Система роботи з молодими вчителями



Скачати 19,11 Kb.
Дата конвертації14.02.2017
Розмір19,11 Kb.

Система роботи з молодими вчителями

  • Виступ заступника директора
  • з навчально-виховної роботи
  • СЗШ № 259
  • Дніпровського району м.Києва
  • В.Р.Корнюшкіної
  • На першому етапі адаптації відбувається ознайомлення молодого вчителя з вимогами до професії, його включення в самостійну професійну діяльність, зіставлення рівня готовності до роботи з вимогами навчально-виховного закладу.
  • Другий етап пов'язаний із процесом подолання труднощів навчальної діяльності й початком формування майстерності молодого вчителя.
  • Третій етап — це етап високої адаптованості, він є результатом ефективності діяльності молодого вчителя на попередньому етапі. Для цього етапу характерний високий рівень самостійності молодого вчителя, його творчий підхід до навчальної діяльності.
  • Адаптація
  • Дослідження свідчать, що процес адаптації молодих учителів до навчальної діяльності значною мірою обумовлений ступенем і характером допомоги, яку молодий учитель отримує від адміністрації школи, досвідчених учителів, колег по роботі.
  • Адаптація

Наставництво – важлива форма науково-методичної роботи в школі

  • Довірлива бесіда;
  • вивчаємо теоретичний потенціал випускника вузу;
  • складаємо індивідуальний план роботи;
  • відвідування уроків наставниками та колегами;
  • спостереження та аналіз уроків учителів-початківців;
  • тематичні пам’ятки, поради.
  • - зміст і форми роботи наставника зі стажистом;
  • - навчання стажистів навичок самоаналізу уроку;
  • складання орієнтованого індивідуального плану вчителя-стажиста;
  • методика складання проекту підсумкової характеристики
  • вчителя-стажиста;
  • Адміністрація школи налагоджує систематичну роботу з наставниками, періодично проводить для них семінари-практикуми, в ході яких розглядаються питання:
  • Останнім часом набуває поширення інша форма керівництва роботою молодих педагогів — участь їх у роботі педагогічної майстерні або майстер-класу.
  • Для майстер-класу розробляємо тематику занять, на яких використовуємо такі методи, як:
  • відкриті уроки вчителя-майстра,
  • лекції, семінари,
  • практичні заняття з проектуванням педагогічної
  • діяльності,
  • індивідуальні та групові консультації,
  • уроки-панорами тощо.
  • Майстер-клас
  • Останнім часом для навчання педагогів набуває популярності використання відеозаписів навчально-виховних заходів. За допомогою відеозаписів навчаємо молодих учителів
  • майстерності,
  • педагогічної техніки,
  • педагогічного спілкування тощо
  • Однією з необхідних умов успішного професійного зростання молодого вчителя є цілеспрямована й систематична самоосвіта.
  • Слід підкреслити: саме самоосвіта, бо, за словами Жан-Жака Руссо, тільки вона спроможна сформувати справді ерудовану та всебічно розвинену особистість, якою, без сумніву, повинен бути освітянин.
  • Самоосвіта вчителя-стажиста має суттєве значення для реалізації на практиці раніше отриманої освіти, формування вмінь професійної педагогічної діяльності.
  • Самоосвіта
  • Роль адміністрації школи в
  • підготовці молодих учителів
  • збільшення вільного часу молодого педагога;
  • наявність у розпорядженні вчителів шкільної (власної) бібліотек;
  • функціонування методичного кабінету, який є організуючим центром науково-методичної роботи з педагогічними працівниками.

Перелік неодноразово апробованих нами на практиці завдань, які обов'язково виконує молодий спеціаліст протягом першого року роботи в школі:

  • розробка календарно-
  • тематичного планування
  • з урахуванням особливостей
  • класу і навчальних програм
  • розробка технологічної картини
  • навчальних заходів за однією з тем
  • навчального курсу з урахуванням
  • результатів вхідного контролю;
  • розробка
  • програми ліквідації прогалин
  • у знаннях учнів з урахуванням
  • вхідного контролю;
  • розробка планів
  • уроків різних типів;
  • Педагогічна майстерність – це високе мистецтво навчання й виховання, доступне кожному педагогові, що постійно удосконалюється. Це:
  • єдність знань;
  • методичних умінь;
  • мовної культури;
  • педагогічної техніки;
  • такту;
  • стилю спілкування;
  • оптимізму.
  • Школа молодого вчителя
  • Click to add title in here
  • У практику роботи школи увійшли так звані декади молодого вчителя (в лютому-березні кожного року) «Ініціатива і творчість молодих».
  • Вони включають такі заходи:
  • відвідування відкритих уроків, позакласних заходів молодих спеціалістів,
  • проведення ділових та інтелектуальних ігор, «круглих столів»,
  • проведення диспутів, конференцій, конкурсів, які обов'язково завершуються підбиттям підсумків стажування та святом для молодих педагогів.
  • «Ініціатива і творчість молодих»
  • Click to add title in here
  • Click to add title in here
  • Найвищою формою самоосвіти педагога є проблемний семінар, тобто організаційна форма наукової роботи з кадрами. Саме проблемний семінар — найбільш вдала форма навчання педагогів, яка поєднує перспективний педагогічний досвід, набутий багатьма педагогами, з результатами наукових досліджень, спонукає педагога шукати шляхи вирішення реальних педагогічних завдань та розв'язання ситуацій.
  • Проблемний семінар
  • Click to add title in here
  • Підсумки стажування підбиваємо, як правило, на нараді при директорові щороку в червні. Враховуючи їх, керівництво школи разом з наставником планує навчально-методичну роботу стажиста на другий та третій роки. Програма підвищення загальнопедагогічного і методичного рівнів стажистів у цей період диференціюється залежно від наслідків стажування за перший рік і результатів діагностування.
  • Підсумки стажування
  • Click to add title in here
  • Діагностування проводимо в квітні-травні кожного навчального року з метою оцінювання роботи молодого вчителя. Починаючи з кінця першого й початку другого року роботи, активно залучаємо молодих учителів до методичної роботи, плануємо їм конкретні завдання, за можливості залучаємо їх до роботи творчих груп.
  • Вивченню запитів, інтересів, можливостей молодих учителів сприяє цілеспрямоване їх анкетування.
  • Діагностування, анкетування
  • Click to add title in here
  • Важливим у роботі з молодими вчителями є заохочення, використання моральних стимулів — колективних і особистих. Це:
  • подяки, грамоти,
  • подарунки, матеріальні винагороди,
  • надання додаткових днів відпочинку під час канікул,
  • врахування успіхів у роботі під час атестації тощо.
  • Всі ці заходи сприяють кращій адаптації молодого спеціаліста в педагогічному колективі.
  • Заохочення
  • Оглядовий контроль необхідний для загального ознайомлення з професійним рівнем роботи молодого вчителя, його проводимо після 2—3 тижнів його роботи в школі шляхом відвідування 3—4 уроків з однієї теми. Це дає можливість оцінити рівень ділових якостей педагога, ефективність організації навчально-виховного процесу.
  • Запобіжний контроль проводимо у жовтні, визначаємо можливі помилки у подальшій роботі вчителя і намагаємось запобігти їм.
  • Внутрішньошкільний контроль (І рік)
  • У квітні перевіряємо, як молодий учитель працює над усуненням недоліків, реалізацією пропозицій, рекомендацій, висловлених у ході здійснення оглядового та запобіжного контролю.
  • Внутрішньошкільний контроль (ІІ рік)
  • Click to add title in here
  • На другий рік роботи молодого спеціаліста
  • плануємо
  • персональний контроль, який передбачає вивчення всієї системи діяльності вчителя.
  • На третій рік здійснюється:
  • фронтальний,
  • тематичний
  • класно-узагальнюючий контроль.
  • Внутрішньошкільний контроль (ІІ,ІІІ рік)

Під час організації контролю визначаємо його мету, розробляємо план перевірки, обираємо форми та методи контролю. Висновки за результатами контролю включають:

  • рекомендації,
  • пропозиції щодо вдосконалення
  • навчально-виховного процесу
  • та ліквідації недоліків, прорахунків;
  • констатацію
  • фактичного стану справ;

Дякуємо за увагу!



База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка