістові;

б) структурно-композиційні;

в) граматико-стилістичні;

г) редагування.

Види вправ з розвитку зв'язного мовлення

  • Знайди зайві речення.
  • Відредагуй речення.
  • Склади і запиши текст з деформованих речень.
  • За даним початком продовж казку.
  • Прочитай текст. Знайди початок і кінець. Побудуй середину.
  • Склади розповідь про те, що трапилось так, наче ти сам був учасником подій.

Типи вправ за способом інтеграції


Які види діяльності інтегруються

Які їх розвивальні можливості

1. Ігрова та предметно-практична діяльність, малювання, драматизація, відгадування загадок, побудова текстів

Орієнтує на опанування чуттєвих способів пізнання, оволодіння вміннями вичленовувати ознаки, знаходити спільні, відмінні, істотні и неістотні,

класифікувати їх; розширення уявлень про значення конкретних слів



2. Спілкування з природою, відгадування загадок,драматизація казок, малювання, предметно-практична і дослідницька діяльність, творення текстів

Уводить у сам процес народження образного вислову, допомагає розкрити сутність зв’язків і залежностей в природі

3. Сприймання музичного й образотворчого мистецтва, драматизація, малювання, побудова текстів

Спрямований на розвиток уяви, розширення уявлення про слова, що означають риси характеру, процеси, суспільні події

4. Сприймання та аналіз тексту, слухання музики,співу, сприймання картин, діафільмів, словесне малювання, драматизація, побудова текстів

Має на меті поєднати словесний образ із графічним та музичним; активізує розвиток образного сприймання світу, уяви, думки

Результати дослідження проблеми “Розвиток зв’язного мовлення учнів”

Зв'язне мовлення – це розділ методичної науки, що ставить своїм завданням вчити дітей розуміти, відтворювати і будувати висловлювання з огляду на мету, умови спілкування, дотримуючись норм літературної мови.

Зв'язне мовлення – це розділ методичної науки, що ставить своїм завданням вчити дітей розуміти, відтворювати і будувати висловлювання з огляду на мету, умови спілкування, дотримуючись норм літературної мови.


Оволодіння мовою як засобом спілкування, мислення, пізнання – необхідна складова розумових і творчих здібностей учнів, формування гуманістичних ідеалів, прищеплення почуття національної свідомості.

Висновок

Дякую за увагу!



База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка