Психолого-педагогічний семінар-практикум для педагогів



Скачати 26,22 Kb.
Дата конвертації28.02.2017
Розмір26,22 Kb.

Психолого-педагогічний семінар-практикум для педагогів :

  • Педагогічний і психологічний супровід девіанта
  • Практичний психолог БЗШ №17
  • Гордієнко О.П.
  • Грудень 2013 рік

Педагогічний і психологічний супровід девіанта

  • Педагогічний і психологічний супровід девіанта є комплексним процесом, у якому беруть участь адміністрація закладу, педагоги, психолог, соціальний педагог, батьки учня.
  • Поведінка девіантів часто дуже схожа, тому більшість педагогічних працівників вважають, що достатньо розробити один алгоритм роботи із зазначеною категорією учнів.
  • Проте, психологічний і педагогічний супровід девіанта має здійснюватися із урахуванням індивідуальних, вікових особливостей учня, його здібностей, уподобань, оточення та ситуації, що склалася.
  • Підготувала Поліщук М.А., методист РМК відділу освіти Тетіївської РДА

Розпочинаючи роботу з таким учнем слід пам’ятати, що

  • головне в стосунках - взаємоповага та довіра;
  • те, що каже дитина, повинно залишатися таємницею, тобто його проблеми можна обговорювати з батьками та педагогами тільки на прохання і за згоди учня. Утрата довіри, розголошення таємниці є великою психологічною травмою для дитини та може привести до непередбачуваних і вже непоправних наслідків.

В роботі з девіантом використовуються різні методи:

  • Серед методів слід відзначити спостереження, яке проводиться декількома спостерігачами (психологом, педагогом, класним керівником, батьками) протягом тривалого часу в різноманітних умовах життєдіяльності за продуманим, розробленим планом і фіксацією проявів поведінки (зовнішній вигляд, особливості мовлення, соціальна поведінка, настрій, ставлення до діяльності, особливості проявів пізнавальної та емоційно-вольової сфери). Відома методика, яка дозволяє фіксувати характер поведінки девіантів є карта спостережень Д.Скотта. Цю карту можуть заповнювати всі учасники спостереження. Недолік методики – фіксуються лише дезадаптовані форми поведінки, а не всі сторони розвитку та соціалізації дитини.

В роботі з девіантом використовують різні методи:

  • Важливим методом дослідження особливостей девіантної поведінки особистості є бесіда. У бесіді виявляються можливі чинники, що спричинили девіантну поведінку особистості (характер стосунків з батьками, однолітками,іншими людьми, ставлення до людей, до навчання, до праці).
  • До бесіди як методу існує ряд вимог:
  • 1. Невимушеність – не можна перетворювати бесіду на допит (тактовність,толерантність, емпатійне слухання, уникнення комунікативних бар’єрів)
  • 2. Продумування і підготовка до бесіди (чіткий план, завдання, визначення проблем, що підлягають з’ясуванню)

В роботі з девіантом використовуються різні методи:

  • Психологічна діагностика(психодіагностика) – один з методів психологічної допомоги особистості з девіантною поведінкою.
  • Відповідно до нормативних документів при проведенні психодіагностики працівники психологічної служби мають інформувати батьків про мету, зміст, форми цієї роботи та отримати їхній дозвіл. Дитина після досягнення 12 років має право відмовитись від психологічних обстежень, навіть якщо є згода батьків.
  • Психодіагностичні методики спрямовані на виявлення акцентуацій характеру, на вивчення мотивації навчальної діяльності, на визначення рівня домагань, агресивних та ворожих реакцій людини.

Однією з форм психологічного супроводу девіантної дитини є

  • - психолого-педагогічний консиліум, основним завданням якого є виявлення характеру і причин відхилень у навчанні й поведінці учнів; розроблення програми виховних заходів, спрямованих на корекцію відхилень та на розвиток здібностей, талантів; обговорення і прийняття рішень з приводу конфліктних ситуацій.
  • До складу консиліуму входять представники адміністрації закладу, педагоги, класний керівник, практичний психолог, соціальний педагог, медичний працівник, батьки.

Профілактика та корекція девіантної поведінки

  • Профілактична робота має здійснюватися усіма учасниками навчально-виховного процесу.
  • Особливо дієвою вона є на ранніх етапах, коли можна приділити увагу тим особливостям поведінки (прогули, погана успішність, низький статус дитини у шкільному колективі, ізольованість у ньому, наявність компенсаторної поведінки інфантильного характеру, зокрема через прагнення забезпечити успіх будь-яким чином – псування зошитів, меблів, бійки тощо), що можуть надалі призводити до правопорушень.

Профілактика та корекція девіантної поведінки

  • Слід відмітити, що педагоги, часто не помічаючи цього, роблять надмірну кількість зауважень девіантам, оцінку дають не окремому вчинку, а особистості взагалі, до оцінювання нерідко підключається весь клас.
  • Тому передумовою успішної профілактичної роботи є психологічне консультування і керівників закладів, і батьків,
  • і педагогів щодо змісту, особливостей прояву девіантної поведінки, а також специфіки взаємодії з девіантами.
  • Профілактична робота має проводитися як з окремими дітьми або групами дітей, окремими і паралельними класами, так і з учителями, вихователями, батьками та іншими дорослими людьми, які впливають на виховання та розвиток дітей.
  • Народна мудрість говорить: ”Вчителю, ніколи не вступай в сварку з роздратованою дитиною, бо між вами люди не побачать різниці”

Форми психопрофілактичної роботи в навчальному закладі

  • Організація навчально-виховного середовища, де постійно діє реклама з формування настанов на здоровий спосіб життя, на створення негативної громадської думки щодо проявів девіантної поведінки;
  • Організація лекцій, бесід, групових дискусій, поширення відео- і телефільмів;
  • Активне навчання соціально-корисним навичкам, активізація особистісних ресурсів, що реалізуються на тренінгах, у групах спілкування;
  • Організація діяльності альтернативної девіантній поведінці через залучення особистості до спорту, мистецтва, походів, подорожей

Форми психопрофілактичної роботи в навчальному закладі

  • Особливе значення має організація психопрофілактичної роботи з батьками учнів (батьківські лекторії, інтерактивні батьківські збори, індивідуальні консультування тощо), де постійно наголошувати, що саме батьки є першовихователями своїх дітей;
  • Саме батьки мають слідкувати за соціальним оточенням дитини, нейтралізуючи або відсікаючи те, що шкодить її нормальному розвитку;
  • Саме позитивні стосунки між батьками в родині, між батьками і дітьми сприяють уникненню багатьох поведінкових проблем;
  • Саме батьки в умовах перенасиченості інформаційного простору мають контролювати інформаційний потік, що нав’язується дитині;
  • Саме батьки повинні навчити дитину піклуватися за себе, нести особисту відповідальність за свої вчинки;
  • Саме батьки повинні допомогти дитині знайти і зберегти справжніх друзів, вміти підтримувати стосунки з іншими людьми, сформувати мету в житті.

Практична частина

  • Завдання:
  • 1. Уважно прочитайте та осмисліть ситуацію.
  • 2. Сформулюйте проблему чи конфлікт ситуації.
  • 3. Визначте, до якого виду девіантної поведінки треба віднести діючих осіб ситуації? Чому?
  • 4. Самостійно змоделюйте варіанти продовження і розв’язання ситуації.
  • 5. Чи можна було попередити ситуацію? Як саме?

Cитуація 1

  • На перерві між учнями 7-ого класу Романом і Олегом виникла бійка. До того ж хлопці обзивали непристойно один одного. Чергові зупинили однокласників, але в результаті бійки вже був розбитий квітковий горщик і понівечена рослина. Мимо проходив заступник директора школи і накричав на хлопців. В цей час до місця пригоди поспішала класний керівник. Завуч в присутності учнів і вчителів, які зібралися біля місця сутички надмірно голосно висловив (якщо не казати, що кричав) класному керівникові своє незадоволення його роботою як класного керівника, вказавши при цьому на його недостатній педагогічний і психологічний хист.

Ситуація 2

  • Анастасія Вікторівна, мати 15-річної Олени, учениці 9-ого класу, розповідає, що доньки уже два тижні немає вдома. Пропадала вона й раніше, раптово зникала на кілька днів (без попередження їздила до бабусі в село, чи до тітки). Мати дізналася від сусідки, що та бачила, як Олена разом з подругою сідали в попутну машину з незнайомими чоловіками в напрямку будівництва великого підприємства. В матері є ще двоє менших дітей від другого шлюбу, а стосунки між вітчимом і пасербицею ворожі – він не хоче тратити на неї свої гроші. Коли мати звернулася в міліцію за допомогою розшукати доньку, то згодом вияснилося, що дочка ще й здійснила крадіжку одягу на базарі.

Ситуація 3

  • Катю, тиху і спокійну дівчинку забрала з дитячого будинку прийомна сім’я, в якій ще було двоє свої менших дітей. Катя ходила до школи в 5-ий клас, була добросовісною ученицею, від вчителів не мала ніяких зауважень. Доручення класного керівника виконувала старанно, уроків ніколи не пропускала. Стосунки з однокласниками у Каті були добрі, але вона завжди поспішала додому. Одного разу учні класу і класний керівник стали свідками, коли Катя гірко розплакалась, і навіть не хотіла йти додому, бо випадково зачепилась і розірвала босоніжка. Якось Катя не прийшла в школу. Класний керівник зателефонувала додому(там уже був переполох), від прийомної матері дізналася – Катя ще звечора зникла з дому, навіть шматка хліба не взяла з собою.

Ситуація 4

  • Вчителька англійської мови розпочала урок, але Сергій і Віталик ще розмовляли про щось своє. Вчителька зразу пішла в наступ на Віталика, ображаючи його дошкульними словами. Сергій заступився за друга. Тоді вчителька перекинулася на Сергія. Порекомендувавши йому закрити рота, вона висловилась негативно про всіх його рідних: матір, батька-алкоголіка, дідуся, який нещодавно помер. В Сергія на очах виступили сльози. Клас загудів обурено і втихомирити його вже було неможливо. Тоді вчителька кинулась по допомогу до соціального педагога і класного керівника. Класний керівник в свою чергу присоромив Сергія, нагадавши йому про часті пропуски занять. Сергій вибіг з класу. В класі на мить залягла тиша...

Ситуація 5

  • Між Ілоною, ученицею 8-го класу, і однокласниками склалися дуже складні відносини, особливо з дівчатками. Ілона дуже часто пропускає уроки, звертаючи на хвороби, а коли приходить до школи, то дивує своїх однокласників досить відвертим “прикидом”. На обличчі маса яскравої фарби, волосся теж фарбоване в дивний колір, високі підбори, коротенька спідничка і така ж коротенька кофтина. На колючі слова і насмішки однокласниць Ілона або мовчить, або істерично кричить до них. Мати всіляко підтримує свою дочку, шукає у неї хвороби, водить її по лікарях і звинувачує в усьому однокласників і вчителів.

Ситуація 6

  • Йде урок української мови. Людмила Сергіївна спокійно і повільно диктує учням 7-го класу контрольний диктант. Раптом Сашко, хлопчина невисокого зросту, малопомітний, веснянкуватий, кидає ручку, зривається з місця, кричить, що він не встигає і не буде писати, тоді біжить до дверей і з криком:”Я втечу! Я піду втоплюся!” вибігає з класу. Діти разом з учителькою кидаються за ним. Наляканій Людмилі Сергіївні діти розповідають по дорозі, що недавно Сашко так зробив на контрольній з математики і вони знають, де його шукати.

Ситуація 7

  • Учитель трудового навчання Микола Юрійович вийшов трохи раніше з наради, щоб підготувати інструменти до наступного уроку. Коли зайшов у майстерню, то побачив, що черговий робить комусь попереджувальні знаки. Від гострого і швидкого погляду вчителя нічого не могло сховатися. В кінці класу за верстаками сиділи два учні-одинадцятикласники і розпивали з пляшок пиво. Щойно вчитель зібрався зробити зауваження, як почув пропозицію від учнів підтримати їх компанію.

Ситуація 8

  • У середині навчального року до учнів 10 класу (клас вважався сильним класом у школі) прийшла нова вчителька. З перших уроків вона почала кричати, обзивати дітей “ідіотами”, “дебілами”, що вони нічого не знають, ставила їм низькі бали. Деякі діти від страху змушені були займатися в неї додатково за чималу платню, тоді в них могли бути кращі оцінки (так вони надіялись). А інші пожалілися батькам, а ті директору школи. Коли про це дізналася вчителька, то помстилася дітям – вона поставила всім занижені оцінки за семестр, крім тих, займалися в неї додатково. Особливо постраждали ті діти, які навчалися справді на відмінно.

Ситуація 9

  • Вчителька іноземної мови після уроку затрималася в підсобці і випадково почула від групи старшокласниць, які зайшли до кабінету, таку розмову. Дівчатка висловлювали свої негативні думки про вчительку географії, з уроку якої щойно прийшли, а Світлана взагалі сказала про неї непристойні, лайливі слова. Вчителька вийшла з підсобки, ошелешивши своєю присутністю дівчат. Учениці ще й добре знали, що ці вчительки були подруги. Вчителька іноземної мови демонстративно вийшла з кабінету, розшукавши подругу, все їй розповіла. Вони обидві пішли до кабінету і влаштували “розборки” над дівчатами, а Світлану покликали в підсобку, хоч та і просила пробачення, і пообіцяли, що про її поведінку піднімуть питання на педагогічній раді, можливо навіть доб’ються, щоб її виключили з школи.

Ситуація 10

  • Троє п’ятикласників побили третьокласника на стадіоні школи на великій перерві. При розмові з ними про причину побиття, вони заявили, що він “задирався”, тобто не дуже хотів їх слухати. При дальшій розмові з учнями виявилося, що вони самі теж є “піддослідними” в старшокласників. Старшокласники на перервах не пускають їх до туалету, або ж заставляють курити і навіть забирають в них кишенькові гроші, якщо хтось щось не виконує, то вони тоді вимагають викуп.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка