Удосконалення професійної підготовки вчителів на андрагогічних засадах



Скачати 11,74 Kb.
Дата конвертації11.01.2017
Розмір11,74 Kb.

Удосконалення професійної підготовки вчителів на андрагогічних засадах

  • В.М.Буренко.
  • Виступ на Вченій раді
  • ІППО КМПу імені Б.Д.Грінченка
  • 12 червня 2009 року

Основні принципи навчання дорослої людини:

  • самостійність навчання;
  • спільна діяльність;
  • опора на досвід;
  • системність;
  • індивідуальність;
  • контекстність;
  • актуалізація;
  • самосвідомість;
  • еклектичність.

Мотиваційна готовність учителів до навчання

  • І
  • група
  • 20%
  • ІІ група
  • 44%
  • ІІІ група
  • 12 %
  • ІV група
  • 24%
  • вчителі зорієнтовані на досягнення поставленої мети;
  • вчителі, які розуміють важливість підвищення кваліфікації;
  • вчителі, яких характеризує цілеспрямованість у підвищенні кваліфікації;
  • вчителі, які керуються мотивами вимушеності.

Аспекти, які сприяють ефективності навчання дорослих

  • атмосфери
  • взаємоповаги
  • і комфорту
  • під час пізнавальної
  • діяльності
  • Ефективність навчання залежить від:
  • мотивації
  • індивідуальних
  • можливостей
  • минулого та
  • теперішнього
  • досвіду
  • активної
  • участі самих
  • фахівців
  • в освітньому
  • процесі
  • Навчання дорослих повинно враховувати індивідуальний стиль навчання та індивідуальні особливості дорослих
  • Навчання дорослих є практичним процесом, спрямованим на вирішення проблем

Найефективніші методи навчання дорослих:

  • групові методи;
  • ігрові методи;
  • рефлексивні методи;
  • змішані (комбіновані) методи;
  • методи порівняння;
  • методи, створені на основі суперечності;
  • методи аргументації;
  • дискусійні методи;
  • концептуальні методи;
  • ірраціональні методи;
  • творчо-конструктивні методи;
  • комп'ютерні методи.

Пріоритетні напрями в роботі викладача системи післядипломної освіти

  • Викладач
  • виконує функції координатора і партнера у процесі дослідження різних аспектів проблеми, уникаючи директивних вказівок;
  • визначає проблемні ситуації, з якими стикаються вчителі;
  • ставить перед ними реальні навчальні завдання;
  • розкриває нові шляхи самовдосконалення, самовизначення, самореалізації;

Пріоритетні напрями в роботі викладача системи післядипломної освіти

  • презентує новий матеріал й адаптує його до рівня знань учителів;
  • ефективно використовує експериментальні, стимулюючі методи, інтерактивні форми роботи, проблемні завдання, які потребують самостійної роботи самих учителів;
  • допомагає організувати себе (проектні та навчальні групи, самостійне навчання, взаємонавчання тощо) з метою розподілення відповідальності за кінцевий результат;
  • добирає навчальний матеріал, визначає оптимальні методи і прийоми, залучаючи до цього процесу вчителів;

Пріоритетні напрями в роботі викладача системи післядипломної освіти

  • допомагає кожному вчителю в проведенні аналізу його рівня володіння матеріалом і окресленні ним шляхів подолання труднощів у досягненні поставленої мети;
  • допомагає вчителям використовувати власний досвід як джерело навчання, застосовуючи такі активні методи, як навчальна дискусія, диспут, пізнавальна гра тощо та використовувати нові набуті знання у їхньому досвіді;
  • залучає вчителів до вироблення критеріїв і методів для вимірювання їхнього прогресу в навчанні і надає їм можливість оцінювати свої досягнення відповідно до встановлених критеріїв шляхом самоконтролю та самокорекції;

Пріоритетні напрями в роботі викладача системи післядипломної освіти

  • розглядає кожного вчителя як особистість, індивідуальність, поважає його почуття, сприймає його ідеї, цінує досвід і будує взаємостосунки з ним на довірі, повазі, шляхом залучення до спільної діяльності, уникаючи судійства;
  • створює сприятливий мікроклімат, де всі вчителі почувають себе комфортно, захищено, впевнено.

Пріоритетні умови удосконалення процесу навчання

  • урахування мотивації та основних принципів навчання дорослої людини;
  • встановлення освітніх потреб кожного фахівця шляхом анкетування, опитування, інтерв’ю;
  • оптимальний добір навчальних стратегій і методик для задоволення інтересів і потреб дорослої людини;
  • використання активних методів і форм навчання;
  • поєднання та взаємозв’язок професійного й особистісного зростання;
  • опредмечування теоретичних знань та узагальнення набутого життєвого досвіду;
  • урахування індивідуальних, психологічних, пізнавальних особливостей кожного вчителя у процесі навчання;
  • підвищення рівня емпатії, толерантності, прагнення до співпраці, взаєморозуміння з викладачем.

Найбільш ефективні форми роботи з учителями

  • творчі проекти;
  • спільний проект;
  • синтез думок;
  • уявний мікрофон;
  • навчання за моделлю;
  • “мозковий штурм”;
  • навчання за ситуаціями, наближеними до реального життя;
  • дебати(дискусії);

Найбільш ефективні форми роботи з учителями

  • рольові ігри;
  • лекції або заняття;
  • обговорення в групах;
  • обмін досвідом;
  • “менторство”;
  • відкриття;
  • навчання за допомогою комп'ютера;
  • самокероване навчання (самонавчання);

Найбільш ефективні форми роботи з учителями

  • використання аудіовізуальних засобів;
  • взаємонавчання рівних;
  • інформація + запитання та відповіді;
  • “бджолині групи”;
  • демонстрація;
  • індивідуальне навчання;
  • індивідуальні консультації;
  • відвідування уроків;

Найбільш ефективні форми роботи з учителями

  • лекція-виступ;
  • вирішення проблем;
  • тести (тестування);
  • опитувальники;
  • прийом використання великих аркушів паперу або Smart дошки;
  • модель організованого поступу;
  • модель виправлення помилок.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка