Тема: Мотивація учнів до саморозвитку в умовах компетентнісного підходу в навчанні



Скачати 13,82 Kb.
Дата конвертації30.01.2017
Розмір13,82 Kb.

Тема: Мотивація учнів до саморозвитку в умовах компетентнісного підходу в навчанні

Мета: Ознайомити педагогічний колектив з науково-методичними напрацюваннями щодо мотивації учнів до саморозвитку в умовах компетентнісного підходу в навчанні; активізувати діяльність вчителів щодо впровадження передового педагогічного досвіду з вищезазначеної теми

  • Мета: Ознайомити педагогічний колектив з науково-методичними напрацюваннями щодо мотивації учнів до саморозвитку в умовах компетентнісного підходу в навчанні; активізувати діяльність вчителів щодо впровадження передового педагогічного досвіду з вищезазначеної теми

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

  • Бухлова, Н. Мотивація до самоосвіти вчителя і учня /Н. Бухлова // Управління освітою. – 2010. - № 18. – С.24–26
  • Дмітрієва, О. Психологічні механізми формування компетентності саморозвитку учнів /О. Дмітрієва // Шкільному психологу. Усе для роботи. – 2010. - № 4. – С.2-7
  • Кельнер, С. Оцінювання знань як стимул розвитку /С. Кельнер // Шкільному психологу. Усе для роботи. – 2012. - № 9. – С.8
  • Ніцу, Ю. Вплив мотиваційного чинника на якість знань старшокласників /Ю. Ніцу // Школа. – 2014. - № 5. – С.10
  • Скотаренко, Н. Формування компетентності саморозвитку шляхом самоосвітньої діяльності школярів /Н. Скотаренко // Завучу. Усе для роботи. – 2009. - № 9. – С.2-8
  • Стимулювання пізнавальної діяльності як засіб саморозвитку і самореалізації особистості. - // Завуч. – 2011. - № 15. – С.9-12
  • Урбанська, Л. Мотивація учнів до навчання та саморозвитку /Л. Урбанська // Завуч. – 2011. - № 9. – С. 3-6
  • Харковлюк, В. Формування мотивації до самостійної пізнавальної діяльності учнів /В. Харковлюк // Завучу. Усе для роботи. – 2009. - № 9. – С.9-16
  • Ярмолюк, А. Самоосвіта і саморозвиток старшокласників у процесі формування соціокультурної компетенції /А. Ярмолюк //Українська мова і література. – 2010.-№ 8.–С.26-30

ПЛАН СЕМІНАРУ

  • 1. Формування компетентності саморозвитку шляхом самоосвітньої діяльності школярів.
  • С.М.Хапун
  • 2. Стумулювання пізнавальної діяльності учнів.
  • І.А.Пахомова
  • 3. Мотивація як рушійна сила учбової діяльності учнів початкової школи.
  • О.Ю. Новікова
  • 4. Вплив мотиваційного чинника на якість знань старшокласників при вивченні предметів природничо-математичного циклу.
  • Л.І.Бондаренко
  • 5. Шляхи формування в учнів мотивації до навчання на уроках історії.
  • І.В.Стужук
  • 6. Мотивація як засіб процесу навчання іноземної мови, спрямований на залучення учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності.
  • О.В. Мацко

Розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Той, хто бажає до них долучитися, повинен досягти цього власною діяльністю, власними силами, власним напруженням. Зовні він може отримати тільки спонукання…

  • Розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Той, хто бажає до них долучитися, повинен досягти цього власною діяльністю, власними силами, власним напруженням. Зовні він може отримати тільки спонукання…
  • А.Дистервег

Саморозвиток – це усвідомлений і керований особистістю процес, в результаті якого відбувається удосконалення фізичних, розумових і моральних потенцій людини, розгортання її індивідуальності.

  • Саморозвиток – це усвідомлений і керований особистістю процес, в результаті якого відбувається удосконалення фізичних, розумових і моральних потенцій людини, розгортання її індивідуальності.

Для учнів початкових класів школи характерно:

  • прагнення розв’язати інтелектуальні завдання;
  • прагнення віднайти способи для розв’язання зазначених завдань;
  • потреба в інтелектуальних досягненнях;
  • питання з досліджуваної теми на зразок «Як це зробити?», «Для чого це потрібно робити?», тобто такі, що характеризують прагнення навчитися, засвоїти нову інформацію, освоїти нові способи дії;
  • установка на оволодіння пропонованим способом діяльності;
  • інтерес до значення незнайомих слів;
  • схильність до аналізу допущених помилок у процесі виконання навчального завдання.

Ознаки пізнавального інтересу в учнів:

  • активне залучення до навчальної діяльності, сприйняття пізнавального матеріалу, зосередженість на ньому, відсутність відволікань;
  • переважання мимовільної уваги;
  • виникнення питань у процесі навчальної діяльності; бажання самостійно виконувати завдання;
  • пошук додаткової інформації з теми, що зацікавила;
  • збереження інтересу у вільний від занять час тощо.

Для учнів 5 – 8-х класів:

  • запитання, що характеризують інтерес до розуміння змісту, істотних властивостей предметів і явищ, які виходять за межі шкільної програми;
  • прагнення виконати завдання підвищеної складності;
  • пошук самостійних шляхів розв’язання поставлених завдань;
  • використання власних прикладів з досліджуваної теми;
  • прагнення поділитися з дорослими й однокласниками наявними знаннями;
  • відносна стійкість інтересу, прояв інтересу не пов'язаний з конкретною навчальною ситуацією;
  • критичність.

Для учнів 9-11-х класів:

  • невситимий пізнавальний інтерес – прагнення дізнатися більше нового, глибше зрозуміти зміст;
  • інтерес до закономірностей, істотних зв’язків, що проявляється в самостійній діяльності й запитаннях;
  • самостійна постановка цілей вивчення, ініціатива в постановці проблем;
  • пошук оригінальних способів досягнення цілей, розв’язання завдань;
  • уявлення учня про своє майбутнє – як у професійній сфері, так і в сфері самоосвіти;
  • інтерес до способу одержання нових знань, відкриття нових закономірностей;
  • виокремлення найбільш істотних сторін досліджуваного явища;
  • активна участь в обговореннях, суперечках з предмета чи галузі, що цікавить;
  • бажання висловити й захистити власну точку зору;
  • усвідомлення інтересу – учень здатний пояснити, що йому подобається в предметі.

Педагогічні та методичні основи процесу саморозвитку:

    • Утвердження в педагогічній теорії та шкільній практиці думки про учня як суб’єкта виховного процесу та ідеї про вирішальну роль власної активності в роботі над собою.
    • Відмова від авторитаризму, примітивізму в навчально-виховній діяльності.
    • Розуміння педагогами особистісної неповторності учня, вивчення його індивідуальних інтересів, нахилів, здібностей.
    • Стимулювання особистості підлітка до саморозвитку.

Освіта, яка не вчить жити успішно в сучасному світі, не має ніякої цінності…

  • Освіта, яка не вчить жити успішно в сучасному світі, не має ніякої цінності…
  • Р.Т.Кіосакі


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка