Психологічні особливості активизації пізнавальної діяльності учнів Виступ практичного психолога



Скачати 12,08 Kb.
Дата конвертації17.03.2017
Розмір12,08 Kb.

Психологічні особливості активизації пізнавальної діяльності учнів

Виступ практичного психолога

Дмитрівської ЗОШ І_ІІІ ступенів

Неклюдової Людмили Олександрівни


Проблема активизації пізнавальної діяльності учнів була, є і буде завжди. Від її вирішення залежить ефективність навчальної діяльності, розвиток інтересу до навчання, формування самостійної думки, підготовка до житття, оскільки активізація – це діяльність, спрямована на стимулювання процеса розуміння учнями суспільних інтересів і потреб.

Вчені трактують поняття активизації по-різному. Одні головну увагу приділяють спільній діяльності учнів і дітей, інші розуміють активізацію як мобілізацію інтелектуальних, емоційно-вольових і фізичних сил школярів, яка вирішується вчителем за допомогою певних способів і спрямована на досягнення конкретних цілей навчання і виховання.

В основі початково-пізнавальної діяльності школярів лежить, як правило, їх активність.

Термин «активність» означає діяльний, енергійний, ініціативний.

Виділяють три рівня активізації учнів до навчальної діяльності:


  • Низкий – учитель подає матеріал, сам ставить питання, сам дає відповіді;
  • Середній – завдання вирішуються разом с учителем, учні самі включаються в частковий пошук;
  • Високий – школярі включаються в активний пошук відповіді, знаходять власні способи вирішення.

Чому корабель перемагає хвилі, хоча їх багато, а він один? Тому, що у корабля є мета, а у хвиль її нема. Якщо ми поставимо перед собою мету, то завжди прийдемо туди, куда хочемо

Якось жінці наснився сон, що за прилавком магазина стоїть Господь Бог.

-Господи, це Ти? – радісно запитала жінка.

- Так, це Я, - відповів Бог.

- А що у Тебя можно купити?

- У мене можно купить все.

- В такому випадку дай мені, будь ласка, здоров’я, щастя, любові, успіху і багато грошей.

Бог усміхнувся и вийшов в підсобне приміщення. Через деякий час Він повернувся з маленькою паперовою коробочкою в руках.

- І це все? – здивовано і розчаровано запитала жінка.

-Так, це все, - відповів Бог и додав – Хіба ти не знала, що в моєму магазиніпродається лише насіння?

В. Сухомлинський писав: «Всі наші зусилля, всі пошуки і бажання перетворяться в порох, якщо у дітей немає бажання вчитися».

Мотив навчання – внутрішня спонукальна сила, яка забезпечує залучення дитини до пізнавальної діяльності, стимулює його активність.

МОТИВИ

ВНУТРІШНІ

ЗОВНІШНІ

Мотивація

Позитивна:


  • Похвала
  • Підтримка
  • Нагорода
  • Зацікавленність
  • Допомога
  • Повага
  • Переживання успіху,

  • творчості.

Негативна:
  • Критика
  • Приниження
  • Покарання
  • Байдужість
  • Нудьга
  • Переживання ситуації невдачі, страху, насилля.

Внутрішня мотивація – це вирішальна сила, внутрішній важіль, який допоможе школяру знайти відповіді на запитання: чому? Навіщо? Заради чого?

Добре навчати дитину, яка тягнеться до Вас, як соняшник до Сонця. І щоб не втратити цю довіру, слід закріплювати у своїх відносинах з учнем людську гідність кожного, незалежно від того, які в нього навчальні досягнення, треба бачити спочатку людину, а потім вже школяра.

Анкета

Причини прогалин у знаннях учнів
  • Чи цікаво тобі навчатись у твоєму класі?

  • 29 – так, 2 - ні, 6 – не дуже

    2. Що саме подобається тобі на уроках?

    21 – цікавий матеріал, 3 – форма викладу вчителями навчального матеріалу,

    9 – можливість обговорення питань, висловлювання своїх думок, 11 – колективні дискусії, диспути, роботи в групах, 6 – особистість вчителя.

    3. Чи відповідає твоїм можливостям рівень змісту навчальних предметів?

    25 – так, 15 – зміст складний, 1 – зміст занадто спрощений.

4.Що тобі не подобається на уроках?

19 – на деяких уроках нецікаво, 12 – важко навчатися, 7 – учитель часто підвищує голос, 7 – вчитель суворий, занижує оцінки.

5. Твоє ставлення до навчання ( на твій розсуд)

33 – відповідальне, 1 – безвідповідальне, 3 – байдуже

6. Я намагаюся вчитися краще, щоб:

18 – отримати гарну оцінку, 6 – бути кориснішим людям, 4 – отримати згодом багато грошей, 17 – мене хвалили батьки, 23 – більше знати і вміти, 12 – отримати гарну освіту

7. Я не можу вчитися краще тому, що :

3 – можна вчитися погано, а потім добре заробляти, 8 – не можу примусити себе працювати,15 – мені важко, я не розумію, 3 – я не встигаю працювати разом з усіма

8. Чим є для тебе навчання в школі?

7 – радістю, 20 – обов’язком, 5 – примусом

9. Які навчальні предмети тобі подобаються найбільше?

12 – англійська мова, 12 – фізична культура, 8 – географія, 10 – геометрія, 9 – алгебра, 7 – світова література, 8 – українська мова, 8 – українська література.

10. Що конкретно заважає тобі з максимальною віддачею працювати на уроках?

30 – шум в класі, 6 – слабкий контроль з боку вчителя, 3 – прогалини у знаннях

11. Який існує зв’язок між школою та сім’єю?

21 – є контроль за навчальною діяльністю з боку батьків, 8 – батьки допомагають у навчанні, 4 – дотримуюсь режиму праці та відпочинку

12. Чи вмієте ви самостійно підвищувати свій освітній рівень?

29 – так

13. Як ви це робите?

18 – читаю додаткову літературу

«Учитель готується до гарного уроку все життя... Така духовна і філософська основа нашого фаху і технологія нашої праці: щоб дати учням іскринку знань, вчителю необхідно ввібрати в себе ціле море світла»

В. Сухомлинський



База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка