Самостійні думки випливають лише із самостійно набутих знань



Скачати 56,52 Kb.
Дата конвертації26.12.2016
Розмір56,52 Kb.
  • К. Ушинський зазначав “ Самостійні думки випливають лише із самостійно набутих знань ”
  • визначити рівень сформованості тих чи інших умінь учнів;
  • спланувати які загально навчальними уміння і навички необхідно поступово формувати при вивченні того чи іншого матеріалу, а саме: організаційні; логічно-мовленнєві; загально пізнавальні; інформаційні;
  • вибір тем з яких найкраще проводити самостійну роботу;
  • системність і послідовність застосування самостійної роботи в процесі навчання;
  • інструктаж та підготовка учнів до виконання самостійної роботи;
  • завдання які готує вчитель для самостійної роботи учнів повинні бути:чіткими та конкретними, доступними та посильними, диференційованими.
  • СКЛАДОВІ
  • МАТЕРІАЛ, ЩО НЕОБХІДНІ ЗНАННЯ
  • ПСИХОЛОГІЇ
  • ВИВЧАЄТЬСЯ УМІННЯ І НАВИЧКИ ОСОБИСТОСТІ
  • матеріал, що вивчається повинен враховувати розвивальні можливості кожної окремої навчальної теми;
  • найпродуктивнішим шляхом формування діяльнісних умінь є поетапне оволодіння учнями самостійною навчальною діяльністю в спеціально організованих навчальних ситуаціях під час переходу від зовнішнього управління до самоуправління;
  • постійно контролювати процес формування відповідних умінь, коригуючи при цьому свою діяльність та діяльність дітей;
  • знання вчителем особливостей розвитку особистості на різних вікових сходинках допомагає планомірно, ефективно планувати процесом розвитку тих чи інших якостей учнів, спрямовувати самостійну діяльність на стимулювання процесів самовдосконалення, саморозвитку, самоосвіти.
  • 8 Клас - “Фізична географія України” Репродуктивний характер
  • За зразком
  • Близьке “перенесення знань”
  • 9 Клас - “Економічна та соціальна Частково пошуковий характер
  • географія України”
  • “план-конспект”
  • 10 Клас - “Економічна та соціальна Дослідницький характер
  • географія світу” (Проблемне навчання)
  • “інструкція до уроку”
  • Портфоліо завдань для шкільного самостійного опрацювання курсу.
  • клас
  • Вікові
  • особливості
  • дитини
  • Види завдань
  • за
  • напрямками
  • Форма
  • управління
  • Кінцевий продукт, щодо формування компетентностей
  • 8
  • Час переходу від мислення, заснованого на оперуванні конкретними образами й уявленнями до мислення теоретичного (поняттями); від безпосередньої пам’яті до логічної.
  • І. Оволодіння теоретичними
  • знаннями;
  • ІІ. Закріплення набутих знань та формування вмінь, їх застосування;
  • ІІІ. Активізація пізнавальної діяльності.
  • Зовнішнє
  • управління навчальним процесом з боку вчителя
  • (виконання самостійної діяльності за зразком)
  • Для правильного виконання завдання використовуються відповідні алгоритми
  • Формування абстрактного, теоретичного мислення, що спирається на поняття;
  • Формувати
  • загально навчальні уміння і навички організаційного та інформаційного характеру.
  • 1. СУФОЗІЯ
  • А. ПЕЧЕРА
  • 2. ВОДНО-ЕРОЗІЙНИЙ АККУМУЛЯТИВНИЙ
  • Б. ЗСУВИ
  • 3. ГРАВІТАЦІЙНИЙ
  • В. ПОДИ
  • 4. КАРСТОВИЙ
  • Г. ЯР, БАЛКА
  • Актуалізація опорних знань і вмінь
  • Мета: організація та перевірка теоретичного матеріалу за перший семестр
  • Учні отримують різнорівневі завдання
  • Завдання №1. Скомпонувати пари ( ТИП -- ФОРМА)
  • Завдання №2. Здійснити класифікацію типів морфо скульптурного рельєфу,
  • об’єднавши їх у дві групи.
  • ІІІ. Вивчення нового матеріалу (проектування уроку)
  • Учні уже мають певний досвід в характеристиці за планом природної зони.
  • На основі отриманих знань і суб’єктивного досвіду сплануємо взаємну
  • співпрацю таким чином: дослідження зони степу – здійснюється
  • колективно, разом з вчителем, а зона лісостепу виноситься на самостійну
  • роботу, яка виконується за зразком. Учні повинні пам’ятати при виконані
  • самостійної роботи що лісостеп є перехідною зоною між лісом і степом
  • од-же вона має ознаки як лісу так і степу.
  • Результати роботи фіксуємо у вигляді таблиці.
  • ПЛАН
  • СПІЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ
  • САМОСТІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ
  • 1. Скласти «візитну картку» природної зони.
  • Діяльність вчителя:
  • 1. що необхідно з’ясувати стосовно першого пункту плану;
  • 2. якими джерелами інформації слід скористатися;
  • Діяльність учнів:
  • 1.знайти та записати до зошита географічне положення та межі природної зони;
  • Контроль вчителя:
  • прочитайте «візитну картку» степової зони;
  • які труднощі виникли при роботі над цим питанням?
  • Завдання вчителя:
  • 1.самостійно скласти «візитну картку» лісостепової зони за зразком.
  • Контроль вчителя:
  • 1. прочитайте «візитну картку» лісостепової зони;
  • 2.Характеристика
  • рельєфу природної зони:
  • а) морфоструктурний рельєф;
  • б)
  • морфоскульптурний рельєф;
  • Діяльність вчителя:
  • 1.назвіть форми морфоструктурного рельєфу;
  • 2. який географічний метод допоможе нам у виконанні даного завдання;
  • 3. використовуючи раніше отримані знання (узагальнююча таблиця в зошиті) випишіть форми морфо скульптурного рельєфу, які характерні для зони степу;
  • 4. підкресліть тип рельєфу, який найбільше поширений в цій зоні;
  • Діяльність учнів:
  • 1.знайти, опрацювати та узагальнити геоморфологічний матеріал України;
  • Контроль вчителя:
  • вказати тип морфо структурного рельєфу зони та показати на карті форми рельєфу;
  • перелікувати тип та форми морфо скульптурного рельєфу;
  • поясніть, чому саме такі форми рельєфу утворилися на території зони степу?
  • Який тип морфо скульптурного рельєфу найбільше поширений на цій території і чому?
  • Завдання вчителя:
  • 1.самостійно знайти, опрацювати та узагальнити матеріал,щодо формування рельєфу зони лісостепу.
  • Контроль вчителя:
  • 1.розповісти інформацію, яка добута внаслідок самостійної діяльності ;
  • 3. Тектонічна та геологічна будова території зони.
  • Діяльність вчителя та учнів:
  • 1.використовуючи картографічний матеріал спів ставте карту тектонічної та геологічної будови України і відтворіть логічний ланцюжок за таким алгоритмом:
  • ТЕКТОНІЧНА СТРУКТУРА → ГІРСЬКА ПОРОДА → ВІК УВОРЕННЯ.
  • Наприклад:
  • Український щит →метаморфічні гірські породи → архей, протерозой;
  • Контроль вчителя:
  • записати на дошці отримані ланцюжки ;
  • Завдання вчителя:
  • 1. самостійно скласти логічні ланцюжки, щодо будови поверхні лісостепової зони.
  • Контроль вчителя:
  • 1.перевірити результати самостійної діяльності.
  • Клас
  • Вікові
  • особливості
  • дитини
  • Види завдань
  • за
  • напрямками
  • Форма
  • управління
  • Кінцевий продукт, щодо формування компетентностей
  • 9
  • Специфікою віку є становлення нового рівня самосвідомості,
  • що виявляється
  • в прагненні зрозуміти себе,
  • свої можливості, свою подібність
  • до інших людей і свою відмінність
  • І.
  • Оволодіння теоретичними
  • знаннями;
  • ІІ. Закріплення набутих знань та формування вмінь, їх застосування;
  • ІІІ. Активізація пізнавальної діяльності;
  • ІV. Осмислення наявних причинно наслідкових зв’язків та залежностей
  • Зовнішне управління навчальним процесом
  • (виконання самостійної діяльності за зразком)
  • Така робота використовується для формування навиків структурувати новий матеріал у формі планів – конспектів.
  • 1.здобуття нових знань і оволодіння вміннями самостійно здобувати знання через:
  • вивчення теми за змістом підручника та відповідними картами атласу;
  • підготовка тез для виступу;
  • 2.формувати вміння розвивати розумові здібності через
  • аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, систематизацію знань та знаходження причинно-наслідкових зв’язків ;
  • 3. формування загально навчальних умінь загально пізнавального та інформаційного характеру
  • 1.ВУГІЛЬНА
  • План-конспект з теми «ПЕК України. ПАЛИВНА ПРОМИСЛОВІСТЬ»
  • БЛОК І. Візитна карта галузі (ст..96-97)
  • Питання
  • Відповідь
  • Паливна промисловість - це
  • Значення
  • Особливості галузі
  • добувна
  • обробна
  • важка чи легка
  • група А чи група Б
  • основна, допоміжна, обслуговуюча
  • матеріало чи енергомістка
  • водомістка чи трудомістка
  • наукомістка
  • форма суспільної організації виробництва
  • БЛОК ІІ. Галузева структура (ст..97)
  • Виробнича інфраструктура?
  • БЛОК ІІІ. Сировинна база галузі (ст..98-104)
  • (ПРАКТИЧНА РОБОТА №6)
  • ГАЛУЗЬ
  • БАСЕЙНИ,
  • ПРОВІНЦІЇ
  • РОДОВИЩА
  • СПОСІБ ВИДОБУТКУ
  • галузь
  • вугільна
  • нафтова
  • газова
  • ПРОБЛЕМИ
  • 1.Зношеність основного устаткування;
  • 2.протиріччя між фактичною вартістю видобутку і ринковою ціною;
  • 3????????
  • 1.Обмеженість ресурсів;
  • 2.??????
  • 1.Висока частка споживання газу.
  • 2.??????
  • ШЛЯХИ РОЗВ’ЯЗАННЯ
  • БЛОК ІV. Територіальна структура галузі. Чинники розміщення.
  • (ГЕОГРАФІЧНИЙ ПРАКТИКУМ) Атлас, ст.. 16)
  • Підприємства
  • Чинники розміщення
  • .
  • 4. ТОРФЯНА
  • 2. НАФТОВА
  • 3. ГАЗОВА
  • клас
  • Вікові
  • особливості
  • дитини
  • Види завдань
  • за
  • напрямками
  • Форма
  • управління
  • Кінцевий продукт, щодо формування компетентностей
  • 10
  • Специфікою
  • віку є швидкий розвиток спеціальних здібностей;
  • триває процес розвитку самосвідомості;
  • І. Оволодіння теоретичними
  • знаннями;
  • ІІ. Закріплення набутих знань
  • та формування вмінь, їх застосування;
  • ІІІ. Активізація пізнавальної діяльності;
  • ІV. Осмислення наявних
  • причинно --наслідкових зв’язків та залежностей;
  • V.Відповідальність за прийняття самостійних
  • рішень
  • Самоуправлі -
  • ння самостійною діяльністю.
  • Для правильного виконання завдання учні користуються інструкцією до уроку, яку складає вчитель
  • 1.здобуття нових знань і оволодіння вміннями самостійно здобувати знання через:
  • опрацювання додаткових джерел інформації;
  • аналіз, обробка та інтерпретація статистичних, картографічних даних;
  • 2.формувати вміння творчого характеру через:
  • пошук розв’язання проблемних завдань;
  • формування висновків та складання
  • прогнозів;
  • 3.формування загально навчальних знань логічно – мовленнєвого
  • характеру
  • Тема: : Ресурсозабезпеченість. Раціональне і нераціональне природокористування. Світове господарство. МПП і закон порівняльних переваг. Поняття « науково – технічна революція», її риси.
  • Девіз. «НАСКІЛЬКИ КОРИСНА ГЕОГРАФІЯ РОДУ ЛЮДСЬКОГО – ВСЯКИЙ ТЯМУЩИЙ УСВІДОМИТИ МОЖЕ» М. ЛОМОНОСОВ
  • Очікувані результати:
  • уміння порівнювати співвідношення ресурсозабезпеченості в окремих регіонах чи країнах світу;
  • уміння характеризувати поняття зазначені в темі;
  • уміння визначати вплив НТР на галузеву та територіальну структуру господарства.
  • Словник.
  • ГОСПОДАРСТВО----------НАЦІОНАЛЬНЕ ГОСПОДАРСТВО---------СВІТОВЕ ГОСПОДАРСТВО.
  • Дослідження теорії питання.
  • Скласти опорний конспект на основі активної лекції.
  • Світове господарство
  • Умови формування Етапи розвитку
  • ? ?
  • ???? ????
  • ??? ????
  • Висновок. Світове господарство остаточно склалося в кінці ХІХ - початок ХХ ст.
  • Структура світового господарства.
  • ПРОСТА СКЛАДНА
  • 1. ? 1.Соціально-економічна; 2. ? 2. функціонально-господарська;
  • 3. територіальна; 3. територіальна.
  • Соціально-економічна структура Функціонально- господарська.
  • 1. дофеодальні уклади; 1. міжгалузеві системи;
  • 2.феодальні(поміщицькі) уклади; 2. міжгалузеві комплекси;
  • 3.перехідні (державно-кооперативні) уклади 3.міжгалузеві утворення;
  • 4. державно-корпоративні уклади.
  • Територіальна структура.
  • Економічні центри (ядра)
  • 1?
  • 2?
  • 3?
  • ПОДІЛ ПРАЦІ
  • Природний
  • Суспільний
  • Територіальний(географічний)
  • Міжнародний
  • Завдання №1 Товари: нафта; робототехніка; метал; кава; оселедець. Назвіть країни, з якими у вас асоціюється ця продукція. Поясніть свій вибір та сформулюйте закон порівняльних переваг.
  • Висновок?
  • Рушійною силою розвитку світового господарства у 20-21 ст. стала глобалізація.(об’єктивний процес формування єдиних принципів світового устрою)
  • Важливими ознаками глобалізації є:
  • ТРАНСНАЦІОНАЛІЗАЦІЯ ІНТЕГРАЦІЯ
  • ???????? ??????
  • Завдання №2 Чому країнами базування ТНК є економічно розвинуті держави?
  • Наведіть приклад найбільших ТНК.
  • Словник. НТП----------НТР
  • НТР
  • Основні ознаки
  • Універсальність----прискорення науково-технічних перетворень----- зміна ролі людини-----------ВПК.
  • Зміни у галузевій структурі господарства в період НТР
  • (Виробнича сфера — невиробнича? Добувна галузь – обробна? Зростає частка таких галузей промисловості? Тваринництво – рослинництво? Структура транспорту та торгівлі? )
  • Зміни у територіальній структурі в період НТР
  • ( Чинники розміщення(переорієнтація)? Зростає роль чинника? Нова форма ?)
  • Завдання №3 Які причини гальмують розвиток інноваційних технологій в Україні?
  • ЗАКРІПЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК.
  • Ключові питання теми
  • ПРЕДМЕТНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
  • Ресурсний пакет
  • Понятійний
  • матеріал
  • Картографічний
  • матеріал
  • Географічні вміння
  • 1.Географічне середовище як сфера взаємодії суспільства і природи.
  • 2. Види та географія поширення світових природних ресурсів.
  • 3.Ресурсозабезпеченність
  • Раціональне і нераціональне природокористування.
  • 4. ПРАКТИЧНА РОБОТА №2
  • Географічне середовище, навколишнє середовище, природні ресурси і природні умови, ресурсозабезпеченість, раціональне природокористування.
  • Тематичні карти:
  • «Мінеральні ресурси», «Паливні ресурси», «Ресурси Світового океану», «Земельні ресурси», «Водні ресурси», «Біологічні ресурси», «Агро кліматичні ресурси», «Рекреаційні ресурси».
  • Аналізувати карти та
  • складати картосхеми;
  • працювати з картографічним та інформаційним матеріалом; визначати принципи раціонального та нераціонального природокористування.
  • 1.ВНУТРІШНІ РЕСУРСИ:
  • суб’єктивний досвід учня (набуті знання і вміння);
  • 2.ЗОВНІШНІ РЕСУРСИ:
  • Інформаційний матеріал
  • Підручник, ст.64-78.;
  • атлас ст..8-9.
  • Інтернетресурс.
  • Зошит для практичних робіт.
  • Інтерактивний матеріал---
  • Технологічна карта, інструкція до уроку; карточка з домашнім завданням
  • 1.Світове господарство. МПП і закони порівняльних переваг.
  • 2.Поняття « науково – технічна революція», її риси.
  • 3. Світове господарство в період НТР.
  • Світове господарство, поділ праці, природний поділ праці, суспільний поділ праці, географічний поділ праці, міжнародний поділ праці, науково-технічний прогрес, науково-технічна революція, наукоємне виробництво, технополіс, технопарк, ТНК, інтеграція
  • Тематичні карти:
  • «Глобалізація світового господарства»
  • Засвоєння понять; розвивати самостійність мислення;
  • уміння визначати вплив НТР на галузеву та територіальну структуру господарства.
  • 1.ВНУТРІШНІ РЕСУРСИ:
  • суб’єктивний досвід учня (набуті знання і вміння);
  • 2.ЗОВНІШНІ РЕСУРСИ:
  • Інформаційний матеріал
  • Підручник, ст.82-95.; атлас ст..21.
  • Інтернетресурс.
  • ВовкВ.Ф. Соціально-економічна географія світу. 10 клас.
  • Інтерактивний матеріал---
  • Технологічна карта, інструкція до уроку; карточка з домашнім завданням
  • 1.Географія основних галузей промисловості світу.
  • 2.Світове сільське господарство.
  • 3. Географія світового транспорту. Основні види транспорту, їх переваги і недоліки.
  • 4.Зовнішні економічні зв’язки. Міжнародний туризм.
  • 5.Поняття про глобальні проблеми людства. Роль світової громадськості у їх розв’язанні.
  • 6.Підсумковий урок. Світове господарство. Глобальні проблеми людства.
  • Галузева структура господарства; галузь промисловості; енергоємність; матеріалоємність; трудомісткість; комбінування; спеціалізація; територіальна структура; екстенсивне господарство; інтенсивне господарство; мало товарний сектор; плантаційний сектор; аквакультура; марі культура; консалтинг; лізинг; транспортні «мости»; транспортний коридор; «країни дешевого прапору»; експорт; імпорт; реекспорт; торговельний баланс; сальдо торговельного балансу; протекціонізм; лібералізм; офшор; інвестиції.
  • Тематичні карти:
  • « Паливна промисловість», «Електроенергетика», «Чорна металургія», «Кольорова металургія»,
  • «Хімічна промисловість», «Машинобудування», «Рослинництво», «Тваринництво», «Транспорт світу», «Торгівля», «Інвестиції», «Міжнародний туризм».
  • «Антропогенне навантаження», «Біологічне різноманіття», «Військові проблеми», «Соціальні проблеми», «Екологічні проблеми».
  • Знання основних районів розміщення провідних галузей світу;
  • уміння аналізувати розміщення галузей промисловості за картографічним та статистичним матеріалом;
  • знання про основні с\г райони;
  • уміння робити висновки про тенденцію розвитку транспорту;
  • Уміння робити висновки про тенденції розвитку туризму, напрямки зовнішньоекономічних зв’язків; знання про глобальні проблеми людства, уміння їх характеризувати, визначати сутність, причини виникнення та можливі шляхи вирішення
  • 1.ВНУТРІШНІ РЕСУРСИ:
  • суб’єктивний досвід учня (набуті знання і вміння);
  • 2.ЗОВНІШНІ РЕСУРСИ:
  • Інформаційний матеріал
  • Підручник, ст.96-123, 130-141.;Рубрика для допитливих ст.. 124, 142 атлас ст..12-21; 22-23.
  • Інтернетресурс.
  • Інтерактивний матеріал---
  • Технологічна карта, інструкція до уроку; карточка з домашнім завданням
  • Завдання №1. Використовуючи дані таблиці, побудувати картографічну
  • модель експорту та імпорту природного газу у світі.
  • Завдання №2. У чому полягає найбільша відмінність рекреаційних ресурсів від інших видів природних ресурсів?
  • Завдання №3. Скласти каталог культурно-історичних об’єктів та природних об’єктів свого краю. Отриману інформацію занести до таблиці.
  • Складові самостійної
  • діяльності учня на уроці
  • Складові самостійної діяльності учня вдома
  • Форми контролю
  • 1.Діагностична контрольна робота за матеріал що повторювався.
  • 2.Самостійне опрацювання теми за інструкцією наданою вчителем.
  • 3.Виконати практичну роботу
  • 4.Виконати завдання на к\к.
  • Контрольна робота;
  • Картографічний практикум;
  • Практична робота
  • Індивідуальна карточка з д\з
  • Повторити матеріал з курсу
  • 6 класу.
  • Назва
  • об’єкта
  • Час
  • виникнення
  • Стан
  • Вид об’єкта
  • (історична пам’ятка,
  • пам’ятка культури,
  • культова споруда,
  • пам’ятка архітектури…)
  • використання
  • Країни (Регіони)
  • Видобуток, % від світового
  • Споживання, % від світового
  • СНД
  • 27,7
  • 22,4
  • ЄВРОПА (без СНД)
  • 10,8
  • 21,1
  • АЗІЯ (без СНД)
  • 22,3
  • 19,0
  • АФРИКА
  • 5,9
  • 1,3
  • АНГЛО-АМЕРИКА
  • 25,6
  • 32,3
  • ЛАТИНСЬКА АМЕРИКА
  • 6,3
  • 3,6
  • АВСТРАЛІЯ І ОКЕАНІЯ
  • 1,4
  • 0,3
  • 1. Перевірка д\з
  • 2. Самостійне опрацювання теми за інструкцією наданою вчителем;
  • 3. Виконати завдання на контурній карті;
  • Завдання №1. Визначити і пояснити місце у міжнародному географічному поділі праці Південної Кореї, Сінгапуру, Нової Зеландії, Монголії.
  • Завдання №2 Використовуючи мережу Інтернет, визначити місця розташування штаб-квартир основних ТНК світу та позначити їх на к\к. Зробити висновки щодо їх територіальної локалізації. Визначити позитивні і негативні сторони діяльності ТНК для окремих країн світу.
  • Завдання №3. Розв’язати проблемні питання:
  • У чому полягають суперечності між країнами, які мають різни типи господарства? Як їх можна подолати?
  • Які шляхи виведення економіки з «тіні» можна запропонувати? Чи потрібно це робити? Якщо потрібно, то навіщо?
  • У чому може полягати диверсифікація економіки України?
  • Завдання №4. Незважаючи на об’єктивність глобалізації, у світі існує багато тих, хто негативно ставиться до цього процесу. Спробуйте подивитися на глобалізацію сучасного світу очима прихильників та противників. Визначте позитивні та негативні наслідки глобалізації для країн світу.
  • 1.Експрес-контроль;
  • 2.Картографічний практикум;
  • 3..Індивідуальна карточка з д\з
  • 4.Повторити матеріал з курсу
  • 6 класу
  • .
  • 1.Перевірка д\з.
  • 2. Діагностична контрольна робота за матеріал що повторювався.
  • 3. Самостійне опрацювання теми за інструкцією наданою вчителем.
  • 4. Виконати завдання на контурній карт.
  • 5. Участь у проведенні уроку (рольова гра).
  • 6. Тематичне оцінювання матеріалу теми.
  • Завдання №1. Творча робота: оцінити перспективи будівництва в місці Біла Церква, Київської області, сталеплавильного заводу.
  • Завдання №2. Ознайомтеся з двома фактами:
  • Японська компанія «Шарп» -- типова ТНК. Її головні підприємства розташовані в Японії. Проте значна частина комплектуючих, переважно нескладних, виготовляється у країнах Східної та Південно-Східної Азії – на Тайвані, у Китаї, Малайзії, Сінгапурі.
  • Сучасні персональні комп’ютери виготовляються в багатьох країнах світу. Проте понад половина з них, незалежна від місця збирання, обладнані американськими чипами.
  • Завдання: а) поясніть, чому «Шарп», як і інші подібні компанії, переносить частину своїх виробництв в інші країни та чим керується у виборі таких країн; б) чому виробництво чипів зосереджене переважно в США та ще невеликій кількості найрозвиненіших країн і тенденції зміни такої ситуації поки що не прослідковується.
  • Завдання №3 Поясніть наступні факти:
  • Завад компанії «Арі стон» у місті Лодзь (Польща). Чому італійська фірма своє нове підприємство збудувала не в Італії, а в Польщі?
  • Найбільший у світі пасажирський літак компанії «Аеробус». Що обумовило спорудження головного підприємства цієї фірми у Парижі?
  • Нова суднобудівна верф у Південній Кореї. Поясніть, чому Південна Корея перехоплює у Японії лідерство в галузі суднобудування.
  • 1Експрес-контроль.;
  • 2.Картографічний практикум;
  • 3.Самостійна робота №4,5,6 (із зошита для практичних робіт);
  • 4.Індивідуальна карточка з д\з
  • 5.Повторити матеріал з курсу
  • 6 класу.
  • 6. Рольова гра.
  • 7. Контрольна робота.
  • Галузі
  • Розвинені країни
  • Країни, що розвиваються
  • Скотарство
  • Свинарство
  • Вівчарство
  • Птахівництво
  • Типи транспортних систем
  • Особливості транспортних систем
  • Регіони, де така система сформувалась
  • Завдання №7. Використовуючи картографічний матеріал виявити країни:
  • а) країни - найбільші міжнародні інвестори;
  • б) країни з найбільшими зовнішніми боргами;
  • в) найважливіші країни і регіони міжнародного туризму.
  • Завдання №8. Заповнити таблицю «Нові форми економічних взаємовідносин»
  • Назва форми
  • Час зародження
  • Сучасне значення
  • Перспективи розвитку
  • ЗАВДАННЯ №9 ПІДГОТУВАТИ СЦЕНАРІЙ УРОКУ (У ФОРМІ ДІЛОВОЇ ГРИ).
  • ОРГАНІЗУВАТИ ТА ПРОВЕСТИ В СВОЇЙ ГРУПІ РОЗШИРЕНЕ ЗАСІДАННЯ ООН
  • З МЕТОЮ ОБГОВОРЕННЯ ТА РОЗВЯЗАННЯ ГЛОБАЛЬНИХ ПРОБЛЕМ ЛЮДСТВА.
  • Завдання №5. Скласти порівняльну характеристику
  • тваринництва розвинених країн і країн, що розвиваються.
  • Завдання №6. Охарактеризувати типи транспортних
  • систем світу, за формою:
  • Системна робота
  • За зразком
  • План - конспект
  • (форма запропонована вчителем)
  • Інструкція до теми
  • (Складена вчителем)
  • Технологічна карта
  • (завдання для контролю)
  • Послідовна робота
  • Репродуктивний характер
  • Частково - пошуковий характер
  • Дослідницький
  • Портфоліо
  • Результат
  • Підвищує свідомість та міцність засвоєння знань;
  • Впорядковує знання, допомагає знайти зв'язки між ними;
  • Розвиває логічне мислення, творчу активність;
  • Виробляє навички використовувати набуті знаннями і вміння в повсякденному житті;
  • Формує уміння долати труднощі, невпевненість.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка