Психологічна готовність до шкільного навчання Підготувала практичний психолог



Скачати 14,79 Kb.
Дата конвертації26.12.2016
Розмір14,79 Kb.

Психологічна готовність до шкільного навчання

Підготувала

практичний психолог

Тимченко Р.В.

Зміст діяльності працівників психологічної служби у початковій школі

У 2012/2013 н.р. поступово вступає в дію новий Державний стандарт початкової загальної освіти.

Відповідно до нового стандарту формується вихідна передумова і мета діяльності працівників психологічної служби щодо розвитку і навчання в початковій школі:

  • психологічний супровід має бути орієнтований на оптимістичну перспективу кожного учня;
  • дитина має право на прояв і повноцінний розвиток свого потенціалу не залежно від індивідуально-психологічних особливостей, інтересів та схильностей, рівня розвитку в цілому;
  • допомога кожному учневі у соціалізації й адаптації до соціального середовища шляхом оптимального розвитку його потенційних можливостей.
  • Найважливіше завдання діяльності працівників психологічної служби у початковій школі – збереження психологічного здоров’я дітей.

Психологічна готовність

  • – це якісна своєрідність інтелектуального розвитку дитини і деяких особливостей її особистості, без якої неможливо успішно навчатися в масовій школі. Сформованість цього рівня надзвичайно важлива. Метою діагностики готовності дитини до школи є надання вчителям початкових класів інформації про психологічні особливості май-бутніх учнів. Такого роду інформація завжди корисна вчителям, тому що дозволяє знати сильні сторони учнів і розуміти природу їх проблем

Основними компонентами психологічної готовності до школи є:

Мотиваційна готовність

  • сформована, якщо в дитини є бажання ходити до школи, посісти нову соціальну роль – роль школяра,
  • сформоване ставлення до вчителя як до дорослого, що володіє особливими соціальними функціями, є бажання займатися з учителем,
  • розвинуті необхідні форми спілкування з однолітками (уміння встановлювати
  • рівноправні стосунки), доміну-

    ють мотиви навчання,

  • є прагнення до здобуття
  • знань, інтерес до навчальних занять.

Емоційно-вольова

Засвідчує здатність дитини регулювати свою поведінку в різноманітних ситуаціях спілкування і спільної навчальної діяльності, виявляється у самостійності, зосередженості, готовності

й умінні здійснювати

необхідні вольові зусилля

Розумова готовність дитини до навчання

Психологічна

пристосування дитини як особистості до існування у школі згідно з її вимогами та власними потребами, мотивами та інтереса-

ми, тісно пов’язана

з готовністю дитини

до навчання

Вікові особливості дитини 6 років

  • Особливості дозрівання нервової системи (активно працює права півкуля мозку, переважає процес збудження, швидка стомлюваність, період продуктивної уваги 10-15 хвилин).
  • Переважає мимовільна увага.
  • Мислення конкретне, наочно-образне; словесно-логічне мислення лише починає формуватися.
  • Активно розвивається мова (є підґрунтям для розвитку словесно-логічного мислення).
  • Орієнтація на соціальні вимоги ( інтерес до виконання правил та вимог підтримується через емоційну зацікавленість дітей).
  • На поведінку дитину впливають засвоєні нею моральні норми та правила.
  • Провідна діяльність – ігрова.

Початок навчання дитини в школі

  • Змінюється соціальна позиція дошкільника. Дитина стає учнем, членом суспільства з новими досить складними обов’язками;
  • У дитини відбувається зміна провідної діяльності з гри на навчання. Навчання, на відміну від гри, побудоване на вольових зусиллях маленького школяра і є принесеним зовні;
  • Соціальне оточення: ставлення вчителя, батьків, соціальна позиція серед однокласників;
  • Гостра проблема даного періоду – заборона рухової активності непосидючих та активізація пасивних.

Соціальна (особистісна) - бажання і вміння дитини прийняти нову роль школяра

  • Розвиток уміння слухати, реагувати на слова вчителя, планувати роботу, аналізувати результат;
  • Розвиток уміння налагоджувати контакти, будувати стосунки;
  • Формування уміння правильно оцінювати свої дії і дії однокласників, стійкої навчальної мотивації, позитивної самооцінки

Пізнавальні психічні процеси молодшого школяра:

- пізнавальні психічні процеси молодшого школяра відзначаються зростанням довільності та регульованості;

- протягом початкового періоду навчання у дитини активно формується теоретичне мислення, внутрішній план дій та рефлексія;

- розвивальне навчання спрямоване на підвищення можливостей у розвитку мислення учнів;

- зростає значення довільної й словесно-логічної пам'яті;

- розвиваються різні сторони мовлення (говоріння і слухання) та його види (монологічне, писемне, внутрішнє);

  • уява молодшого школяра розвивається у напрямку
  • зростання її керованості, реалістичності, втілюваності.

Емоційно – вольова сфера

  • В емоційній сфері молодшого школяра зростає стриманість, переважає бадьорий, життєрадісний настрій учня, дитина проявляє інтерес та добрози-чливість до оточуючих. Водночас емоції молодшого школяра ще дуже бурхливі, дитина легко втрачає рівновагу, виходить з себе, схильна до афектів
  • Основним джерелом емоцій є навчальна та ігрова діяльність

В о л я

  • Відзначається достатньо високим рівнем довільно-сті, яка дозволяє йому усвідомлювати й виконувати обов'язкові завдання, підпорядкувати їм свою активність, керувати пізнавальними процесами, виконувати складні інструкції та вимоги дорослих. У школярів з'являється вольова дія - вчинок, орієнтований на інтереси оточуючих людей.
  • Зростає вимогливість до себе та інших, розширює-ться сфера усвідомлення обов'язків, розуміння необхідності їх виконання

Рекомендації класоводу та вихователю щодо роботи з першокласниками

  • Використовуйте у роботі з дітьми вправи на розкладання об’єкта на частини, порівняння предметів, виявлення та формування закономірностей, формування умовисновків.
  • Розвивати навички концентрації та стійкості уваги за допомогою вправ на пошук ходів у лабіринтах, складання простих візерунків, гри «Графічний диктант», «Заплутані доріжки» . 
  • Формувати уяву за допомогою гри на перевтілення, простої мозаїки, завдань пошукового характеру. 
  • Розвивати слухову, зорову й тактильну пам’ять за допомогою вправ на запам’ятовування різних предметів, ігор «Неуважний художник», «Знайди відмінності», «Сніговий шар», «Зоровий диктант». 
  • Підвищувати навчальну мотивацію, знімати тривожність пов’язану з періодом адаптації, за допомогою вправ на перевтілення, «Моя проблема», «Мій жах». 
  • Розвивати почуття впевненості, навички колективної діяльності, формувати почуття відповідальності за прийняття рішень.

Дякую за увагу



База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка