Психологічна адаптація учнів 5а та 5б груп Рівень адаптованості учнів



Дата конвертації25.12.2016
Розмір9,17 Kb.

Були використані наступні методики: 1. Методика Фурмана на визначення особистісної адаптованості школяра; 2. Методика Філіпса на шкільну тривожність.

Психологічна адаптація учнів

5а та 5б груп

Рівень адаптованості учнів

5а групи:

Присутні шкільні страхи:

Рівень адаптованості учнів

5б групи:

Присутні шкільні страхи:

Ознаки успішної адаптації:

Ознаки успішної адаптації:

    • Задоволеність дитини процесом навчання;
    • Дитина легко справляється з програмою;
    • Ступінь самостійності дитини при виконанні нею навчальних завдань, готовність вдатися до допомоги дорослого лише ПІСЛЯ спроб виконати завдання самому;
    • Задоволеність міжособистісними стосунками з однокласниками і вчителем.
    • Рекомендації вчителям:

      Шкільне життя п'ятикласників ускладнюється часто невиправдано високими вимогами до них з боку вчителів. Цього не можна допускати щонайменше з трьох причин:

    • Уповільнюється темп діяльності учнів, тоді як виконання певних видів робіт потребує більше часу;
    • Зміст навчальних предметів основної школи вибудовується систематично, що, у свою чергу, передбачає сформованість у школярів добре розвиненого теоретичного мислення. У п'ятикласників же воно тільки формується - вони звикли працювати з одиничними поняттями та термінами;
    • Високі вимоги до самостійності та відповідальності учнів без урахування їх вікових особливостей можуть становити загрозу для емоційного благополуччя дитини.

Рекомендації батькам:

Рекомендації батькам:

  • проявляти доброзичливе ставлення, підтримку;
  • реалізовувати демократичний стиль виховання;
  • не висувати надто великих вимог до успішності на початку навчання в новій школі;
  • намагатись, щоб заняття викликали в учня позитивні переживання, позитивне емоційне ставлення до навчання;
  • орієнтувати дітей на вироблення об’єктивних критеріїв успішності і неуспішності, прагнення перевірити свої можливості;
  • цікавитись шкільними справами, обговорювати складні ситуації, разом шукати вихід із конфліктів;
  • привчати дитину до самостійності поступово, не слід відразу ослабляти контроль за навчальною діяльністю;
  • залучати до позакласної роботи, групових заходів, щоб учні більше спілкувалися;
  • на позакласних заходах давати можливість дитині проявити себе з кращої сторони та почути похвалу;
  • памятати, що недоліки й суперечності в поведінці близьких і старших сприймаються дітьми гостро й хворобливо;
  • у батьках підлітки хочуть бачити друзів і порадників, а не диктаторів.

Були використані наступні методики: 1. Методика Роджерса-Даймонда на соціально-психологічну адаптацію; 2. Методика Айзенка на соціально-ситуативну оцінку психічних станів.

Психологічна адаптація учнів

1 та 12 груп

Рівень адаптованості учнів

1 групи:

Рівень емоційного комфорту учнів 1 групи:

Рівень прояву психічних станів учнів 1 групи:

Рівень адаптованості учнів

12 групи:

Рівень емоційного комфорту учнів 12 групи:

Рівень прояву психічних станів учнів 12 групи:

Рекомендації вчителям:

Рекомендації вчителям:

  • Важливо уникати персональних негативних оцінок підлітка. Кожному властиво помилятися.
  • Порівнюйте межі домагань з можливостями дитини. Непомірні домагання формують низьку самооцінку і ведуть негативних асоціацій з навчальним предметом.
  • Привчайте учнів до самостійності, виховуйте у них уміння доводити розпочате до кінця, знаходити помилки та виправляти їх.
  • Створюйте ситуації випробування у яких дитина діятиме сміливо, творчо і буде прагнути до самоствердження.
  • Порівнюйте успішність підлітка не з успішністю однокласників, а з його власними успіхами, тим, яким був колись, сьогодні, буде завтра. Оцінюйте діяльність, а не особистість.
  • Створюйте умови для формування позитивного світосприймання старшокласника та толерантності в учнівському колективі.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка