Робота шмо як засіб формування професійної компетентності вчителя методична робота



Дата конвертації17.03.2017
Розмір13 Kb.

РОБОТА ШМО ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ

Методична робота

  • важлива складова педагогічної освіти, що має цілісну систему дій і заходів, спрямованих на підвищення професійної майстерності кожного вчителя, досягнення позитивних результатів навчально-виховного процесу.

Завдання науково-методичної роботи:

  • • підвищення професійної майстерності кожного вчителя;
  • • збагачення і розвиток творчого потенціалу педагогів;
  • • діагностика і визначення шляхів подолання труднощів в
  • педагогічній діяльності вчителів;
  • • поглиблення методичної підготовки вчителів;
  • • активне впровадження інноваційних форм методичної роботи,
  • досягнень і рекомендацій психолого-педагогічної науки.
  • 1) Організаційно-методична допомога: • проведення відкритих уроків, суспільно-педагогічних акцій;
  • творчих звітів; конкурсів професійної майстерності.

2)Інформаційно - аналітична діяльність:

  • • вивчення стану викладання основ наук та результатів навчальної діяльності;
  • • визначення термінів проведення діагностичних контрольних робіт і тестування з різних предметів;
  • • підбір діагностичних тестів і контрольних робіт на основі тематичного планування.

3) Консультативно-методична робота:

  • • індивідуальна робота з вчителями різної кваліфікації;
  • • розробка разом з вчителями тематичного і поурочного планування;
  • • робота з удосконалення сучасних навчально-методичних комплексів;
  • • організація проведення олімпіад, наукових конференцій;
  • • участь у педагогічних виставках, проектах.

4) Забезпечення безперервного підвищення кваліфікації вчителів:

  • • систематизація роботи з проходження вчителями курсів
  • підвищення кваліфікації;
  • • впровадження в практику роботи вчителів досягнень сучасної педагогічної науки,
  • • організація тематичних занять, практикумів, лекцій;
  • участь вчителів у конкурсах, оглядах, виставках, конференціях;
  • • активне здійснення зв'язків з інститутами післядипломної
  • педагогічної освіти;
  • • стимулювання педагогічних досягнень вчителів.

5) Атестація вчителів:

  • організаційно-методична допомога вчителям, які проходять атестацію;
  • • складання індивідуальних планів підготовки до атестації з кожним
  • вчителем;
  • • діагностика і експертиза педагогічної діяльності вчителів, що атестуються.

Успішність педагогічної діяльності багато в чому залежить від уміння та здатності кожного вчителя мобілізувати свої зусилля на систематичну розумову роботу, раціонально будувати її, управляти своїм емоційним і психологічним станом, використовувати свій потенціал, проявляти творчу активність.

  • Успішність педагогічної діяльності багато в чому залежить від уміння та здатності кожного вчителя мобілізувати свої зусилля на систематичну розумову роботу, раціонально будувати її, управляти своїм емоційним і психологічним станом, використовувати свій потенціал, проявляти творчу активність.
  • У педагогіці така робота над собою називається саморозвитком

Про професіоналізм педагогів свідчать компетенції:

  • Педагогічна компетентність – це  система наукових знань, інтелектуальних і практичних умінь і навичок; загальної культури, особистісних якостей учителя, спроможного вирішувати психолого-педагогічні завдання.
  • Професійна компетентність – це мистецтво, яке повинно
  • постійно удосконалюватися

Етапи технології розвитку професійної компетентності:

  •   ; -.
  • -початкове
  • діагностування
  • -навчання,
  • курсова перепідготовка,
  • тренінги,
  • майстер-класи
  • -участь у роботі
  • МО
  • - самоосвіта
  • -Підсумкове
  • діагностування

Шляхи підвищення педагогічної майстерності

    • Методична діяльність
      • методичне об ’ єднання,
      • творча група,
      • тренінги, семінари тощо;
    • Вивчення передового педагогічного досвіду;
    • Участь у професійних конкурсах, ярмарках педмайстерності;
    • Взаємовідвідування уроків;
    • Науково-методична діяльність;
    • Дистанційна освіта
    • Самоосвіта.
    • Курсова перепідготовка;

Професійні компетентності (3 групи):

  • а) ключові – необхідні для виконання будь-якої професійної діяльності (інформаційно- комунікативні, соціально-трудові, мовні, культурні, здатність учитися);

б)  базові – відображають специфічний характер педагогічної діяльності (організаційний, дидактичний компоненти, здатність до педагогічного мислення, когнітивно-креативний, психологічний, оцінювальний, консультативний компоненти і здатність до розвитку впродовж усього життя);

  • б)  базові – відображають специфічний характер педагогічної діяльності (організаційний, дидактичний компоненти, здатність до педагогічного мислення, когнітивно-креативний, психологічний, оцінювальний, консультативний компоненти і здатність до розвитку впродовж усього життя);

в) соціально-предметні

  • в) соціально-предметні
  • компетентності
  • (рівень володіння предметом і розвиток дослідницької компетентності учителя).

Професійна компетентність учителя

  • – сукупність ключових, базових і
  • спеціальних компетентностей, що
  • проявляються на професійно-діяльнісному,
  • комунікативному й особистісному рівнях.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка