Тема: «Методика використання теорії укрупнення дидактичних одиниць» Підготували



Дата конвертації11.01.2017
Розмір12,4 Kb.

Тема:

«Методика використання теорії укрупнення дидактичних одиниць»

Підготували:

  • Гаврилюк Світлана
  • Коляда Олена
  • Папежук Ірина
  • Салінська Наталія
  • Швець Ольга

План:

1.Поняття укрупнення дидактичних одиниць.

2.Теорія укрупнення дидактичних одиниць.

3.Цикл системи роботи над простими задачами (заП.М. Ерднієв ).

4. Цикли реалізації принципу укрупнення дидактичних одиниць .

5.Шляхи укрупнення під час розв'язування задач.

6. Основні способи укрупнення дидактичних одиниць.

7. Спільне і одночасне вивчення взаємопов'язаних питань програми.

8. Метод деформованих вправ, в яких шуканим є кілька елементів.

9.Посилення питомої ваги творчих завдань.

10.Технологія УДО .

11.Реалізація принципу розвиваючого навчання за технологією УДО .

Висновки

1. Поняття укрупнення дидактичних одиниць

«Укрупнення дидактичних одиниць (УДО) - це технологія навчання, що забезпечує самозростання знань учнів, завдяки активізації у них підсвідомих механізмів переробки інформації за допомогою зближення у часі і просторі мозку взаємодіючих компонентів цілісного уявлення (знань) ». За Ерднієвим П. М.

Технологія УДО, охоплюючи повністю матеріал діючих програм з математики, скорочує витрату навчального часу до 20% при одночасному збагаченні учнів засвоєної інформацією так само до 20%.

Технологія УДО, охоплюючи повністю матеріал діючих програм з математики, скорочує витрату навчального часу до 20% при одночасному збагаченні учнів засвоєної інформацією так само до 20%.

Ключові вправи на уроках математики за УДО, починаються з 1-го класу, - складання і рішення обернених задач.

Теорія укрупнення дидактичних одиниць містить наступні взаємопов”язані конкретні підходи до навчання:

  • 1) сумісне і одночасне вивчення взаємнообернених дій, операцій і тощо ( в тому числі взаємно обернених);
  • 2) здійснення єдності процесів складання і розв'язування задач, тощо;
  • 3) розглядання у взаємних переходах визначених і невизначених знань ( в тому числі, деформованих вправ);
  • 4) звернення структури вправи, що здійснює умови для протиставлення вихідного та перетвореного завдань;
  • 5) висвітлення складної природи математичного знання, досягнення системності знань;
  • 6) реалізація принципу доповненості в системі вправ ( розуміння досягається в результаті міжкодових переходів між образним та логічним мисленням, між його свідомим і підсвідомим компонентами).

2.Теорія укрупнення дидактичних одиниць.

П.М. Ерднієв склав систему роботи над простими задачами, основу якої складають цикли, які містять трійки взаємно обернених задач :

  • перший цикл - завдання на знаходження суми і невідомих доданків.
  • Другий цикл представляють завдання на знаходження залишку (різниці), зменшуваного та від'ємника;
  • третій цикл - завдання на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць і різницеве порівняння величин.

3.Цикл системи роботи над простими задачами (заП.М. Ерднієв ).

1. Задачі на конкретний зміст дії множення і ділення на вміщення.

  • 1. Задачі на конкретний зміст дії множення і ділення на вміщення.
  • 2. Задачі на конкретний зміст дії ділення на рівні частини та ділення на вміщення.

4. Цикли реалізації принципу укрупнення дидактичних одиниць .

5.Шляхи укрупнення під час розв'язування задач :

  • одночасне вивчення взаємнообернених задач;
  • розв'язування пар, трійок обернених задач;
  • вправи на розв'язування задачі і складання обернених до неї задач;
  • спарені судження.

6. Основні способи укрупнення дидактичних одиниць:

1)спільне і одночасне вивчення взаємопов'язаних питань програми;

2) метод деформованих вправ, в яких шуканим є не один, а кілька елементів;

3) рішення прямої задачі і перетворення її в зворотні або аналогічні;

4) посилення питомої ваги творчих завдань.

7. Спільне і одночасне вивчення взаємопов'язаних питань програми.

Наприклад, додавання вивчається разом з вирахуванням, множення з розподілом, на одному уроці вивчається периметр і площу і т.д.

У першому класі, вивчаючи перший десяток, знайомлюють дітей з прикладами виду 3 + 4 = 7. За технологією П.М. Ердніева відразу ж йде знайомство з переставним законом складання: 4 + 3 = 7.

8. Метод деформованих вправ, в яких шуканим є кілька елементів.

Наприклад, складають на дошці приклад 6 + × = 9 і запитують, як його вирішити. «Приклад можна вирішити шляхом підбирання», - відповідають діти. До шести додати один вийде сім. Пробуємо наступне число - 2. Потім пробуємо число 3. До 6 додати 3 вийде 9 ». Учні складають приклад.

При вирішенні завдань діти знайомляться:

  • з залежностями між які входять у них величинами;
  • з різними сторонами життя, вчаться думати, міркувати, порівнювати і т.п.

9.Посилення питомої ваги творчих завдань.

Наприклад: учням пропонується вирішити приклад з «віконцем»: □ + 7 - 50 = 20. Діти шукають відповідь методом підбору, але можна вирішити це завдання, розмірковуючи по стрілці (замінити знаки на протилежні). Шукане число 63.

10.Технологія УДО

  • Технологія УДО - ключовий елемент підручника УДО - це «вправа - тріада», що складається, як правило, з трьох елементів, що розглядаються на одному занятті, а саме:
  • • вихідне завдання;

    • її обіг;

    • її узагальнення.

11.Реалізація принципу розвиваючого навчання за технологією УДО :

  • навчання на певному рівні труднощів;
  • високий темп навчання, а не тупцювання на місці;
  • безперервне повторення, застосування отриманих знань в нових умовах;
  • провідна роль теоретичних знань;
  • виховання пізнавального інтересу.

Висновки:

  • будь-яке завдання вимагає від учнів не механічної дії, а осмисленого рішення;
  • знання, що даються блоком, краще сприймаються і засвоюються дітьми;
  • діти успішно освоюють програму, вчаться з цікавістю і з хорошими результатами;
  • розвивається пам'ять, мислення, увага.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка