Рішення щодо вибору профілю навчання та створення умов для готовності



Скачати 29,27 Kb.
Дата конвертації07.12.2016
Розмір29,27 Kb.

Психологічний супровід допрофільної підготовки та профільного навчання учнів

  • Полякова В.В.
  • Узинська гімназія

Концепція профільного навчання у старшій школі (наказ МОН України від 11.09.2009 №854)

  • Профільна орієнтація – надання психолого-педагогічної допомоги учням у прийнятті
  • рішення щодо вибору профілю
  • навчання та створення умов для готовності
  • підлітків до соціального,
  • професійного і культурного
  • самовизначення в цілому

  • В основі психологічного забезпечення допрофільної підготовки та
  • профільного навчання
  • передбачається:
  • найбільш раннє виявлення і розвиток
  • здібностей, нахилів і потреб учнів, формування
  • стійкої мотивації до навчання, сприяння
  • свідомому вибору учнями галузі
  • майбутньої професійної діяльності

Психологічний супровід профільного навчання дає змогу пізнати учня, його здібності, стан здоров’я, рівень знань та умінь, уникнути помилок у виборі майбутньої професії

  • Психологічний супровід профільного навчання дає змогу пізнати учня, його здібності, стан здоров’я, рівень знань та умінь, уникнути помилок у виборі майбутньої професії
  • Готуючи учнів до життя, ми вчимо їх робити
  • правильний вибір
  • Знаходити ПРОФЕСІЮ, яка
  • цікава і приваблива доступна і посильна має попит на ринку праці
  • ХОЧУ МОЖУ ТРЕБА
  • Проблема самовизначення є
  • насамперед проблемою визначення
  • свого способу життя.
  • С. Рубінштейн

Схема психолого-педагогічного супроводу профільної освіти Узинської гімназії

  • Психолог
  • (психологічний
  • супровід)
  • Адміністрація Класний керівник
  • (сприяння профільній (координація роботи
  • освіті) на рівні класу)
  • Учні Батьки

Класний керівник, спираючись на концепцію профільного навчання, навчальну програму й план виховної роботи класу і школи:

  • Організує відвідування учнями “ днів відчинених дверей ”
  • у вищих навчальних закладах і середніх професійних навчальних закладах;
  • Організує тематичні й комплексні екскурсії учнів на підприємства;
  • Надає допомогу шкільному психологу в проведенні анкетування, тестування учнів та їхніх батьків за проблемами самовизначення;
  • Проводить батьківські збори з питань формування готовності учнів до профільного й професійного самовизначення; організує зустрічі учнів з випускниками школи , які навчаються у вищих і середніх навчальних закладах.

Учителі - предметники:

  • Сприяють розвитку пізнавального інтересу, творчої спрямованості особистості школярів, використовуючи різноманітні методи й засоби: проектну діяльність, ділові ігри, семінари, круглі столи, конференції, предметні тижні, олімпіади, факультативи, конкурси стінних газет, домашні твори тощо;
  • Забезпечують профорієнтаційну спрямованість уроків, формують в учнів загально-трудові, професійно важливі навички;
  • Сприяють формуванню в школярів адекватної самооцінки;
  • Проводять спостереження з виявлення схильностей і здібностей учнів;
  • Адаптують навчальні програми залежно від профілю класу, особливостей учнів.

Шкільний психолог

  • Вивчає професійні інтереси та схильності учнів;
  • Здійснює моніторинг готовності школярів до профільного й професійного самовизначення шляхом анкетування учнів та їхніх батьків;
  • Проводить тренінгові заняття із профорієнтації учнів;
  • Проводить бесіди, здійснює психологічну просвіту батьків і педагогів;
  • Здійснює психологічні консультації з урахуванням вікових особливостей учнів;
  • Сприяє формуванню в школярів адекватної самооцінки;
  • Залучає батьків учнів до виступів перед учнями про професію, до роботи з керівництва гуртками;
  • Надає допомогу класному керівнику в аналізі й оцінці інтересів і схильностей учнів;
  • Створює базу даних із профдіагностики

Соціальний педагог:

  • Сприяє формуванню в школярів «групи ризику» адекватної самооцінки, оскільки, як правило, у таких дітей вона є заниженою;
  • Надає педагогічну підтримку дітям групи ризику під час їхнього професійного й життєвого самовизначення;
  • Здійснює консультації учнів із соціальних питань;
  • Надає допомогу класному керівнику в аналізі і оцінці соціальних факторів, що ускладнюють процес самовизначення школярів.

Професійна орієнтація – це

  • це науково обґрунтована система соціально-економічних, психолого-педагогічних, медико-біологічних і виробничо-технічних заходів щодо надання молоді особистісно орієнтованої допомоги у виявленні й розвитку здібностей і схильностей, професійних і пізнавальних інтересів у виборі професії, а також формування потреби у праці й готовності працювати в умовах ринку

Напрямки профорієнтаційної роботи

  • профінформація;
  • профагітація;
  • профпросвіта;
  • профдіагностика;
  • профконсультація;
  • професійна професіографія;
  • профвибір;
  • профвідбір, профпідбір;
  • професійне самовизначення.

Професія – спеціальність - посада

  • Професія — це визначений вид трудової діяльності, що виник у результаті суспільного розподілу праці і вимагає для її виконання здібностей, теоретичних знань і практичних навичок. Вона визначається характером предмета праці, створюваного продукту,
  • використовуваними знаряддями праці і специфічними умовами виробництва.
  • Професія є групою споріднених спеціальностей.
  • Спеціальність — підтип професії, що визначається подальшим розподілом праці у її межах (наприклад, професія — лікар; спеціальність — терапевт, педіатр, дерматолог, уролог, стоматолог, хірург).
  • В ужитку іноді не розрізняють навіть поняття "професія" і "посада".
  • Посада – це документальне закріплено положення працівника у трудовому колективі, яке передбачає виконання певних обов’язків, зумовлено посадовими правами та характером відповідальності. Як правило, посадові функції співпадають з професією працівника або з певним колом споріднених спеціальностей.

Допрофільна підготовка

  • Основні завданнями допрофільної підготовки:
  • підготовити учня до усвідомленого вибору профілю подальшого навчання;
  • організувати проби вибору;
  • організувати знайомства учнів зі світом професій;
  • організувати роботу з професійної орієнтації учнів

Рівні допрофільноі підготовки

  • I. Введення курсів за вибором
  • 2. Організація проектної, дослідницької діяльності школярів
  • 3. Професійне самовизначення старшокласників

Завдання психологічного супроводу профільної освіти

  • поглиблена профорієнтація учнів;
  • всебічне вивчення індивідуальних особливостей учнів, що впливають на вибір їхнього подальшого життєвого шляху;
  • психологічна діагностика при відборі учнів у профільні класи;
  • надання допомоги учням у самопізнанні і проектуванні життєвого шляху;
  • моніторинг і своєчасне усунення можливих нерівномірностей розвитку учнів;
  • надання методичної і консультативної допомоги педагогам і батькам з питань адаптації учнів до особливостей профільного навчання чи поглибленого вивчення ними окремих предметів;
  • просвіта педагогів і батьків у питаннях розвитку і самовдосконалення особистості учня.

Практичний психолог реалізує важливий напрям психологічного супроводу допрофільного та профільного навчання – діагностування учнів з метою надання рекомендацій:

  • Анкета “ Оцінка готовності учнів до професійного самовизначення ”;
  • Діагностика соціальної спрямованості особистості (за Дж. Голандом);
  • Диференційно-діагностичний опитувальник (ДДО) Є.О. Клімова;
  • Квадрат інтересів (за Є.О.Клімовим);
  • Анкета інтересів;
  • Методика діагностики комунікативних і організаторських здібностей старшокласників (КОЗ-2) (за Б. Федоришиним і В. Синявським);
  • Орієнтовно-діагностична анкета інтересів-2 (ОДАНІ-2) (за Б. Федоришиним та С. Карпіловською);
  • Тест професійної спрямованості Д. Голанда;
  • Визначення рівнів розвитку короткочасної наочно-образної пам'яті (КНОП-1) (за Я. Райскупом, А. Рєпань, О. Ящиніним);

Практичний психолог реалізує важливий напрям психологічного супроводу допрофільного та профільного навчання – діагностування учнів з метою надання рекомендацій:

  • “ Артистичні здібності ”;
  • “Художник – мислитель” ;
  • Опитувальник для ідентифікації типів акцентуацій характеру у підлітків (модифікований С.І. Подмазіним);
  • Шкільний тест розумового розвитку (ШТРР);
  • Теппінг-тест Є.П. Ільїна;
  • Опитувальник EPQ Г. Айзенка, С. Айзенка, адаптований В.М. Русаловим;
  • Методика “ Інтелектуальна лабільність ”

Готовність учнів до профільного навчання

  • Психофізіологічна готовність
  • Інтелектуальна готовність
  • Мотиваційна готовність
  • Характерологічна готовність
  • Професійна готовність

Вікові зміни мотиваційної сфери дитини

  • Клас
  • Види діяльності
  • Мотиваційні зміни
  • 1-4
  • Ознайомлення зі світом найпоширеніших (популярних) професій, з професіями своїх батьків і близьких
  • Формується правильне емоційне ставлення до процесу праці,
  • з'являється бажання займатися корисною працею, якісно виконувати доручену справу
  • 5-7
  • Ознайомлення з професіями своїх батьків і близьких людей, з професіями свого регіону.
  • Поширення знань про професії у своєму регіоні (районі).
  • Ознайомлення з потребами району в певних спеціальностях і звернення уваги саме на ці спеціальності
  • Формуються прогностичні вміння щодо трудової діяльності, можливості реалізації обраної професії в районі (регіоні). Відбувається виділення професійної мети, професійної мрії (чого хоче досягти, чого може досягти)

Вікові зміни мотиваційної сфери дитини

  • Клас
  • Види діяльності
  • Мотиваційні зміни
  • 8-9
  • Вивчення професійних інтересів і нахилів. З'ясування подальших життєвих планів. Визначення наявності рейтингу професій. Рекомендується вибір однієї з п'яти сфер професійної діяльності: людина-природа, людина-техніка, людина-людина, людина-знакова система, людина-художній образ.
  • Школярі отримують інформацію про світ професій, спеціальності, навчальні заклади.
  • Формуються стійкі професійні інтереси, відбувається вибір подальшого шляху навчання в 10-11-х класах.
  • Підсилюється увага до подальших освітніх планів.
  • З'ясовуються уявлення про перешкоди на шляху до улюбленої професії
  • 10-11
  • Вивчення планів продовження освіти й вибору подальшої професійної діяльності, вибір профілю навчання.
  • Формується власний рейтинг професій. Отримання допомоги у виборі майбутньої професії.
  • Уточнення школярами відповідності наявних рис характеру професійно важливим рисам обраної професії, стану здоров'я, вимогам обраної професії
  • Звертається увага не тільки на психофізіологічні риси школярів, необхідні для оволодіння професією,
  • а й відбувається корекція вибору старшокласників, підлітки отримують допомогу в самооцінці своїх здібностей, нахилів і професійних намірів
  • Професійне самовизначення
  • багатовимірний і
  • багатоступеневий процес,
  • який розглядається
  • під різними кутами зору:
  • виходячи із запитів суспільства
  • і як узгодження замовлення з особливостями і можливостями індивіда

Психолого-педагогічний супровід учнів 8-9 класів

  • Основна проблема - прийняти рішення про
  • характер і форму подальшої освіти.
  • Мета роботи практичного психолога - допомога старшокласникам в проектуванні подальшого освітнього шляху.
  • Практичний психолог вирішує наступні завдання:
  • 1)  визначення та корекція рівня професійної готовності й готовності до профільного навчання учнів;
  • 2) психологічна просвіта батьків і педагогів про актуальні проблеми учнів і про те, яку допомогу вони можуть надати підліткам.

Психолого-педагогічний супровід учнів 10 класів

  • Проблеми - адаптація до нового колективу, адаптація до навчального навантаження, що збільшилося за певним профілем, до нових вимог учителів.
  • Основна мета роботи практичного психолога - сприяння соціально-психологічній адаптації учнів до нової ситуації навчання.
  • Завдання:
  • 1) спільна з класними керівниками робота за програмою адаптації на початку навчального року;
  • 2) відстеження актуального стану учнів профільних класів, виявлення симптомів дезадаптації;
  • 3) психологічна просвіта батьків і педагогів щодо адаптаційного періоду десятикласників.

Психолого-педагогічний супровід учнів 11 класів

  • Проблема - сформованість психологічної готовності до вступу в доросле життя. Поняття "психологічної готовності" включає в даному випадку наявність здібностей і потреб, які дозволять випускнику школи реалізувати себе в майбутньому житті.
  • Основна мета практичного психолога - допомога старшокласникам у визначенні і формуванні їхньої соціальної і професійної готовності.
  • Завдання:
  • 1)  визначення і корекція рівня професійної і соціальної готовності;
  • 2) проведення консультативної роботи з учнями;
  • 3) психологічна просвіта батьків і педагогів з актуальних проблем майбутнього випускника школи.

Загальні рекомендації щодо психолого-педагогічного супроводу профільного навчання:

  • Не обмежуватися вивченням навчальної діяльності та шкільної суспільно-корисної активності учнів, а намагатися досліджувати їх позанавчальні інтереси та нахили, сильні якості, позитивні риси особистості та звертати на це увагу підлітків та батьків;
  • Виявляти психологічні та медичні протипоказання щодо вибору тих чи інших професій;
  • Враховувати такий індикатор професійної придатності, як емоційний комфорт, емоційна задоволеність своєю професійною діяльністю;
  • Надавати рекомендації учням щодо виявлених в них професійно позитивних та негативних (протипоказаних) якостей;
  • Проводити просвітницьку, роз'яснювальну роботу із педагогами, батьками, надавати рекомендації по проведеній профорієнтаційній роботі з учнями.
  • Дякую за увагу!


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка