"розроблення індивідуальної програми розвитку дитини: початкова школа"



Скачати 24,76 Kb.
Дата конвертації17.03.2017
Розмір24,76 Kb.

"РОЗРОБЛЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ ДИТИНИ: ПОЧАТКОВА ШКОЛА"

  • ЛУЦЕНКО ІННА ВАСИЛІВНА,
  • НАУКОВИЙ СПІВРОБІТНИК ЛАБОРАТОРІЇ ПРОБЛЕМ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ ІНСТИТУТУ СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ НАПН УКРАЇНИ

УМОВИ ЗАПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

  • Створення позитивної атмосфери
  • Командний підхід
  • Індивідуалізація навчального процесу
  • Адаптація та модифікація
  • Підготовка педагогів
  • Ефективне залучення членів родини
  • Постанова Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»
  • інструктивно-методичний лист від 18.05.12 № 1/9 -384 «Організація інклюзивного навчання загальноосвітніх навчальних закладах»
  • інструктивно-методичний лист від 05.06.2015 3 1/9-280 «Про організацію навчально-виховного процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2015/2016 навчальному році»

наказ Міністерства освіти і науки України від 28.01.2014 № 80 «Про затвердження Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку (початкова школа)»

  • наказ Міністерства освіти і науки України від 28.01.2014 № 80 «Про затвердження Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку (початкова школа)»
  • лист Міністерства освіти і науки «Про навчальні плани та програми спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів на 2014/2015 навчальний рік» від 25.06.2014 №1/9-335

лист Міністерства освіти і науки від 28.08.2014 №1/9-430 «До листів Міністерства освіти і науки України від 25.06.2014 № 1/9-335 та від 13.08.2014 № 1/9-413»

  • лист Міністерства освіти і науки від 28.08.2014 №1/9-430 «До листів Міністерства освіти і науки України від 25.06.2014 № 1/9-335 та від 13.08.2014 № 1/9-413»
  • можливість перерозподілу між освітніми галузями до 15 відсотків навчального часу, визначеного інваріантною частиною Базового навчального плану
  • Методичні рекомендації про організацію навчально-виховного процесу учнів з розумовою відсталістю та затримкою психічного розвитку (лист Міністерства освіти і науки України від 13.08.2014 №0/9-413)
  •  

ФУНКЦІЇ ІПР

  • Навчально-методична функція
  • Комунікативна функція
  • Менеджмент
  • Забезпечення підзвітності
  • Моніторинг дотримання нормативних положень та оцінка
  •  

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ДИТИНИ

  • Мета: визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання/розвитку дитини з особливими освітніми потребами.
  • Розробляється на один рік. Двічі на рік (за потребою частіше) переглядається з метою її коригування. Зокрема, коли у дитини виникають труднощі у засвоєнні визначеного змісту навчального матеріалу, чи навпаки виникає необхідність перейти до наступного рівня складності виконання завдань.

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

  • розробляється групою фахівців (заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі, асистент вчителя, психолог, вчитель-дефектолог та інші) із обов’язковим залученням батьків, або осіб, які їх замінюють, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами.

УЧАСТЬ КОЖНОГО

  • Батьки - інформацію про стан здоров’я, розвиток, інтереси, особливості поведінки дитини
  • Фахівці – особливості розвитку тих чи інших процесів, функцій
  • Педагоги – наявний рівень знань та вмінь, співставлення вимог програми та можливостей дитини, особливості поведінки, спілкування з ровесниками та дорослими
  • Адміністрація – адміністративна
  • організація додаткової підтримки
  • (розклад, додаткові фахівці)

СТРУКТУРА ІПР

ЗАВДАННЯ

  • Особливості розвитку Психомовний розвиток знижений внаслідок порушення слухового аналізатора. Мовлення зрозуміле. Контактний. Допомогою в процесі виконання завдань користується добре. Поведінка адекватна. Користується слуховим апаратом.
  • Особливості розвитку Рівень інтелекту в межах вікової норми, відмічається загальний недорозвиток мовлення ІІІ рівня, вади слуху, користується слуховим апаратом (двостороння сенсорна тугоухість)

ЗАВДАННЯ

  • Особливості розвитку Системний психічний недорозвиток у формі легкої розумової відсталості. Загальний недорозвиток мовлення II-III рівня. Словник обмежений. Відповідає на запитання однослівно. Читання поскладове. Навчуваність обмежена. Виконує практичні дії з допомогою і під контролем. Зосереджується короткотривало, працездатність знижена. . Доброзичливий, вразливий. У побуті орієнтований. Себе обслуговує.

ПЛАН РОБОТИ НАД ІПР

  • 1. Установча зустріч членів команди (визначення оптимального складу команди, план проведення комплексного оцінювання сильних сторін та потреб дитини (збір комплексної інформації про дитину).

ПЛАН РОБОТИ НАД ІПР

  • 2. Оцінювання рівня психофізичного розвитку дитини; визначення поточного рівня знань та вмінь різними спеціалістами, як основу для подальшої організації навчання.

КОМПЛЕКСНЕ ВИВЧЕННЯ

  • вміння, сильні якості та труднощі, стиль навчання (візуальний, кінестетичний, багатосенсорний та інші, особливо якщо один зі стилів домінує), у чому потрібна допомога;
  • освітні галузі, в яких учень потребує допомоги;
  • аспекти соціального/емоційного розвитку, в яких учень потребує допомоги;

ПРІОРИТЕТ У ВИБОРІ ЦІЛЕЙ

ПИТАННЯ, ЯКІ СЛІД РОЗГЛЯНУТИ

  • В яких сферах розвитку необхідно надати допомогу?
  • Скільки часу на тиждень триватимуть заняття з фахівцями або додаткові заняття?
  • Які зміни у розкладі мають відбутися?
  • Які заходи будуть запропоновані для встановлення співпраці з іншими учнями?
  • В яких заходах, крім навчальних, дитина братиме участь?

ПИТАННЯ, ЯКІ СЛІД РОЗГЛЯНУТИ

  • Чи потрібен дитині супровід для навчання в школі?
  • Які адаптації середовища, технічного забезпечення необхідно здійснити?
  • Яких фахівців необхідно залучити?
  • Якою є поведінка дитини, яких змін вона потребує для покращення процесу навчання?
  • Який теперішній рівень досягнень дитини?
  • З удосконалення/розвитку яких навичок необхідно розпочати?

ЯКУ ІНФОРМАЦІЮ МАЮТЬ ОТРИМАТИ БАТЬКИ

  • чому дитина потребує розроблення індивідуалізованої програми розвитку;
  • хто надаватиме освітні та спеціальні послуги;
  • тривалість послуг;
  • методи та періодичність оцінювання;
  • періодичність перегляду ІПР та надання інформації про хід його виконання.

ПЛАН РОБОТИ НАД ІПР

  • Визначення цілей та завдань.

ЦІЛІ І ЗАВДАННЯ

  • Цілі – це твердження щодо бажаного результату. Вони можуть стосуватися знань, умінь, поведінки тощо і мають бути чітко сформульовані, висловлені через позитивні твердження та бути зрозумілими всім, хто їх читає.
  • Завдання – необхідні проміжні кроки на шляху до окресленої цілі.

ФОРМУЛЮВАННЯ ЦІЛЕЙ І ЗАВДАНЬ

  • Критерії SMART
  • S- конкретність (чіткість формулювання)
  • M- вимірюваність (оцінка прогресу)
  • A- досяжність (реалістичність)
  • R- актуальність (значиме для дитини)
  • T- визначеність у часі (за який час)

ДАВАЙТЕ ПРОАНАЛІЗУЄМО

  • Довгострокова мета: розвиток інтелектуальних функцій, емоційно-вольової сфери, пізнавального інтересу
  • Завдання:
  • Розвиток навичок самостійної роботи
  • Розвиток дрібної моторики

ПРІОРИТЕТ У ВИБОРІ ЦІЛЕЙ

  • 1) безпека (коли завдає шкоду собі або іншим);
  • 2) соціальний розвиток;
  • 3) комунікативні навички;
  • 4) поведінка;
  • 5) навички самостійності;
  • 6) навчальні навички

Індивідуальна навчальна програма

  • Індивідуальна навчальна програма
  • Навчальний предмет: Українська мова.
  • Тема: Звуки і букви. Склад. Наголос.
  • Довгострокова ціль: Вчити розрізняти звуки і букви української мови, удосконалювати навички звуко-буквеного аналізу, розвивати вміння висловлюватися на основі власних спостережень.
  • Короткострокові завдання
  • 01.09-05.09.
  • Формувати вміння самостійно виділяти зі слів звуки їх змінювати, додавати; вилучати один із звуків.
  • Удосконалювати навички звуко-буквеного аналізу слів.
  • Удосконалення каліграфічних навичок письма.
  • Зразок робіт 05.09.2015 – СП
  • Спостереження 02.09.2015 – СП

Індивідуальна навчальна програма

  • Індивідуальна навчальна програма
  •  
  • Навчальний предмет: Математика.
  • Тема: Повторення вивченого в 1 класі. Таблиці додавання і віднімання чисел.
  • Довгострокова ціль: Вправляти у складанні виразів, розв’язуванні задач; формувати вміння додавати і віднімання з переходом через розряд; розвивати математичне мовлення.
  • Короткострокові завдання
  • Методи оцінювання
  • Дата і прогрес
  • 01.09.-05.09.
  • Удосконалювати навички лічби в межах 100, запису та обчислення виразів.
  • Формувати вміння складати скорочений запис умови задачі за малюнком, розв’язувати прості задачі.
  • Вправлятися в правильному читанні арифметичних виразів, розуміти їх зміст.
  • Спостереження
  • Зразки робіт
  • 04.09.2015ПН

Індивідуальна навчальна програма

  • Індивідуальна навчальна програма
  •  Навчальний предмет: Літературне читання.
  • Тема: Мова і мовлення.
  • Довгострокова ціль: Удосконалювати навички читання вголос. Збагачувати словниковий запас. Розрізняти усне і писемне мовлення. Розвивати зв’язне мовлення.
  • Короткострокові завдання
  • Методи оцінювання
  • Дата і прогрес
  • 01.09.– 04.09.
  • Читати вголос цілими словами.
  • Співвідносити прочитане слово з малюнком.
  • Вивчити вірш напам’ять.
  • Вивчити п’ять нових слів за темою.
  • 04.09
  • Спостереження
  • Зразки робіт
  • 08.09.-11.09.
  • Слухати текст.
  • Давати відповіді на запитання вчителя за змістом прочитаного тексту.
  • Вивчити слова ввічливості та використовувати їх у повсякденному житті.

Довгострокова ціль: (півроку) (соціальний розвиток)

  • Довгострокова ціль: (півроку) (соціальний розвиток)
  • (Ім’я дитини) володітиме навичками суспільної поведінки, набуватиме соціального досвіду у взаємодії та комунікації з дитиною та дорослим. Коли хоче мати певну іграшку, з якою грається інша дитина, вона бере в руки хорошу іграшку і пропонує дитині, яка має привабливу іграшку, обмінятися іграшками. І робить вона це у 8-ми випадках з 10-ти.
  • Короткострокові завдання
  • Методи оцінювання
  • Дата і прогрес
  • Створювати ситуації, які вчитимуть (ім’я дитини) обмінюватися іграшками з іншими дітьми.
  • Відпрацьовувати ситуацію обміну іграшками у малій групі (2-3 дитини), при цьому дорослий допомагає запропонувати іншій дитині здійснити такий обмін.
  • Рівні підтримки, які демонструють певну етапність у досягненні цілі:
  • повна підтримка (фізична, вербальна та візуальна), часткова підтримка, вербальна інструкція, самостійне виконання.
  • Спостереження
  • 28.09. – НП
  • Спостереження
  • 15.10. – НП

ПЛАН РОБОТИ НАД ІПР

  • 4. Реалізація Індивідуальної програми розвитку. Моніторинг ефективності, внесення коректив.

ПРАКТИЧНА РОБОТА

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

  • ЛУЦЕНКО ІННА,
  • НАУКОВИЙ СПІВРОБІТНИК ЛАБОРАТОРІЇ ПРОБЛЕМ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка