Розвиток пізнавальних інтересів та формування творчої активності учнів на уроках фізики з використанням інформаційно-комунікативних технологій



Скачати 19,35 Kb.
Дата конвертації14.02.2017
Розмір19,35 Kb.

Розвиток пізнавальних інтересів та формування творчої активності учнів на уроках фізики з використанням інформаційно-комунікативних технологій

  • м. Івано-Франківськ 2010 р.
  • Назва проекту:

Реалізація даного проекту

  • Реалізація даного проекту
  • пов'язана
  • зі стійкою тенденцією зниження рівня шкільної підготовки з фізики, яка позначилася в останні роки, актуалізує розробку нових продуктивних мотиваційних механізмів, які б сприяли залученню до навчання учнів школи, оскільки саме цей віковий період є ключовим для формування пізнавального інтересу

Учасники проекту:

  • Оленюк Людмила Іллівна, вчитель фізики Івано-Франківської №25 ЗОШ І-ІІІ ст.
  • Абрамович Людмила Олександрівна, вчитель фізики Рожнятівської ЗОШ І-ІІІ ст. Рожнятівської районної ради
  • Когутяк Ганна Володимирівна, вчитель фізики Івано-Франківської №21 ЗОШ І-ІІІ ст.
  • Розбицький Микола Леонтійович, вчитель фізики Тяпчанської ЗОШ І – ІІІ ст. Долинської районної ради
  • Мазурів Михайло Михайлович, вчитель фізики Стебницької ЗОШ І-ІІІ ст. Тисменецької районної ради
  • Левицька Людмила Романівна, вчитель фізики Надвірнянської №2 ЗОШ І-ІІІ ст.
  • Хромей Оксана Василівна, вчитель фізики Озерянської ЗОШ І-ІІ ст. Тлумацької районної ради
  • Учасники
  • проекту

Мета проекту:

  • Показати роль ІКТ у процесі формування творчої активності учнів та розвитку у них пізнавального інтересу до предмету через:
  • 1.Творчий пошук шляхів формування інформативної компетентності, що відповідає завданням інформаційній технології.
  • 2. Удосконалення вміння учнів створювати презентації з використанням програми Microsoft Office Power Point, набуті на уроках інформатики.
  • 3. Розробка презентації до уроків та позакласних заходів вчителями та учнями.

Завдання:

  • Розвивати творчі здібності школярів, уміння аналізувати, моделювати, прогнозувати, творчо мислити.
  • Підвищувати інтерес до вивчення фізики.
  • Удосконалювати практичні навички учнів в роботі на ПК.
  • Сформувати уміння учнів отримувати знання самостійно, працюючи з навчальними програмами на комп'ютері.
  • Здійснювати диференційований підхід до учнів при навчанні фізики, використовуючи комп'ютер.

Вивчення пізнавальних інтересів та формування творчої активності на уроках фізики

  • Дослідження проблеми

Питання, на які учні відповідали:

  • чи любите ви фізику?
  • як ви до цієї науки ставитесь?
  • чи читаєте ви вдома підручник?
  • чи читаєте ви додаткову літературу з фізики?
  • чи цікавитесь ви новинками фізики на відповідних сайтах Інтернету?
  • які уроки вам найбільше подобаються?
  • з чим ви асоціюєте фізику?
  • які ваші успіхи у пізнанні цієї науки?
  • ваші побажання, щодо покращення навчального процесу

Результати проведеного в школі опитування:

  • 32 %
  • 57 %
  • 8 %
  • 3 %

Перша група учнів ( приблизно 32%) написала, що вони вчать фізику бо :

  • «так треба»;
  • «щоб батьки не сварили»;
  • їх у фізиці найбільше зацікавлює те, що її можна ніби пощупати;
  • читання самого підручника, а особливо якоїсь додаткової літератури чи навіть перегляд тематичних сайтів Інтернету їх не цікавить.

Друга група учнів (це – близько 57%) написала:

  • «фізика – дуже потрібна наука»;
  • «фізика – легка і цікава наука».
  • їм цікаво на уроках;
  • фізика їм “подобається”;
  • подобаються тільки окремі питання курсу фізики;
  • вони цікавляться дослідами;
  • їм потрібна допомога вчителя;
  • їм цікаво слухати вчителя.

Третя група учнів (8%) написала:

  • їм дуже цікаво на уроках фізики;
  • розуміють необхідність вивчення цієї науки;
  • віддають перевагу дослідам;
  • читають додаткову літературу та підручник;
  • цікавляться тематичними сайтами в Інтернеті;
  • у цих учнів глибші знання з фізики.

Учні четвертої групи(3%) написали:

  • планують в подальшому вибрати саме таку професію, яка безпосередньо і тісно була би пов’язана із фізикою;
  • дістають велике задоволення від занять з фізики,;
  • постійно прагнуть розширити свої знання в ній, поглибити їх;
  • систематично досліджують в Інтернеті новинки розвитку фізики;
  • читають додаткову літературу;
  • досліди втрачають для них переважаюче значення перед іншими видами роботи;
  • навчання для них є творчою працею.

Очікувані результати:

  • Активізація пізнавальної діяльності учнів
  • Підвищення інтересу до вивчення фізики
  • Розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнів;
  • Формування навичок самостійної роботи з додатковими джерелами;
  • Формування і вміння генерувати ідеї.
  • Формування інформативної компетенції вчителя та учнів.

Реалізація проекту

  • Розвиток пізнавальних інтересів та формування творчої активності учнів на уроках фізики з використанням інформаційно-комунікативних технологій
  • Проект «Розвиток пізнавальних інтересів та формування творчої активності учнів на уроках фізики з використанням інформаційно-комунікативних технологій
  • Міні-проект “Формування творчої активності на уроках фізики методом
  • математичного моделювання”
  • Міні-проект “Використання мультимедійних технологій у позакласній роботі”
  • Міні-проект “Використання мультимедійних технологій на уроках фізики”
  • Міні-проект “Ігрова технологія навчання фізики як засіб активізації
  • пізнавальної діяльності та творчих здібностей учнів “
  • Міні-проект ”Фізичні дослідження як метод активної пізнавальної діяльності
  • учнів”
  • Міні-проект “Енергія і середовише”
  • Міні-проект “Використання історичних матеріалів на уроках фізики як засіб активації пізнавальної діяльності учнів

Формування творчої активності на уроках фізики методом математичного моделювання

  • Презентацію створив вчитель фізики І категорії Тяпчанської ЗОШ І – ІІІ ступенів Долинського району Розбицький М. Л.

Конспект уроку в 10 класі

  • Тема: Сила пружності. Закон Гука.
  • Мета: Дати поняття про силу пружності,
  • причини її виникнення, розглянути закон
  • Гука для різних випадків, застосування
  • сили пружності.
  • Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
  • Демонстрації: 1. Таблиця “Сила пружності.
  • Закон Гука”.
  • 2. Пружина динамометра.

План уроку:

  • Повторення з попередніх тем трьох законів Ньютона.
  • Повторення з курсу 8 класу деформації та їх види (розтяг, стиск, кручення, зсув).
  • На основі повтореного матеріалу будуємо фізичну модель деформації як явища, її види та особливості. Задаємо питання, де ці види деформацій ми зустрічаємо в природі та використовуємо в побуті і техніці.
  • Аналізуємо отриману фізичну модель деформації і вводимо поняття сили пружності.
  • Досліджуємо причини її виникнення (молекулярний рівень).

6. Побудова математичної моделі цієї сили: від чого вона залежить (демонстрація динамометра та жгута), виведення емпіричним способом закону Гука.

  • 6. Побудова математичної моделі цієї сили: від чого вона залежить (демонстрація динамометра та жгута), виведення емпіричним способом закону Гука.
  • 7. Демонстрація таблиці.
  • 8. Досліджуємо деформацію в крайніх її проявах (розтягуємо ризинку чи нитку до того стану, коли вони рвуться). Вводимо поняття межі сили пружності та проводимо її аналіз: від чого вона залежить?
  • 9. Робимо практичні висновки про застосування сили пружності (позитивні та негативні її сторони).
  • 10. Розв’язування задачі (підготовка до лабораторної роботи):

Задача.

  • До пружини динамометра підвісили тягарець масою 100г, причому пружина видовжилась на 13мм. Визначте жорсткість пружини.

Повторити види похибок лабораторних досліджень та методи їх знаходження.

  • Повторити види похибок лабораторних досліджень та методи їх знаходження.
  • 12. Домашнє завдання:7.
  • 13. Додаткові умови до задачі, яку учні будуть розв’язувати на уроці.
  • Задача.
  • Знайти початкову довжину пружини динамометра, якщо після того, як до неї підвісили тягарець масою 350г, її довжина становила 14см.

Приклад розв’язування задачі з фізики методом математичного моделювання

Задача

  • Горизонтальний циліндр завдовжки 76см поділений на дві частини тонким рухомим поршнем. Права частина заповнена киснем, а ліва – вуглекислим газом. Температура і маси обох газів однакові. На якій відстані від правого кінця циліндра розташований поршень?

Розв’язування.

Математична модель даної задачі:

Відповідь: Поршень розташований від правого кінця циліндра на відстані 32см.

  • 2006
  • 2007
  • 2008
  • 2009
  • 2010
  • Роки
  • 90
  • 80
  • 70
  • 60
  • 50
  • 40
  • 30
  • 20
  • 10
  • %


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка